Teoria educației preșcolare este foarte mică parte a lucrării este consacrată studierii rolului sculpturii în educația estetică a preșcolar-ing (GM cercetare Cherry, Halezovoy NB, Goncearova MA).
În realitatea din jur, copiii se întâlnesc cu diferite tipuri de sculpturi (monumentale, șevalet, sculptură de forme mici). Atunci când percep o imagine plastică, este necesar să îi învățăm pe copii să înțeleagă specificul "limbii" sculpturii, care dă o imagine tridimensională a unui obiect în spațiul real și îmbogățește noi moduri de viziune artistică. Spre deosebire de pictură și grafică, imaginile sculptate au un volum real și un material specific. Sculptura se referă la tipurile spațiale de artă plastică: imaginile sale necesită o examinare circulară din diferite puncte de vedere. Expresivitatea imaginii este transmisă printr-o linie de contur, siluetă, statică sau dinamică a compoziției, texturii și culorii materialului.
Ținând cont de trăsăturile specifice vârstei copiilor preșcolari (psihicul special al psihicului, viața mică și experiența artistică), în lucrul cu copiii este de dorit să se utilizeze în primul rând o sculptură de mici forme de gen animalistic.
Potrivit G.M. Cherry, în unele grădinițe, sculptura de forme mici este folosită pentru a se pregăti în sălile de clasă, precum și pentru a decora camere de grup. Cu toate acestea, metodele de lucru cu el nu au educatori.
Copiii de al șaptelea an de viață, dar definesc atribuirea corectă a sculpturii ( „Memoria“, „pentru a decora“), rechemare (din fotografii) de-sensibile imagini de sculptură monumentală, șevalet. ci un plastic mic. ca o regulă, nu se amestecă cu o jucărie. Copiii din al șaselea an de viață se amestecă adesea sculpturi cu un joc, nu înțeleg întotdeauna funcția decorativă de plastic mic. Atât cei, cât și ceilalți nu au cuvintele în discursul lor: "sculptură", "sculptor". Ei le înlocuiască cu alte „memorie nick“, „Souvenir“, „oamenii se fac pe spatele-the-apă“, „la locul de muncă“. Aceste reprezentări ale sculpturii s-au dezvoltat la copii în imaginea lor spontană.
Neînțelegând vyrazitelnos minute tridimensionale forme de „limbaj“ compoziție sculpturală, valoarea de revizuire în timpul percepției Vågå circular sale, copiii nu pot fi întotdeauna exprimate-zit în mod adecvat ideea lui în modelarea.
La-smatrivanii curse forme sculpturale copii prefera sculptura, transmite in mod natural imaginea unui animal, „ea reală“, „Acest lucru este similar cu vulpea de a trăi, iar celălalt este foarte subțire, de trestie de vulpe“ (vulpi schematice).
Lipsa de cunoștințe despre specificul "limbii" artistice a sculpturii introduce adesea preșcolari la judecăți greșite. De exemplu, când examinăm o sculptură din fontă, copilul observă: "Un cerb negru, ca un ciocan, nu poate fi frumos".
Percepția figurilor din porțelan nu a provocat reacții negative la copii, le place culoarea albă, textura netedă, strălucirea culorii.
În procesul de percepție a sculpturii, copii caracterizează de multe ori ei cu ajutorul unor standarde senzoriale de formă, culoare, textura, „O mulțime de cap de cerb, spate, picioare mai lin (linia netedă), este clar că el este calm. Cerbul are cocoși pe spate, picioarele sunt îndoite. îi este frică, tremurând. el nu este în pace ".
Copiilor de vârstă preșcolară mai veche se poate forma o percepție estetică a sculpturii formelor mici ca formă de artă plastică. Ele se caracterizează prin independența concluziilor, comparații asociative interesante, nume precise ale imaginii.
Profesorii din studiile lor notează diferențe semnificative în percepția estetică a sculpturii la copiii prescolari mai tineri și mai în vârstă. VA Ezikeyeva a constatat că pentru copiii de 3-4 ani este caracteristică atitudinea "jocului efectiv" față de imaginile artei în ceea ce privește subiecții obișnuiți. Impresiile emoționale apar mai des de proprietățile și calitățile senzoriale. Doar în vârstă preșcolară senior apar abilitatea de a percepe mijloacele expresive ale unei opere de artă. Când sculptura este percepută, copiii își înțeleg scopul, recunosc imaginea.
NB Khalezova a sugerat că copiii iau postura unui personaj după ce au ascultat textul și au vizionat sculptura. Această tehnică le-a ajutat să înțeleagă și să vadă imaginea mai bine.
Studierea experienței pedagogice I.Ya. Kotova mărturisește valabilitatea acestei metode. Deci, înainte de ocuparea modelării "schi-kov", copiii au călătorit din munte. Învățându-i diferite tehnici de mers pe jos la schi - coborâre de la munte, escalada un munte, profesorul a înregistrat nota în descompunerea mâinilor, picioarelor, corect Osan-ki. Această metodă a ajutat copii în procesul de creativitate se: fiecare copil a încercat să transmită la el mișcările familiare din plastic, postura, si astfel cifrele pantei schior Utilizarea de sculptură în spatele-the-nyatiyah de modelare Oboga-schaet semnificativ procesul de creare a copiilor Plas-matic, alegerea mijloacelor cele mai expresive pentru pre-chi a planului său.
Metode de instruire de percepție estetică de sculpturi mici este un proces adept-TION: pe baza dobândirii de cunoștințe despre sculptura copiilor vin să stăpânească „limba“ de artă plastică. Stăpânirea anumitor mijloace expresive (material, compoziție, siluetă) ajută la înțelegerea legăturii lor cu imaginea artistică. Cunoștințele elementare ale sculpturii oferă copiilor posibilitatea de a face concluzii, motive, compara imaginile plastice. Varietatea materialelor de sculptură (piatră, lemn, metal, ceramică) îmbogățește foarte mult experiența senzorială a copiilor, iar dimensiunile mici ale sculpturilor de forme mici o fac accesibilă percepției fiecărui copil.
sculpturi mici ANIMA listicheskogo gen Este-îmbogățește copii din punct de vedere senior preșcolari, le oferă posibilitatea de dualitatea de a dobândi cunoștințe noi despre animale, copiii au format sentimente umane pentru el.
Lucrările special amenajate de sculptura de forme mici sunt accesibile percepției estetice a copiilor preșcolari datorită specificului său, deoarece:
• Emotionalitatea deosebita a sculpturii sculpturatice a sculpturii animalelor, caracteristica continutului acesteia, intimitatea pronuntata a comportamentului personajelor fac din aceasta sculptura aproape de copil, trezita sa comunice cu ea;
• vitalitate și convenții Craniu-pturnyh animale imagini,-complemente în decorative mate-riali redus foarte mult, lor „înfricoșător“ pentru copii latrat de;
• Materialul sculptural din plastic mic poate determina copiilor să se bucure de culoarea, culoarea, suprafața, etc .;
• dimensiuni mici vă permit să vedeți sculptura de mici Plas-ticuri în totalitatea tuturor părților, și apropierea de copiii din vizualizarea BPR-dormitor creează condiție-Via pentru a comunica cu ea, nu numai vizual, ci și tactil mod care în mod semnificativ Oboga-schaet percepția estetică a copilului.
Articole similare
-
Prezentarea pe tema centrelor de dezvoltare a activității în educația dow (vârstă preșcolară)
-
Ce înseamnă o nutriție corectă a unui copil de vârstă preșcolară
Trimiteți-le prietenilor: