Dezvoltarea morală a unui copil - test de lucru, pagina 2

Ficțiunea joacă un rol important în formarea judecăților morale și a evaluărilor la copii. Cercetare A.V. Zaporozhets, care s-au dedicat studiului percepției preșcolarilor unui basm, au făcut posibilă distingerea următoarelor trăsături.

Copilul nu este mulțumit de situații incerte, când nu se știe cine este bun și cine este rău. Copiii caută imediat să identifice personaje pozitive și să-și accepte pozițiile necondiționate. Și pentru toți cei care împiedică punerea în aplicare a planurilor lor, sunt într-o atitudine foarte negativă. preschooler ia o poziție „în interior“, în timp ce ascultați o operă literară. El caută să-și imite eroii preferați. Deci, există mecanisme de identificare morale, deystvie interne într-un plan imaginar, îmbogățit cu experiența personală a copilului, așa cum se întâmplă în mod activ prin intermediul unor evenimente, care nu au participat. Caracterele literare sunt fixate în mintea copilului în funcție de o anumită caracteristică. Este foarte dificil pentru un preșcolar să se trateze la un caracter negativ. Deci, copilul, chiar știind că a încălcat norma morală, nu se pot identifica cu Karabas, și susține că a acționat ca Pinocchio (S.G.Yakobson).

Copiii sub vârsta de 3-4 ani nu își dau seama de motivele pentru atitudinea lor față de erou, evaluându-l pur și simplu ca fiind rău sau bun.

În 3-4 ani copilul poate da deja o evaluare morală corectă, nu înțelege situația, ci transferă atitudinea sa pozitivă sau negativă față de acțiunile concrete ale eroilor. La vârsta de aproximativ 4 ani poate exista o nepotrivire de atitudine emoțională și morală față de erou. În 4-5 ani, se formează noțiunile de "rău", "bun". Apoi, aprecierea eroului se bazează pe conținutul acțiunilor sale. Copilul intră în interacțiunea dintre personaje și ia în considerare nu numai cine a efectuat acțiunea, ci și pe cine este îndrumat. După 4 ani, odată cu dezvoltarea empatiei și promovarea eroului, există un argument moral acum, în care copiii indică semnificația socială a acțiunilor. Astfel, acțiunile din planul imaginar ajută copilul să se apropie de înțelegerea motivelor comportamentului, iar atitudinea emoțională față de erou începe să se separe de evaluarea morală a acțiunilor sale.

Preșcolarii superioare înțeleg partea morală a poveștilor populare. Partea morală negativă a acțiunilor eroilor provoacă un protest și o indignare puternică. Copiii iau în mod deliberat partea bună.

Preșcolarul mai mare formează idei generalizate despre prietenie, asistență reciprocă, devotament, bunătate.

În epoca preșcolară, reprezentările morale îi afectează viața de zi cu zi. În viața reală, un copil demonstrează încercările de a efectua acțiuni morale și de a rezolva conflictele, manifestând o concentrare emoțională asupra celorlalți.

Cu toate acestea, normele morale, chiar și cele pe care copilul le cunoaște bine, nu încep imediat să-și ghideze comportamentul. Inițial, acestea sunt efectuate numai la cererea unui adult sau în prezența sa, ușor violate de către copil. Și copilul nu observă această încălcare și, evaluând negativ acest comportament în ansamblu, nu include o evaluare negativă pentru el însuși.

La vârsta de 5-7 ani, copiii preșcolari trec de la moralitatea spontană la conștient. Pentru ei, norma morală începe să acționeze ca regulator al relației dintre oameni. Preșcolarul senior înțelege; că trebuie respectată norma, astfel încât activitatea colectivă să aibă succes. Necesitatea controlului extern asupra respectării normei de către adult nu mai este necesară. Comportamentul copilului devine moral chiar și în absența unui adult și în cazul în care copilul este convins de impunitatea acțiunilor sale și nu vede nici un beneficiu pentru el însuși.

Copiii s-au adunat la o plimbare. Katya (5 ani) poartă pantaloni. Vasya (5 ani) stă lângă el și încearcă să tragă pe bocanci.

Katia: Vasya, te pot ajuta? Aveți o cizmă strânsă. Și voi ajuta! (Se ridică, se apropie de Vasya, își trage bocancii).

Katia: Pentru sănătatea ta.

Vasiliss se duce la dulap și își scoate jacheta. Katya vine la el.

Katia: Poți zipi fermoarul? Vrei să încerc?

Vasya: Nu, o pot face singură.

Dezvoltarea judecăților morale și a evaluărilor este necesară, însă nu este suficientă pentru dezvoltarea morală. Principalul lucru - pentru a crea un mediu în care moralitatea începe să reglementeze comportamentul real al copilului, care este legătura dintre conștiința morală și comportamentul moral. Numai în cazul în care există o astfel de conexiune devine norma de comportament și motiv determinanta funcția performante sens. Apoi, mintea copilului se duce la rezultatul pe procesul de punere în aplicare a normelor și ar trebui să fie norma de dragul ei, pentru că el nu se poate face altfel. Și respectarea normei este o întărire emoțională pentru prescolar. Relația conștiinței morale și de comportament este stabilit atunci când copilul practică acțiunile morale, puse într-o situație de alegere morală atunci când decide ce să facă: du-te pentru o plimbare interesantă, sau ajuta la un adult; mancati o bomboana sau luati-o la mama; jucați cu o jucărie nouă sau dați-i mai tânără. A face o alegere în favoarea respectării normelor, de rupere dorința de moment și sacrifica propriile interese în favoarea altuia, să-l vă rog, copilul se bucură de faptul că el a acționat în mod corect. Treptat, acest comportament devine un obicei și este necesară respectarea normei.

În sfera dezvoltării comportamentului moral, exemplul unui adult joacă, de asemenea, un rol important. Nu e de mirare VA Sukhomlinsky a subliniat: "Un copil este o oglindă a vieții morale a părinților". Un exemplu pozitiv al părinților contribuie la faptul că copilul învață ușor și discret să trăiască în conformitate cu normele acceptate în societate. O normă care este declarată, dar nu este respectată de adulți, nu va influența niciodată comportamentul real al copilului. În plus, copilul va înțelege că este posibil să se încalce normele morale cu impunitate, să se observe inutil. Acesta este modul în care se naște oportunismul, manevra. Copilul respectă cu strictețe norma în aceleași condiții și se rupe în alte persoane fără să se simtă vinovată.

4. Elementele de vârstă ale stăpânirii regulilor de comportament, cauzele încălcărilor lor

În psihologia sovietică, marea majoritate a cercetătorilor a remarcat o mare importanță un comportament obișnuit pentru formarea laturii morale a personalității copilului. SL Rubinstein, de exemplu, susține că“... încurajarea persoanei de a acționa într-un mod oarecare, ideologie, moralitate, ca și în cazul în care depozitat și fixat în natura sa ca un obicei - metodele obișnuite de comportament moral. Întorcându-se în obiceiuri, ele devin "a doua natură a omului" (1, 261).

Având în vedere vârsta copiilor, normele comportamentului moral pot fi împărțite în trei niveluri:

1. Un copil sub 5 ani dobândește un nivel primitiv de reguli de comportament, bazat pe interzicerea sau negarea unui lucru. De exemplu, nu vorbi tare, nu întrerupe vorbirea, nu atingeți chestia altcuiva, nu aruncați gunoi, etc. Dacă un copil este învățat să îndeplinească aceste norme elementare, atunci alții consideră că acest copil este un copil educat.

2. Până la vârsta de 10-11 ani, este necesar ca adolescentul să fie capabil să țină seama de starea oamenilor din jurul lui, iar prezența lui nu numai că nu le-ar fi interferat, dar ar fi, de asemenea, plăcută. Este inutil să vorbim despre cel de-al doilea nivel al educației morale, dacă nu este mai întâi stăpânit. Dar tocmai această contradicție este observată în rândul adolescenților că doresc să mulțumească oamenii din jur, dar nu sunt instruiți în comportamentul elementar.

3. Prin 14-15 ani, principiul este stăpânit - ajută oamenii din jur. Poate exista o contradicție între cunoștințe așa cum este necesar și aplicarea practică se referă la etichetă, reguli de bună ordine, comunicare. Nu întotdeauna cunoașterea normelor morale și a regulilor de comportament corespunde acțiunilor reale ale copilului. În special, acest lucru se întâmplă deseori în situațiile în care există o discrepanță între normele etice și dorințele personale ale copilului.

Caracteristicile dezvoltării morale în copilărie:

- condițiile prealabile pentru dezvoltarea morală a copilului sunt dorința de a stabili contacte cu adulții și de acțiuni comune, bunăvoință, nevoia de atenție;

- alocarea de moduri pozitive de comportament la copil are loc cu întărirea pozitivă a acestui comportament la adulți;

- se introduc cuvintele "poate" și "nu", care îndeplinesc funcții inhibitoare și stimulative;

- pe baza stabilirii legăturii dintre cuvânt și acțiune, apar primele forme de comportament moral.

Adulții îl învață pe copil să evalueze acțiunile și îi determină să aibă o atitudine emoțională adecvată față de ceea ce copilul vede în viață sau în imagine: "Băiatul a împins un alt băiat. Nu puteți face asta. Acest lucru este rău. " Fixând în mintea copilului, astfel de evaluări sunt incluse în propria lui reacție, exprimându-și atitudinea pozitivă sau negativă față de el și acțiunile altora.

Cerințele pentru un copil (de la 1 an la 2 ani) trebuie să fie în mod necesar fezabile și colorate pozitiv. Împingându-le, este necesar să se țină seama de dorințele copilului și să nu se încalce interesele lui, dorința crescândă de independență. Excesiv de frecvente, jerking și interdicții nerezonabile afectează în mod negativ comportamentul copilului, determinându-l să protesteze. Cu cât copilul este mai mic, cu atât sunt mai puține interdicții. În caz contrar, le uită, le confundă și, ca rezultat, nu înțelege ce poate și nu trebuie făcut. Este important nu doar să-i atragi atenția asupra acelor acțiuni care sunt nedorite, dar este necesar să arătăm ce este posibil. Copilul ar trebui să știe unde nu este interzis să fii activ.

Jocul asigură aptitudinile de auto-service. Fapt care ia determinat copilul că este necesar să se împartă cu alții, nu vă zgârciți în acest caz, nu tures ADmix pentru extravaganta, dar generozitate, mai degrabă încurajatoare, exercitând un copil pentru astfel de acțiuni, pentru adulți formează obiceiul său valoros, care este o garanție că din ea nu va crește Moneymaker .

În primul rând, copilul acționează ca adulți spunându-i: îi ajută pe profesor, pe bunica și pe ceilalți adulți, împărtășesc cadouri cu colegii etc. În mod gradual dezvoltă obiceiuri adecvate și simte deja că trebuie să facă exact asta.

În plus față de cuvintele "puteți și" nu puteți "există un nou regulator al comportamentului copilului - cuvântul" trebuie ". Îl supun, copilul își poate rezista dorințele, poate depăși reticența.

Încurajați abilitățile copilului și obiceiurile asociate cu îngrijirea de sine (îmbrăcăminte, spălare, mâncare etc.), cu ajutorul membrilor familiei - începutul educației forței de muncă, formarea diligenței ca trăsătură caracteristică.

Arta similara:

Influența condițiilor educaționale asupra dezvoltării inițiativei creative în rândul copiilor preșcolari

Curs de lucru >> Psihologie

grupurile reprezintă o oportunitate suplimentară pentru dezvoltarea morală. obținerea unei experiențe de joc mai diversificate. grupurile reprezintă o ocazie suplimentară pentru dezvoltarea morală a copilului. obținerea unei experiențe de joc mai diversificate.

Dezvoltarea spirituală și morală a personalității copilului în familie

Povestea-rolul joacă ca un mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a copilului

ca un mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a copilului. implementarea este asociată cu un nivel insuficient de dezvoltare a sentimentelor morale. Cunoaștere, reprezentare. în manifestarea sentimentelor morale, abilitatea de a compromite pe sine nu este suficient dezvoltată.

Atitudinea părintească și influența ei asupra dezvoltării copilului

Curs de lucru >> Pedagogie

Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare