Descrierea programului educațional:
Principalul program educațional al personalului științific și pedagogic în școală absolvent este un sistem de documente educaționale elaborate pe baza Standardul Federal de Stat educațional al învățământului superior.
Obiectivele activității profesionale a absolvenților care au învățat programul postuniversitar sunt sistemele educaționale și socio-culturale, procesele de educație, educație, dezvoltare, socializare, expertiză pedagogică și monitorizare.
Tipuri de activități profesionale. la care se pregătesc absolvenții care au învățat programul postuniversitar:
- activități didactice privind programele educaționale de învățământ superior.
Programul postuniversitar este destinat să stăpânească toate tipurile de activități profesionale la care se pregătește absolventul.
Adnotări la programele de lucru
Partea obligatorie (de bază)
Scopul disciplinei - de a înțelege logica obiectivă a istoriei și filosofia științei, locul și rolul în cultura, de a cunoaște direcțiile de bază, școlile și etapele de dezvoltare; formează o perspectivă holistică asupra problemelor filosofiei moderne a științei; dezvolte abilitățile și viziunea uchѐta bazele filosofice ale cercetării științifice și a rezultatelor sale; pentru a forma o poziție civică activă a tânărului om de știință. Programul este format din trei secțiuni: 1) Probleme generale ale filozofiei științei; 2) Istoria ramurii științei și a specialității științifice în care lucrează studentul absolvent; 3) Problemele filosofice moderne de specializare științifică și industrie, care angajează un student absolvent.
În al doilea bloc sunt înregistrate întrebări filosofice ale științei și stadiul apariției evoluției istorice a sectorului relevant al cunoștințelor științifice și de specialitate științifică în sens cultural, filozofic și metodologic și ontologic.
A treia secțiune este dedicată problemelor filosofice contemporane ale științei și industriei de specializare, care angajează un student absolvent. Filosofia în domeniul științei îndeplinește funcții metodologice și de vedere asupra lumii. Întrebări pe lista problemelor filosofice moderne ale științei și industriei de specializare, care angajează un student absolvent ar trebui să-l ghideze spre ontologic, metodologic, logic, axiologice,, probleme etice, estetice deontologică să ia în considerare disciplina și competențe specifice ale unui anumit specialitate.
Această disciplină este necesară pentru extinderea competenței lingvistice în sfera unei culturi a limbilor străine de comunicare profesională și ridicarea nivelului cultural general.
Disciplina implică stăpânirea norma limbii în curs, selectivitatea și variabilitatea în alegerea mijloacelor lingvistice, percepția vorbirii străine de abilități ureche de comunicare de afaceri în cadrul direcției alese
Educația ca fenomen social și pedagogic. Principalele contradicții, modele și principii ale procesului educațional. Personalitatea ca subiect al procesului educațional și a propriei activități. Caracteristicile esențiale ale principiilor, abordărilor, metodelor, mijloacelor și formelor de educație a personalității. Cultura de bază a individului și modalitățile de formare a acestuia. Colectivul ca obiect și subiect al educației.
Concepte filosofice și psihologice în studiul personalității și semnificația lor în pedagogie. Formarea și dezvoltarea personalității. Factorii și condițiile care determină dezvoltarea individului, contabilitatea acestuia în organizarea proceselor de educație și formare. Activitatea și auto-educarea individului, trăsăturile manifestării și contabilității în procesul educațional. Contabilitatea pentru caracteristicile de gen și vârstă ale individului ca o regularitate pedagogică.
Problemele educației moderne în Rusia și în străinătate. Definiția conceptului de "sistem educațional". Principii de creare a unui sistem de învățământ în Rusia și în străinătate: abordări comune și specificitatea implementării acestora. Fenomene de criză în sistemul educațional: probleme, contradicții, căutarea unor modalități de ieșire din ea, specificitatea manifestării pentru fiecare țară. Documente care determină crearea și funcționarea sistemului educațional în Rusia. FZ "Despre educația din Federația Rusă", GEF.
Gestionarea sistemelor educaționale ca ramură a cunoștințelor științifice. Evoluția gândirii manageriale în practica educațională a Rusiei. Esență, principii de bază, funcții de gestionare. Cultura organizațională și climatul psihologic al organizației educaționale.
Originea gândirii pedagogice în condițiile celor mai vechi civilizații ale Estului și ale lumii antice. Educația într-o societate primitivă. Nașterea educației în stadiile incipiente ale dezvoltării umane. Educație și formare în civilizațiile antice din Orientul Îndepărtat și Orientul Îndepărtat. Educație și școală în cele mai vechi state din Est (Egipt, statele din Mesopotamia, Iudeea, India, China, etc.). Apariția scrisului și a școlii. Educație casteană, diferite tipuri de școli seculare și religioase. Idei pedagogice în monumente scrise ale Orientului Antic.
Educație și școală în lumea antică. Educație în epoca homerică (sec. IX-VIII î.Hr.). Condiții și motive de formare a diferitelor sisteme de educație în politicile antice grecești: educație în Atena, educație în Sparta. Educație și formare în Roma antică. Originea gândirii filosofice și locul în ea a problemelor omului și a educației sale. Creștinismul și conceptul său de ideal al omului.
Educație și gândire pedagogică în epoca Evului Mediu european. Gândire pedagogică în epoca formării civilizației europene. Influența tradițiilor culturii antice asupra dezvoltării educației. Dezvoltarea vederilor creștine asupra omului și educația lui. Biserici școlare seculare. Împărțirea creștinismului, influența sa asupra dezvoltării educației, a educației și a gândirii pedagogice. Scholasticismul și gândirea pedagogică.
Dezvoltarea gândirii pedagogice în Renaștere (XIV-XVIvv.). Gândirea pedagogică și schimbările în abordarea educației și a activității școlare în timpul Reformei. Școala și gândirea pedagogică în Rusia din Kievan și statul rus (înainte de secolul al XVIII-lea). Botezul Rusiei Kievan, influența sa asupra educației și educației copiilor și tinerilor. Școala și gândirea pedagogică la Moscova Rus. Dezvoltarea școlii în statul centralizat rus al secolului al XVII-lea. învățământul elementar și o liceu. Școală și pedagogie în epoca modernă (înainte de începutul secolului al XX-lea). Formarea pedagogiei ca știință în țările Europei de Vest (secolele XVII-XVIII). Începerea sistematizării cunoștințelor pedagogice. Idei pedagogice V. Ratke. Conceptul pedagogic al lui Ya.A. Comenius, ca parte integrantă a proiectului său de reconstrucție a societății. Dezvoltarea ulterioară a teoriei și practicii educației în țările Europei de Vest în secolele XVII-XVIII. Concept empiric-senzațional al educației lui John Locke. Școala și gândirea pedagogică în Rusia XVIII secol. Progresele luminoase ale secolului al XVIII-lea.
Opiniile pedagogice ale lui G. Spencer, relația lor cu ideea evoluției naturii și a societății. Principalele tipuri de activitate umană și sarcina educației. Utilitarismul opiniei lui G. Spencer asupra problemelor educației și abordărilor pentru reînnoirea educației profesionale.
Gândul pedagogic din SUA. Orientarea practică a învățământului școlar. Ideile lui H. Mann despre stabilirea afacerilor școlare și organizarea pregătirii cadrelor didactice pentru aceștia.
Gândirea socio-pedagogică a celei de-a doua jumătăți a secolului al XIX-lea. despre rolul educației în formarea și dezvoltarea personalității.
Doctrina lui K.D. Ushinsky privind unitatea învățământului universal și național, programul său de construire a unei școli elementare pe baza principiului naționalității de educație.
Instruire "operațională" de către D.K. Sovetkin. Dezvoltarea "Planului general general de educație industrială" în conformitate cu ideile AI. Vyshnegradsky. Pedagogia străină și școala la sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX. Principalele direcții ale dezvoltării pedagogiei și școlii în Europa și America de Nord. Pedagogie pedagogică sau "educație nouă"; "educație gratuită". Crearea de noi școli de către educatori-reformatori. Școală și pedagogie în Rusia la sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX. (până în 1917). Gândire pedagogică în secolul XIX - începutul secolului XX. "antropologia pedagogică" ca bază a teoriei educației fizice, "pedagogia experimentală". "educație gratuită". Sinteza realizărilor pedagogiei ruse XIX - începutul secolelor XX. Școală și pedagogie străină în vremurile moderne (de la sfârșitul primului război mondial până în anii 90 ai secolului XX). Modificări în organizarea educației și școlarizării în Europa de Vest și în Statele Unite. Dezvoltarea școlii și pedagogiei în Rusia până la sfârșitul Marelui Război Patriotic (1918-1945). Școală generală în anii '30. Unificarea structurii sale. Introducerea de noi curricule, programe și manuale stabile. Îmbunătățirea organizării și a metodelor de școlarizare.
Activități teoretice și practice Shatsky și A.S. Makarenko. Gândirea pedagogică a emigrării rusești.
Școala și pedagogia sovietică în timpul Marelui Război Patriotic. Principalele schimbări în organizarea și conținutul activității didactice și educaționale. Teoria pedagogică în timpul războiului. Școala și pedagogia în străinătate după cel de-al doilea război mondial. Modificări în activitatea școlilor din țările principale din Europa de Vest și Statele Unite. Căutarea de noi instrumente educaționale: formare programată, computerizarea instruirii. Dezvoltarea standardelor educaționale.
Școala și pedagogia din Rusia după Marele Război Patriotic. Dezvoltarea școlii de învățământ general la sfârșitul anilor '40 -'50. "Legea privind consolidarea legăturii școlare cu viața și dezvoltarea continuă a sistemului de educație publică în URSS" (1958).
Legea Federației Ruse "Cu privire la educație"
Apariția unor noi tipuri de școli. Căutarea unor modalități de umanizare a educației și umanizarea educației.
Pedagogia secolului XXI și problemele actuale ale educației moderne. Conceptul de metodologie a științei și nivelurile acesteia. Pedagogia perioadei post-sovietice și semnificația ei metodologică. Probleme curente și moduri de dezvoltare a științei și educației moderne pedagogice. Definiția metodologiei ca știință. Nivelul metodologiei filosofice Nivelul principiilor științifice generale. Nivelul metodelor științifice private. Nivelul metodologiei și procedurilor concrete pentru cercetarea pedagogică.
Disciplinele elective
Trimiteți-le prietenilor: