Răspunsul la această întrebare este extrem de simplu și în același timp extrem de complicat. Desigur, dezvoltarea unui discurs al unui copil este să-l înveți să vorbească. Cu toate acestea, pe măsură ce apare și din care se dezvoltă abilitatea de a vorbi, aceasta este întreaga complexitate. A vorbi este să ai o anumită rezervă de cuvinte, să le folosești în mod activ, să poți construi afirmații, să-ți formulezi gândurile, să înțelegi vorbirea altora, să le asculți și să fii atent la ele și multe altele.
Este foarte dificil să distingem acea calitate și capacitate principală și unică, care mărturisesc dezvoltarea corectă și normală a vorbirii și pentru că vorbirea umană este un fenomen complex și multistrat. Credem că copilul se simte rău când are o dică rău sau când nu poate răspunde la o întrebare simplă. Când nu se poate vorbi despre ceea ce i sa întâmplat tocmai atunci când vorbește puțin și fără îndoială cu ceilalți, atunci când este dificil de a apela într-un singur cuvânt multe elemente sau acțiuni etc.
Evident, aceste neajunsuri reflectă diferitele părți ale subdezvoltării de exprimare și să nu se potrivească (copilul uneori rău spune sau nu spune deloc), multe sunete, dar chiar în sensul de a răspunde la întrebările adultului și întreabă el nu mai puțin interesant, dar foarte putin vorbesc cu colegii, dar acest lucru vorbește de bună voie cu adulții apropiați. Prin urmare, pentru a vorbi despre dezvoltarea (sau subdezvoltare) vorbire imposibilă. Asigurați-vă că înțelegeți care parte a vorbirii este în urmă; înțelegând esența, să ia măsuri adecvate.
Vorbirea, ca atare, nu se dezvoltă deloc, indiferent de rolul pe care îl exercită în viața copilului. În sine, "stăpânirea cuvântului" nu este o sarcină independentă a educatorului. Și, în același timp, fără a stăpâni vorbirea și fără o lucrare specială care să vizeze dezvoltarea ei, nu poate exista o dezvoltare mentală și personală deplină a copilului. Stăpânirea vorbirii reconstruiește întreaga viață psihică a copilului. La urma urmei, discursul - un mijloc unic, universal și de neînlocuit, se dezvoltă ca un mijloc al mai multor tipuri de activitate umană. Este imposibil să dezvolți discursul copilului, fără să îl includeți în această sau în acea activitate.
Sarcina noastră în dezvoltarea șantierelor copiilor - nu numai pentru a le informa cuvinte noi, au nevoie de repeta povestile lor, dar (mai important), l utilizați ca un instrument necesar și indispensabil al unei activități - sport, design, desen, etc ...
Dezvoltarea discursului este determinată în mare măsură de dezvoltarea comunicării cu adulții.
Cunoscând lumea din jurul nostru, încercăm să învățăm desemnarea verbală a obiectelor și fenomenelor realității, proprietăților, conexiunilor și relațiilor lor.
Dezvoltând discursul unui copil de doi ani, ne pasă nu numai pentru ca copilul să spună cât mai multe cuvinte posibil, ce zici de cuvinte
Când copilul intră în grădiniță, purtăm conversații cu el, îi punem întrebări, aflăm nivelul de dezvoltare a vorbirii și apoi intenționăm să activăm limba vorbită.
Formarea unui vocabular ar trebui să fie strâns legată de munca de cunoaștere a altora. De aceea, asiguram adoptarea treptată de către copii a unei noi. În acest scop, folosim sarcinile, de exemplu: "aduceți-o", "găsiți un creion verde", "aduceți o piramidă", "arătați cum se udă florile de la anghilă". Aceste sarcini permit să se afle dacă copilul înțelege ce se spune, dacă un cuvânt nou a apărut în vocabularul său pasiv.
Când introducem un nou cuvânt, îl repetăm în mod repetat deja în combinație cu cuvinte deja cunoscute de aceștia. Exemplu: "Băieții de pui? Bastardul. Are un cioc, iar puii au ciocuri. Și puii și puii de găină au semințe. Apoi, cu ajutorul întrebărilor, practicăm acest cuvânt. "Buteliile de pui. Ce face ea? Clueless (răspunsuri corale și individuale).
Efectuăm jocuri și exerciții care promovează dezvoltarea discursului. Exemplu: "Vom ajuta păpușile lui Katya să-și amintească feluri de mâncare (haine, mobilier, animale, etc.)".
- "Unde trebuie să puneți în timpul curățării jucăriilor? ", Susțineți o rochie într-un dulap, o farfurie pe un raft în bucătărie, puneți o păpușă pe o canapea, etc.
Dezvoltarea vorbirii are loc la cursuri organizate special, în acele clase în care se desfășoară acțiunea cu subiectul, precum și în viața de zi cu zi: în momente de regim, în joc independent.
Pentru dezvoltarea discursului, utilizăm pe scară largă imagini cu imagini ale obiectelor individuale, obiecte în acțiune, imagini de complot. Și cu ajutorul întrebărilor, dorim ca copilul să numească ceea ce este prezentat în imagine. Iar când analizăm fotografiile subiecților, le spunem ceea ce este prezentat în imagine, iar în cursul povestirii îi punem întrebările copiilor. Exemplu: "În imagine vedem o fată. Pe cine vedem? Pentru fata. Îi udă florile. Ce face ea? Revarsa. Care este udarea fetei? Flori.
Citirea unei cărți cu ilustrații este importantă pentru dezvoltarea discursului.
Un loc minunat este acordat auzului și reproducerii ulterioare a povestirilor scurte, a poemelor, precum și a rimelor de pepinieră și a altor forme de folclor.
Pentru a învăța un copil să înțeleagă povestea și să dezvolte abilitatea de a reda, trebuie să organizați o poveste comună. În primul rând, îl încurajăm pe copil, repetă cuvintele și frazele pentru ei înșiși, apoi pune întrebări, copiii le răspund. Este necesar să se asigure că copiii nu răspund "da" și "nu", ci propoziții complete și fraze. "Ce este asta?" Un scaun. Ce fac pe scaun? Ei stau pe un scaun.
Clasele care folosesc parcela de imagini și jucării, îmbogăți conceptele morale, să dezvolte capacitatea de a auto-joc, ea servește ca mijloc de comunicare cu adulții și colegii, se activeaza un vocabular divers.
Petrecem povestea - jocuri de rol (hrănirea păpușii, scăldatul, tratamentul, invitația de a vizita, etc.).
Când dezvăluiți parcelele dăm mai multe nume de obiecte (vase, haine, arătați acțiunile cu ele și spuneți-le scopul lor.
Din plăcile adânci mănâncă supă, borsch. De la mic (terci de cereale, salate). Un pahar se bea (apa, ceai, cafea). Și, de asemenea, rezolvăm abilitățile dobândite de copii în procesele regimului, normele de comportament.
Ne petrecem jocuri pe dezvoltarea atenției, a memoriei, a atenției acustice, pe distincția de culoare, subiectul subiectelor. "Găsiți același obiect", "Ce este în cutie? "," Afla cine a sunat? "," Ce nu sa întâmplat? "," O pungă minunată ", (cu obiecte de diferite forme).
În momentele regimului, consolidăm abilitățile copiilor, dobândite în timpuri și formează în mod sistematic pe cele noi. Abilități - în procesul de a mânca, dezbraca, îmbrăcăminte etc.
În fiecare proces de regim, se dezvoltă un dicționar definit asociat activităților specifice.
În timpul recepției de dimineață a copiilor, purtăm conversații cu ei, adresați-ne următoarele întrebări: "Cine a venit la grădiniță? "," Ce ai văzut pe drum? "," Plouă sau ninge? "" Cum ți-ai petrecut ziua liberă? "," Cu cine te-ai plimbat? " "," Ce jocuri a jucat acasă? " "" Spune-mi despre jucăriile tale preferate ", și. și așa mai departe.
În timp ce îmbrăcăm pentru o plimbare, noi reparăm numele de haine, acțiunile cu ei, vorbim despre secvența în care trebuie să ne îmbrăcăm. Pe o plimbare în fiecare zi observăm, în spatele fenomenelor naturii, în spatele animalelor, plantelor, păsărilor, ca adulți și copii sunt îmbrăcați. Puneți întrebări, faceți generalizări.
Pentru a consolida și a îmbunătăți cunoștințele, vă sugerăm să efectuați o sarcină didactică, un exercițiu de joc: găsiți un copac, o floare, colectați frunze, aduceți o crenguță etc.
Supraveghează munca adulților, apoi sugerăm ca aceștia să se alăture activităților comune de muncă cu adulții: colectăm gunoi de pe site, lăsăm zăpada cu lamele.
În procesul de muncă, vorbirea copilului este îmbogățită, orientarea în spațiul din jur, memoria, atenția este îmbunătățită.
Pe plimbare jucăm multe jocuri cu cuvinte, copiii repetă cuvintele pentru joc și efectuează mișcările corespunzătoare:
Bunny sări skok-skok-skok
Pe verde, pe luncă.
Grind iarba, mănâncă
Ascultați cu atenție pentru a vedea dacă lupul vine. "
Copiii dezvoltă capacitatea de a asculta vorbirea unui adult, dezvoltă obiceiul de a acționa asupra unui semnal. Memorarea cuvintelor noi trenește memoria copiilor, discursul lor.
În timpul hrănire, numim numele de feluri de mâncare, apoi pune întrebări, de exemplu: "Acum vom mânca terci. Ce vom mânca? - terci și. și așa mai departe.
Copiii au auzit multe cuvinte (mutați placa pentru tine, stați mai aproape de masă, luați un șervețel și uscați-vă mâinile). Dacă copilul îndeplinește corect acțiunile, atunci aceste cuvinte au intrat deja în vocabularul său pasiv și le va folosi în discursul conversațional.
Dezvoltarea vorbirii și a copiilor în timpul spălării (citește rime pepinieră, „Vodicka Vodicka“, „va fi săpun, spumare“, vă rugăm să suflece mânecile și să învețe să folosească în mod corespunzător săpun și un prosop, etc ...)
Seara, împreună cu copii, desfășurăm jocuri cu rol de poveste: "Familie". "Bucătărie", "coafor", "spălătorie", "spital" - reparăm numele elementelor necesare pentru acest joc.
Adesea copiii înșiși raportează ce au făcut, ce acțiuni au făcut: "Am pixuri curate", "Am mâncat toată supa", "Am băut toate compoturile".
Dezvoltarea discursului se desfășoară cu succes în jocul independent al copiilor. În timpul desfășurării acțiunilor, copiii pronunță multe cuvinte diferite: "Am mers cu autobuzul", "Papusa este adormită", etc.
Vorbirea este un mijloc de a lucra împreună cu alte persoane și se dezvoltă în funcție de modul în care această activitate este organizată și în ce condiții are loc. Când și în ce condiții copiii vorbesc de multe ori între ei?
Cele mai multe ori, dialogurile animate apar atunci când o sarcină este realizată în comun. Modelarea lecțiilor, desenul, construcția - acestea sunt condițiile speciale pentru comunicarea peer-to-peer. Dar în aceste situații îi amintim mereu copiilor că trebuie să lucreze în tăcere, fără a-i deranja pe ceilalți. Și se pare: dorința de a disciplina adesea împiedică dezvoltarea discursului copilului. Este foarte dificil pentru copii să facă munca în tăcere. Cu siguranță, ei însoțesc acțiunile lor cu cuvinte, mai ales dacă în apropiere există alți copii care vor auzi și vor răspunde la aceste cuvinte.
Acoperirea de vorbire a acțiunilor proprii este foarte importantă pentru dezvoltarea mentală a copilului. Acțiunea de vorbire reprezintă baza operațiilor mentale și a gândirii în general. Prin urmare, nu este necesar să încetinească și să oprească discursul copiilor care le însoțește cu acțiuni practice.
Pentru dezvoltarea discursului în al treilea an de viață, aplicăm diferite tehnici metodice. Continuăm să primim ordine: "Olya, ridicăți ursul de pe podea și puneți-l în dulap."
Dacă copilul nu vorbește corect, opriți-vă și cereți să pronunți corect cuvântul.
Pentru a activa discursul, aplicăm toate acele cuvinte de stimulare care îndreaptă copilul la afirmații (spun, repetați, întrebați, spuneți).
Important în lucrare sunt metodele de negociere (vene - a fost o găină ... Ryaba.) A demolat ... un ou etc.)
În timpul repetării sau citirii inimii cu dificultate de utilizare, orice cuvânt în timp îi ajută pe copilul cu un indiciu.
O mare importanță pentru dezvoltarea discursului activ al copiilor este discursul educatorului, abilitatea acestuia de a vorbi cu copii mici.
Pregătit de profesorul Tretyakov G.M.
Articole similare
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: