Reflectând pe subiectul tabu al morții în societatea noastră (la început aici), aș vrea să înțeleg exact cum și la ce vârstă copiii formează o noțiune de moarte.
Știu că majoritatea părinților încearcă să protejeze copiii de fluxul informațiilor despre catastrofă și război, despre moartea oamenilor în timpul unor acte teroriste. Dar, mai devreme sau mai târziu, filtrele părintești nu funcționează, această cunoaștere devine proprietatea copilului.
Deci, când este mai bine: mai devreme sau mai târziu, cum fac exact copiii de la vârste diferite înțeleg moartea?
În primii doi ani de viață, copilul dezvoltă doar idei despre lume, inclusiv că există obiecte în afara lui. Stadiul de dezvoltare înainte de dezvoltare nu ne permite să formulam concepte și, prin urmare, moartea ca idee, nu poate apărea într-un copil. Formarea acestui concept, conform studiilor lui Sylvia Anthony, începe la vârsta de doi ani. În creștere și dezvoltare, copilul, conform celor mai mulți cercetători, trece prin trei etape ale înțelegerii morții.
Pentru această vârstă, animația obiectelor și convingerea că tot ceea ce se întâmplă în lume pentru a împlini dorințele și gândurile copiilor (gândirea magică) sunt caracteristice. Pentru majoritatea copiilor de această vârstă, moartea nu este un eveniment înfricoșător, ei nu sunt emoționali și nu înțeleg universalitatea pentru toți. Cel mai adesea, moartea pentru această vârstă nu este finală, copiii cred că decedatul continuă să trăiască undeva, atunci, așa cum rămân aici, rămâne să io lipsească.
Cu toate acestea, un copil sub 5 ani poate percepe moartea ca separare de mama, iar în acest caz, este pierderea contactului cu mama, ceea ce el consideră un eveniment îngrozitor.
La această vârstă, trăsăturile magice ale gândirii sunt inerente vârstei preșcolare. În consecință, evenimente precum moartea unui părinte, a unui animal de companie sau a unui coleg pot fi percepute ca rezultat al propriilor dorințe sau cuvinte, ceea ce duce adesea la un sentiment puternic de vină în copil. Moartea poate fi, de asemenea, percepută ca pedeapsă pentru fapte rele.
La această vârstă, apare și se dezvoltă o reacție emoțională la însăși ideea de moarte. Pentru a face față creșterii anxietății din noile conștientizări, copiii încep să trateze moartea ca fiind unii cu sentimente (schelet, bătrână cu o coasă). Ie copiii înțeleg că moartea este "pentru totdeauna", dar ei cred că cu moartea "putem negocia". Anumite ritualuri pot contribui la evitarea acesteia sau există o astfel de ocazie unică pentru anumite persoane și animale.
Înțelegerea inevitabilității morții pentru toate lucrurile vii începe cu acceptarea morții de la bătrânețe. Copiii de această vârstă înțeleg și acceptă mortalitatea persoanelor în vârstă, negând posibilitatea morții tinerilor. Vârsta veche, ca perioadă temporară de viață, este încă departe de ei și acolo unde există moartea.
Unii adolescenți (mai des aceia care au împărtășit în mod repetat gânduri privind sinuciderea) au încă o viziune a copilului asupra reversibilității morții. Pentru un adolescent, sinuciderea este retribuția, dar în același timp o acțiune reversibilă. El crede că va putea observa și se va bucura de durerea părinților săi, care vor suferi, că l-au tratat prost.
Pe măsură ce creșteți, deveniți treptat conștienți de faptele membrelor, de ireversibilitatea morții, precum și de inevitabilitatea acesteia. Realizarea mortalității personale vine numai după asimilarea conceptului universalității morții altor oameni și a ființelor vii în general.
Protecția psihologică împotriva anxietății cauzate de gândirea decesului la adolescenți este de obicei aceeași cu cea a adulților din mediul lor imediat, dar cel mai adesea mecanismele sunt folosite sub forma respingerii posibilității de a muri. Iluzia imortalității personale - "toată lumea poate muri, cu excepția mea" - împinge adolescenții la acte riscante și flirtează cu moartea. Instabilitatea emoțională generală și impulsivitatea acestei vârste cresc riscul comportamentului suicidar.
Etapele de formare a conceptului de deces descrise mai sus sunt doar un tipar general, pe care cercetătorii au evidențiat-o. De asemenea, ei subliniază că acest proces este puternic influențat de factori precum dezvoltarea intelectuală a copilului; întâlniți întâlnirea directă cu moartea; mastering concepte biologice generale; caracteristici personale (de exemplu, anxietate ridicată).
Prin urmare, orice abatere de la secvența sau calendarul formării acestui concept nu înseamnă o abatere în dezvoltare. Cu toate acestea, aceste modele pot și ar trebui să fie luate în considerare în comunicarea cu copilul pe un subiect atât de dificil ca moartea.
Nu există numai norme de vârstă corecte. când și cum să introducem copilul la tema morții. Dar nu puteți să ignorați acest subiect sau să răspundeți în mod conștient la întrebările directe ale copilului. Nu puteți, prin cultivarea temerilor personale, să opriți interesul copilului față de acest subiect, nu vă puteți lăsa deoparte cuvintele despre moarte, ca de la cele neimportante.
În întrebarea preșcolarului: "Când vei muri?", Nu există patologie sau dorință pentru moartea ta, există doar cunoașterea vieții în toată diversitatea ei. După ce a jucat distracție de trei ani printre rudele îndurerate, acesta nu este un viitor cinic sau sadic, ci un copil pentru care somnul și moartea sunt "una și aceeași". Un adolescent care spune că "voi muri fără el" nu are nevoie de sfatul dvs. "veți avea multe altele asemănătoare", dar aveți nevoie de sprijin și de participare.
Numai părintele poate decide ce, când și cum să-i spună copilului despre moarte. Dar, dacă ați observat brusc că evitați acest subiect, întrebați-vă cine vă apărați, pretinzând că moartea nu există.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: