- Învățați-i pe copii să efectueze cercetări independente (pregătirea unui raport, un raport).
- Pentru a consolida abilitățile copiilor de a colecta informații disponibile pe această temă, de a le procesa, de a repara abilitatea de a repara informațiile cu semne și simboluri. Extindeți orizonturile copiilor.
- Pentru a dezvolta abilitățile creative ale copiilor, abilitatea de a-și exprima cu îndrăzneală definițiile, de a dezvolta gândirea, vorbirea copiilor.
- Educarea abilității de a lucra într-o echipă, relații prietenoase, interes pentru noi informații.
- să se pregătească pentru fiecare copil: un material natural pentru experimente (nisip, argilă, sol), echipamentul (cupe, linguri, lupe, tije, lână, apă, foi, tăvi, mușama, servetele, lama sovochki, tubuli; clepsidră: table de suveniruri, atunci când se întoarce, nisip este turnat.
- Conversații: „În cazul în care se utilizează nisip și argilă“, „Nisip și argilă în natură“, „construi castele în nisip“, „Clay pictate“ (jucării, ustensile, etc.)
- Excursie la stația de construcție a casei, plaja, "Expoziția de jucării din lut".
- Observații: "Plajă", "Nisip după ploaie și pe vreme uscată".
- observații privind starea nisipului pe amplasament.
- Activitatea de joc cu nisip și apă.
- Activitatea pictorială (sculptarea vesela și jucăriilor din lut); Design al colecției "Nisip și argilă ale pământului nostru".
- Lucrul cu părinții (organizarea de excursii la plajă, participarea la colecția colecției "Nisip și argilă din regiunea noastră"); Chestionar pentru părinți.
I. Conversație introductivă (mesaj de scop, distribuție de echipe).
II. Discutarea activităților practice ale copiilor.
III. Activitatea de căutare elementară a copiilor. (Efectuarea unei serii de Experimente cu lut și nisip: copiii înainte de activitatea experimentală și-au prezentat ipoteza, după încheierea experimentului fac o concluzie.)
Fizkultminutka.
IV. Raportul Consiliului Academic.
V. Rezultatul.
Curs de studiu (experiment)
I. Conversație introductivă.
Educator: Copii, astăzi vom fi oameni de știință care sunt implicați în activități de cercetare. Și ce înseamnă să faci muncă de cercetare?
Copii: Cercetarea este atunci când oamenii de știință caută ceva nou.
Profesor: Așa este. Ne-am întâlnit la un consiliu științific. Voi fi președintele consiliului academic și voi sunteți ajutoarele mele. Să mergem în hol, să ne așezăm la masa rotundă.
- Astăzi vom vorbi pe tema: "Picior interesant". Vă sugerez să faceți schițe despre ceea ce vorbim, deoarece după sfatul nostru vom merge la laborator și vom verifica ipotezele care vor fi rezolvate de noi.
Desfășurarea unei mese rotunde de oameni de știință:
Președinte: Ce este sub picioarele noastre?
Copii-oameni de știință: Pământ, nisip, lut.
Președinte: Ce este asta? (Afișarea solului.)
Copii-oameni de știință: Pământ, sol.
Președinte: Pentru ce este solul?
Copii-oameni de știință: pentru creșterea plantelor; din solul plantei ia nutrienți și apă.
Președinte: Ce este?
Copii-oameni de știință: negru, întuneric, friabil, pufos.
Președinte: Ce este asta? (Afișarea nisipului.)
Copii-Oamenii de Știință: Nisip.
Președinte: Pentru ce este de nisip?
Copii-Oamenii de știință: Pentru joc, construcție.
Președinte: Ce este el?
Copii-oameni de știință: galben, friabil, în vrac, constă din boabe.
Președinte: Ce este asta? (Clay Show.)
Copii - Oamenii de știință: Argila.
Președinte: Pentru ce este lut?
Copii-oameni de știință: pentru construcție, modelare, tratament.
Președinte: Și ce este?
Copii-oameni de știință: Soft, plastic, flexibil, similar cu plastilina, nu are miros.
II. Discutarea activităților practice.
Copii-oameni de știință de 15 persoane sunt împărțite în trei grupe de 5 persoane.
Președinte: De ce credeți că este făcut nisipul? Clay? Solul?
Ipotezele prezentate de către oamenii de știință ai copiilor: Primul grup - "Nisip, lut, sol diferă doar în culori". Al doilea grup - "Nisipul este format din boabe, solul este slăbit, lut ca plastilina". Al treilea grup este "dificil de răspuns".
Președinte: Ce este mai ușor de turnat dintr-un pahar?
Ipotezele prezentate de copiii-cercetători: Primul grup - "Nisipul iese mai ușor". Al doilea grup este "același". Al treilea grup - "Solul iese mai ușor".
Președinte: În cazul în care mai bine să crească o floare - în lut, nisip, pământ?
Al doilea grup este "În nisip". Primul grup este "Pământul". Al treilea grup este "În lut".
Președinte: Are lutul dor de apă sau nu? Primul grup este "Nu". Al treilea grup este "Da". Al doilea grup este "Nu".
Președinte: Unde este mai ușor să "plantezi un copac" (în nisip uscat sau lut)?
Al doilea grup este "În nisip". Primul grup este "În lut". Al treilea grup este "același".
Președinte: Unde apa se scufundă în nisip uscat sau în lut uscat? Primul grup - "În nisip, apa absoarbe mai repede." Al treilea grup este "același". Al doilea grup - "Argila este absorbită mai repede de apă".
Președinte: Dacă puneți un vas de sol într-un castron de apă, ce se întâmplă după un timp? Primul grup este "Nimic". Cel de-al doilea grup - "Soiul se înmoaie până la vârf". Al treilea grup este: "Apa va fi absorbită în sol".
Președinte: Și dacă plantați fasolea în nisip, lut, pământ, care va fi rezultatul? Primul grup este "Different". Al doilea grup este "același". Cel de-al treilea grup - "În sol, fasolea crește mai repede".
Președinte: Ce se va întâmpla cu nisipul și argila, dacă aruncați o țeavă? Primul grup - "Nisipul va fi smuls mai ușor decât lutul". Cel de-al doilea grup - "Argila este suflată mai ușor". Al treilea grup este "Nimic".
Președinte: Ce este mai puternic decât o nurcă, un castel făcut din nisip sau lut? Primul grup - "Din nisip este mai puternic". Al doilea grup este "Clay stronger". Al treilea grup este "același".
Președinte: Ce facilitează spălarea încălțămintei - din lut sau nisip? Primul grup - "Este mai ușor să spălați pantofii de nisip". Al doilea grup este "Este mai ușor să spălați lutul". Al treilea grup este "același".
Președinte: Unde sunt urmele clare rămase pe nisip umed sau uscat? Toate grupurile - "Pe nisipurile umede vor fi mai clare."
Președinte: Ei bine, ți-ai prezentat ipotezele. Și acum mergem la laborator și verificăm ipotezele tale. Trageți toate concluziile. Și la consiliul universitar final vom asculta mesajele tale.
III. Activitate de căutare elementară.
Experiența 1. "Efectul compoziției solului asupra creșterii plantelor"
Am pus boabele în trei vase - în nisip, lut și pământ. Să comparăm trecerea apei prin argilă, nisip, pământ, nisip se uda dintr-o dată (bine lasă apa), argila aproape ratat apă, și pământul să treacă de apă mai rău decât nisip, dar în cele din urmă, prea umed. Grijă pentru plantele din cele trei vase.
Experiența 2. "Ce este mai ușor de turnat din sticlă?" (Argila sau nisipul).
Luați un pahar cu nisip și turnați cu grijă un nisip mic pe o bucată de hârtie. Nisipul este ușor turnat? (Da.). Acum încercați să toarnați lutul din sticlă. Ce este mai ușor de depozitat - nisip sau lut?
Concluzie: Nisipul este "slăbit", lutul se coagulează cu bucăți, nu poate fi ușor turnat din sticlă ca nisip. (Anexa 2)
Experiență 3. "Comparați!" (Argila și nisipul).
Folosind o lupă, ia în considerare cu atenție ceea ce este în nisip (de boabe mici, boabe de nisip - rotunde, galbene, sunt transparente ca sticla, toate boabele sunt separate unul de altul). Luați în considerare lutul printr-o lupă (granulele nu sunt vizibile, lutul este similar cu lutul).
Concluzie: Nisipul constă din granule de nisip care nu se lipesc unul de celălalt, iar lutul - din particule mici, care se pare că se lipesc una de cealaltă. Și lut. iar nisipul nu este viu - nu respira, nu crește, nu mănâncă. (Anexa 3)
Experiența 4. "Are argila apă sau nu?"
Pe masă sunt ochelari goi. În geam noi coborâm pâlnia. În fiecare pâlnie am pus o mică lână de bumbac. Într-o singură pâlnie la jumătate vom turna nisip, iar în altă lut. Se toarnă în ambele funii până la vârful apei. Observăm. Din pâlnie, care este nisip, începe să picură apă în sticlă. Din pâlnie, în care lutul, apa nu picură în sticlă.
Experiența 5. "Cum se mișcă apa în sol"
Turnați uscat pământul într-o oală de flori cu găuri în partea de jos. Puneți oala într-un castron de apă. Un timp va trece și vom observa că solul este umezit până la vârf.
Concluzie: Când nu există ploaie, plantele trăiesc în detrimentul apei, care se ridică din straturi mai profunde de sol. (Anexa 5)
Experiența 6. "Unde a dispărut apa?"
Pe masă sunt două cupe. Într-un nisip uscat și în celălalt lut uscat. În același timp, se toarnă apa în cupe și se urmărește, în care dintre ele apa se absoarbe mai repede?
Urmăm modul în care apa este absorbită. În nisip, apa se absoarbe repede, iar pe partea de argilă a apei rămâne pe partea de sus. Am plantat "copacul" în lut umed. Este mai ușor să lipiți o baghetă în lut umed decât într-un lut uscat.
Concluzie: Apa este absorbită în argilă mai încet decât în nisip. (Anexa 6)
Experiența 7. "Unde este mai ușor să plantați un copac"? "(În nisip uscat sau lut.)
Luați bagheta și încercați să o "plantați", în schimb, în ochelari cu nisip și argilă. În ceea ce este mai ușor de pus?
Concluzie: Argila uscată este solidă, este dificil să se plaseze un baston în ea. Și în nisip, bagheta împinge boabele de nisip care nu se țin unul de celălalt și, prin urmare, este mai ușor să-l lipiți. (Anexa 7)
1). "Furtuni de nisip".
- Ce se va întâmpla cu nisipul și argila, dacă arunci o țeava?
Nu uitați de siguranța copiilor: granulele de nisip pot intra în ochi, nas. Acoperiți geamul cu un capac din plastic. Faceți o gaură în el, introduceți un tub, prin care puteți sufla aerul în geam.
Concluzie: Nisipul se mișcă ușor, este îndepărtat, iar bucățile de lut sunt suflate mai greu sau nu se mișcă deloc. (Anexa 8)
2). Mink pentru mouse.
- Din ce este mai puternică urzica - din nisip sau din lut?
Din nisip umed și lut, facem bile și lăsăm să se usuce. Ce se întâmplă cu bilele când se usucă? Bilele de nisip s-au dezintegrat și lutul a devenit uscat și puternic.
3). "Spală-ți cizmele."
- Din ce este mai ușor să îți speli pantofii - din lut sau nisip?
Pantofi murdari cu lut și nisip. Au început să-și spele pantofii.
4). "Footprints in nisip".
- În cazul în care rămân urme limpezi - pe nisip umed sau pe uscat?
Copiii lasă urme pe nisip umed și pe uscat.
Concluzie: Pe nisip umed rămân urme clare. (Anexa 11)
IV. Mesaj privind sfaturile academice.
Folosind schițele sale - aplicații, un copil vorbește despre munca făcută și grupul îl completează.
Educator: Copii, ți-a plăcut să fii om de știință? Lucrați în laboratoare? Pentru a participa la consiliul academic? Eu sunt șeful centrului științific, vreau să-ți dau diplomele "Pentru o muncă bună în centrul de cercetare" Fereastra către natură ".
Planul pentru săptămâna activității experimentale "Interesant în picioare" al centrului de cercetare "Fereastra către natură".
Varsta preșcolară superioară.
Sfatul științific final.
Mai multe detalii despre clasele din grădiniță:
Rezumatul lecției "Primăvara este o mare apă: Peisaj de primăvară, Răsărit de râuri"
Clasele de ecologie pentru copiii cu vârste cuprinse între 4-5 ani "Visiting Lesovichka"
Studiu cuprinzător al procesului educațional în al doilea grup junior
Clase de corecție și dezvoltare pentru pregătirea copiilor cu DPR la școală
Muzicoterapia în grupurile de învățământ preșcolar
Utilizarea metodelor și tehnicilor de joc în clasele complexe
| | experimental | planta experimentală activitate | tipuri de activități interesant | interesant interesant | sub | piese sub picioare | toes | pentru copii | grădiniță | Pagina metodistului Activitatea experimentală Interesantă sub grădinițele tale
Alte știri corelate:
informații
Trimiteți-le prietenilor: