Programul de sprijin psihologic al copiilor imigranți din Ucraina în cadrul activității grupurilor de adaptare
pedagog-psiholog al CICP OOBMU nr. 15
Una dintre componentele acestei direcții este dezvoltarea, introducerea și punerea în aplicare a programelor de adaptare și integrare a migranților și a familiilor acestora în Federația Rusă, pe baza cooperării între organele federale ale puterii de stat, organele puterii de stat de subiecți ai Federației Ruse și a autonomiei locale. instituțiile societății civile și structurile de afaceri.
Integrarea în cel mai amplu plan posibil constă în două aspecte:
1. „Structura“ (instituțională) integrare - o măsură de includere a migranților copiilor în sistemul de învățământ, al cărei rezultat este de a oferi acces la educație de calitate pentru copiii care provin din familii de migranți, indiferent de gradul de cunoaștere inițială a limbii ruse.
Rezultatul integrării culturale (sau aculturației) este adaptarea psihologică și socio-culturală a copiilor migranți.
Adaptarea psihologică include un set de consecințe psihologice interne ale experienței atunci când intră într-un mediu cultural nou.
Principalele criterii (semne) de adaptare psihologică [1]:
• un simț clar al identității personale sau culturale,
• bună sănătate psihologică,
• Realizarea satisfacției psihologice și a respectului de sine pozitiv.
Principalele criterii (semne) de adaptare socio-culturală:
· Atitudini pozitive față de regulile și normele de bază ale societății-gazdă;
· Prevalența frecvenței contactelor cu reprezentanții societății beneficiare asupra contactelor cu reprezentanții țării de origine;
· Fluența în limba societății gazdă;
· Prevalența comportamentului deviant (delincvent) nu este mai mare decât nivelul mediu al țării gazdă.
Departamentul de Educație și politica de tineret din regiunea Novgorod a trimis „Linii directoare pentru organizarea grupurilor de adaptare pentru copiii migranți în educația preșcolară și instituțiile de învățămînt general, Novgorod Region“, elaborată de instituțiile de învățămînt autonome regionale de educație profesională suplimentară „Novgorod Institutul de Dezvoltare Educație“.
În conformitate cu acest obiectiv, sarcinile de sprijin psihologic și pedagogic pentru copiii migranți în cadrul grupurilor de adaptare sunt:
- asistență în socializarea copiilor migranți;
- acordarea de consultanță părinților (reprezentanților legali) cu privire la diferite aspecte ale educației, educației și dezvoltării copiilor.
Diagnosticarea individuală și de grup a copiilor migranți preșcolari, primari și adolescenți a evidențiat prezența încălcărilor procesului de adaptare psihologică și socio-culturală manifestat în:
- încălcările sănătății psihologice. un nivel ridicat de anxietate, semne de starea de spirit scăzută, capacitate redusă de auto-excitare, lipsa oricărei reglementări a activității mentale, necesitatea nedezvoltate de a comunica cu colegii lor, sau incapacitatea de a găsi o abordare comună, agresivitate natura protectoare, incapacitatea de a vedea și auzi celălalt, lipsa de formare reprezentări ale unui copil migrant în condiții de la egal la egal și experiențe proprii;
- nivelul insuficient al satisfacției psihologice și stima de sine pozitivă. prezența semnelor de ignorare și respingere a copiilor migranți de către membrii colectivului copiilor. lipsa de inițiativă în interacțiunea cu alți copii, preferând jocurile individuale colectivului;
- atitudini neutre sau negative față de normele și normele de bază ale societății gazdă. stilul de comunicare neutru-afaceri, atitudinea superficială, de evaluare a subiectului față de colegii, atitudinea negativă față de organizația educațională;
- preferința de a comunica cu rudele copilului și cu alți copii migranți cu copiii din comunitatea gazdă;
- relații interpersonale slabe pozitive în interiorul familiei. dezintegrarea familiei.
Organizarea de conexiuni interdisciplinare în cadrul programului: format în procesul de punere în aplicare a prezentării programului, abilitățile copiilor migranți sunt stabilite profesori în activitățile academice și extrașcolare, în conformitate cu recomandările profesor-psiholog cu privire la rezultatele procedurilor de diagnosticare, precum și punerea în aplicare a dezvoltării de remediere individuale și de grup și psihoprofilactică programe.
Scopul programului este de a contribui la creșterea nivelului de adaptare psihologică și socio-culturală a copiilor migranți.
1. Corecția și dezvoltarea componentelor de bază ale sănătății psihologice:
- creșterea nivelului de reglementare arbitrară a activității mentale;
- scăderea nivelului de anxietate în rândul copiilor migranți;
- formarea unei stime de sine pozitive.
2. Formarea abilităților și abilităților de comunicare interpersonală.
3. Formarea atitudinilor pozitive față de regulile și normele de bază ale comunității de primire (profesor-student, student-student).
4. Creșterea nivelului de coeziune a familiei, întărirea relațiilor de familie interpersonale pozitive.
Principalele direcții ale programului sunt diagnosticarea și sfaturi tuturor participanților la procesul de adaptare, clasele psihoprofilactică și în curs de dezvoltare corecționale pentru copiii de migranți și colegii lor, care sunt puse în aplicare în funcție de natura problemelor identificate, atât individual cât și în grupuri.
1 Creșterea sănătății psihologice a copiilor migranți:
- nivelul mediu al reglementării arbitrare;
- nivelul mediu de anxietate al copiilor migranți;
2 Creșterea nivelului de dezvoltare a abilităților interpersonale.
3 Atitudini pozitive față de normele și regulile de bază ale comunității gazdă.
4 Un nivel ridicat de coeziune familială, legături puternice interpersonale.
sistem de evaluare a performanței: evaluarea finală de realizare a rezultatelor planificate este realizată după punerea în aplicare a grupului și a activităților corecționale și de dezvoltare și de prevenire individuale, precum și în punerea în aplicare, ajustarea acestora și proiectarea mediului educațional, sub forma unor interviuri cu părinți și profesori, în monitorizarea copiilor migranți în clasă , în forma de testare.
Etape de implementare a programului
Sistemul condițiilor de implementare a programului:
Descrierea metodelor și tehnologiilor specifice utilizate, a instrumentelor psihologice și psiho-pedagogice:
Pentru a determina structura organizatorică a sprijinului psihologic pentru copiii migranți, ne-am bazat pe nivelele selectate de sănătate psihologică [2].
La niveluri mai ridicate de sănătate psihologică - creativ - puteți include copii cu o adaptare stabilă la mediu, existența unor forțe de rezervă pentru a depăși situațiile de stres și atitudine creatoare activă la realitate. Acești copii nu au nevoie de ajutor psihologic.
Nivelul mediu - adaptiv - include copiii, în general adaptate societății, adică pe baza rezultatelor testelor de diagnosticare care prezintă doar unele semne de dezadaptare, o anxietate oarecum crescută. Acești copii pot fi clasificați ca fiind expuși riscului, deoarece nu dispun de o marjă de siguranță pentru sănătatea psihologică și au nevoie de pregătire în grup pentru un accent de dezvoltare profilactică.
La nivelul inferior - asimilatorie-akkomodativnomu- includ copii cu procese depreciate de asimilare și acomodare și echilibrul utilizat pentru a rezolva conflictele interne, fie asimilatorie sau bani acomodativă. Conform rezultatelor testelor de diagnostic, acești copii prezintă multe semne de maladaptare și anxietate crescută. Copiii, referindu-se la acest nivel de sănătate psihologică, au nevoie de o muncă corectivă individuală cu ei.
Astfel, procesul de formare și menținere a sănătății psihologice a copiilor migranți presupune:
· Diagnosticarea anxietății și adaptarea copiilor la școală și familie, observarea copiilor și determinarea ulterioară a nivelului de sănătate psihologică;
· Includerea copiilor la cel de-al doilea nivel de sănătate psihologică - adaptivă; - la sesiunile săptămânale de orientare preventivă;
· Includerea copiilor clasați ca al treilea nivel al sănătății psihologice - asimilativ-adaptiv - în munca corectivă individuală, cu implicarea părinților în consiliere individuală;
· Stabilirea dinamicii sănătății psihologice a copiilor în procesul de lucru.
Pentru a diagnostica nivelul de anxietate al copiilor migranți, s-au folosit următoarele proceduri de diagnosticare:
1. Desenul familiei
2. Test de anxietate Temml, Dorki, Amen (prescolari)
3. Versiunea pentru copii a scalei de anxietate clară (CMAS) (elevi și adolescenți juniori), adaptată.
5. Adaptarea copiilor migranți la școală și familie a fost studiată cu ajutorul:
6. Imaginea familiei
7. Metode de diagnosticare a adaptării copiilor la grădiniță și școală (metodologie)
9. Metoda de observare
Așa cum am notat. programul de sesiuni de grup pentru copii de nivel adaptiv ar trebui, pe de o parte, să asigure formarea unei sănătăți psihologice în conformitate cu structura sa tri-componentă, pe de altă parte să asigure îndeplinirea sarcinilor de dezvoltare legate de vârstă. Datorită acestui fapt, este posibil să se determine cele patru direcții principale ale tijei, lucrarea pe care se desfășoară în paralel, adică practic la fiecare lecție, cu accent pe una dintre ele.
Direcția axiologică implică formarea abilității de a accepta pe sine și alte persoane, conștientizând în mod adecvat avantajele și dezavantajele proprii și ale altora.
Instruirea directă necesită formarea abilității de a-și realiza sentimentele, cauzele comportamentului, consecințele acțiunilor, construirea planurilor de viață, adică formarea unei reflecții personale.
direcția este nevoie motivațional implică formarea capacității de a găsi putere în situații dificile în sine, și să își asume responsabilitatea pentru viața lor în sine, care formează capacitatea de a face alegeri, de auto-schimbare în nevoile și creșterea personală.
Direcția de dezvoltare presupune:
a) pentru copiii preșcolari - dezvoltarea adecvată a rolului, formarea unei descentrări emoționale (abilitatea de a ține seama de sentimentele și gândurile unei alte persoane), reglementarea arbitrară a comportamentului:
- Să învețe copilul să-și coordoneze propria comportare cu comportamentul altor copii;
- experiența comună a oricăror stări emoționale (atât pozitive, cât și negative), formarea unui sentiment de apropiere, comunitate și dorința de a se sprijini reciproc;
- formarea de abilități de asistență reciprocă. capacitatea de a accepta planurile și planurile celuilalt și de a se bucura de succesul său.
b) pentru elevii mai mici - a crea un sentiment de „calificare“, „competență“ a unui nivel calitativ nou de dezvoltare a unei norme de comportament și activitate, reorientarea copiilor cu evaluări pentru adulți de grup egal la egal.
c) pentru adolescenți: formarea identității ego-ului (E. Erickson), identitatea de gen și autodeterminarea personală ().
Cu toate acestea, natura dinamică a adolescenței necesită alocarea de teme diferite pentru fiecare dintre clase. Ca și în cazul grupului nostru de copii migranți, este identificată o fată adolescentă care studiază în clasa a 5-a. atunci, respectiv, importanța pentru această perioadă de dezvoltare este, pe de o parte, studiul lumii sale interioare, pe de altă parte - acceptarea poporului său din jur. Prin urmare, tema principală a activităților psiho-profilactice cu adolescenții este tema "Eu și lumea mea interioară".
În scopul monitorizării cuprinzătoare a dinamicii procesului de adaptare și a schimbărilor care apar cu copii și adolescenți în procesul de dezvoltare corectivă și activități psiho-profilactice, se folosesc în plus proceduri de diagnostic, cum ar fi:
1. Observarea naturii relației copilului cu colegii în procesul de interacțiune reală [3].
3. Conversație individuală cu copilul pentru a-și dezvălui ideile despre starea sau experiența lui și a colegilor săi.
4. Măsurarea procedurii de sine „scara“ (pentru copii preșcolari și elevi mai tineri) și procedura Dembo-Rubinstein modificat (pentru adolescenți).
5. Determinarea nivelului de formare a reglementării arbitrare în copiii preșcolari (,).
Ca urmare a diagnosticului a arătat că de la 5 copii migranți cu vârste cuprinse între 3 și 11 ani, 1 copil nici un semn de probleme de sănătate mintală, 3 copii sunt, în medie, - Adaptive - nivelul de sănătate psihologică și 1 copil - la nivelul asimilatorie-acomodativă .
Astfel, principalele domenii de lucru corecțional-dezvoltare și psiho-preventivă cu copiii migranți, care s-au mutat de pe teritoriul Ucrainei, în satul Bălți. Belebelka Poddorsky din regiunea Novgorod sunt:
2 Organizarea unor clase individuale de dezvoltare corecțională privind formarea reglementării arbitrare a activității mentale în epoca preșcolară.
Clasele sunt conduse de un psiholog de două ori pe săptămână timp de 3 luni. Durata lecției pentru copii de vârstă preșcolară senior este de 25-30 de minute, pentru tineri și adolescenți mai mici, 45 minute -1 oră.
Principalele instrumente metodologice pentru organizarea cursurilor sunt:
- metodele de redare a rolurilor: roluri (roluri și roluri), psihodrama, situații de rol;
- jocuri și activități care vizează dezvoltarea arbitrarității;
- jocuri destinate dezvoltării imaginației: jocuri verbale, jocuri non-verbale și "imagini mintale";
- sarcinile care folosesc metafore terapeutice;
- sarcinile și exercițiile privind formarea "alfabetizării emoționale" în rândul copiilor;
- metode cognitive (pentru tinerii și adolescenți mai mici).
Evaluarea realizărilor rezultatelor planificate se realizează utilizând următoarele metode de diagnosticare:
- Anxietatea Temmle, Dorkey, Amen (prescolari);
- versiunea pentru copii a Scalei de anxietate clară (CMAS) (elevii și adolescenții juniori), adaptată;
- întrebări împrumutate din testul lui D. Veksler (subtest "Înțelepciunea");
- metoda de autoevaluare "Lesenka" (pentru prescolari și copii de vârstă școlară);
- o tehnică de investigare a stimei de sine a lui Dembo-Rubinstein, modificată (pentru adolescenți);
- tehnica diagnosticării imaginilor de adaptare a copiilor la grădiniță și școală (metodologie);
- metoda de monitorizare a comportamentului copilului în sala de clasă și în procesul de interacțiune reală;
- conversație individuală cu copilul;
- determinarea nivelului de formare a reglementării arbitrare la copiii preșcolari (,).
Controlul asupra punerii în aplicare a programului de către directorul oboi TSPMSS №15 pe baza unei examinări de documentare, raportare psiholog, revista electronică, concluziile privind rezultatele revizuirilor de diagnostic ale părinților și profesorilor.
1. Integrarea horminică a copiilor migranți în mediul educațional al școlii rusești.
[6] Integrarea Gormin a copiilor migranți în mediul educațional al școlii rusești.
Proiecte pe tema:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: