sau o nouă tipologie a educatorilor
De la început, aș dori să fac două avertismente importante pentru psihologii prea zeloși.
În primul rând, tipologia pe care o propun nu este deloc îndreptată spre ofensarea cadrelor didactice sau pentru mângâierea neajunsurilor. Caracteristicile psihologice ale tipurilor de profesori sunt necesare în primul rând pentru a înțelege motivele apariției acestor neajunsuri și pentru a avertiza profesorii împotriva erorilor educaționale brute. Prin urmare, mi-ar plăcea foarte mult ca psihologii școlii să nu ia materialul ca o scuză pentru începerea ostilităților împotriva profesorilor.
În al doilea rând, nu vă grăbiți să prezentați informațiile profesorilor și să demonstrați apartenența lor la oricare dintre tipurile de mai sus. Încercați să analizați pur și simplu posibilitatea unei astfel de viziuni a profesorilor în lucrul psihologic cu ei.
Și acum - până la punct.
Predarea de lucru este o unitate a trei spații - (. AK Markov, Mitin LM și colab) activitatea pedagogică, comunicare pedagogică și fiecare profesor în parte. În fiecare dintre aceste spații pot aloca un sistem de calitate, care cristalizeaza în jurul valorii de sine, într-o ierarhie, și alte proprietăți importante de calitate.
Deci, potrivit multor psihologi, calitatea de lider a dezvoltării personale a unui profesor este legitimă să considerăm un început creativ. Intensitatea componentei creative în personalitate determină evaluarea noastră a profesorului: "personalitate" sau "gri". Să ne imaginăm această caracteristică fundamentală a profesorului sub forma primei axe, marginile cărora le vom desemna drept "independență" și "dependență".
Componenta de bază a comunicării pedagogice este sistemul relațiilor. Aici putem lua în considerare a doua axă, dată de conceptele de "acceptare" și "non-acceptare" ale studenților.
Putem presupune că principala caracteristică a activității pedagogice este principala modalitate de implementare a acesteia. O margine a acestei a treia axe este acțiunile care vizează suprimarea personalității și independenței copilului, pentru constrângerea de a preda și a reglementa comportamentul (sistemul de constrângere). Cealaltă este o acțiune care vizează crearea condițiilor optime pentru inițiativa creatoare a copilului (un sistem care vizează dezvoltarea).
Niciuna dintre caracteristicile fundamentale ale activității pedagogice în sine, în opinia noastră, nu indică în mod clar eficacitatea acesteia. Numai în această triunitate aceste componente caracterizează munca pedagogică.
Pe baza prevederilor pot fi făcute pentru a construi un model tridimensional al spațiilor de lucru pedagogice. Caracteristicile fundamentale ale celor trei aspecte principale ale muncii-creativitate a profesorului, sistemul de relații, modul de realizare a acțiunilor pedagogice pe care am evidențiat-o pot fi reprezentate ca axe ale sistemului de coordonate (vezi diagrama din partea de sus).
Cele opt unghiuri spațiale găsite în această schemă sunt determinate de trei părți fiecare și pot fi interpretate ca fiind opt variante posibile ale manifestării profesorilor a caracteristicilor sale în spațiul muncii pedagogice. Cu alte cuvinte, apare o tipologie bine definită a profesorilor, formată din opt tipuri de bază. Tipologia propusă reflectă diferitele niveluri de dezvoltare profesională a cadrelor didactice - de la cele mai mici la cele absolut perfecte.
Igor Vachkov,
Candidat de Științe psihologice
"Napoleon"
Elevii sunt un instrument neplăcut, dar necesar pentru activitatea mea creativă.
"Tyrant"
Ești de vină. că sunt mediocritate
Scurtă descriere. Acesta este un reprezentant viu al locuitorilor agresivi care s-au prezentat la școală din cauza unei coincidențe nefavorabile și accidentale a circumstanțelor. Acest tip este distructiv și înfricoșător pentru copii. Lipsa creativității și a disprețului față de copii duce la un control strict asupra lor, într-un efort de a restrânge discipolii la un cadru rigid de interdicții.
Un exemplu de comportament. de clasa a saptea a scris un apel la principal, cu o cerere de a înlocui profesorul lor de educație fizică. Întreaga clasă a subscris la recurs. Regizorul nu a găsit imediat timp să reacționeze la ea, și a doua zi nici unul dintre membrii clasei nu au participat la orele de educație fizică. Analiza conflictului a arătat că copiii au trebuit să îndure o mulțime de umilire și pedeapsă fizică chiar de atlet notoriu. Motivul pentru abuzul de copii ( „fund“, „idiot“, „ciot cu urechi“) au fost cele mai mici contraventiilor - întârziere de două secunde în sistem, eșecul exercițiului, întârzierea în executarea comenzii. Încălcările disciplinei - replică sau de râs cu voce tare - imediat pedepsiti prin lovituri se răcească revista, lovituri sau mansete.
Un astfel de tratament a fost tolerat de către copii timp de mai multe luni, până când, la inițiativa unuia dintre studenți, au scris o cerere adresată directorului. Sa dovedit că în alte clase în clasele de educație fizică sa întâmplat același lucru. Ca urmare, după discuția de la consiliul profesorului, profesorul de educație fizică a demisionat din școală. Acest lucru a adus scutirea copiilor și a lui. În sistemul de învățământ, nu mai funcționează.
„Narcise“
Eu creez, dar nu mă deranjează
Scurtă descriere. Acest tip se caracterizează printr-o atitudine ostilă față de studenți, dar fără manipularea activă a acestora, cu o concentrare asupra lor și a muncii lor creative. Un astfel de profesor este ca un lector, care citește cu entuziasm o prelegere și urmărește cu atenție reacția externă a ascultătorilor, care ar trebui să-i confirme profesionalismul. Dar, de fapt, el este complet indiferent față de ceea ce este adevărata lor părere. Nu este interesat de ascultători ca persoană. Principalul lucru este că a fost realizat în felul său, a primit satisfacție.
Un alt exemplu - cadre universitare, înțelegerea speculativă valoarea și unicitatea altora, ci în activitatea pedagogică decisivă numai problemele lor științifice, încercând să nu prezinte nici un fel de violență împotriva copiilor. Fără suflet.
Un exemplu de comportament. Imaginea luminoasă ilustrează tipic pentru acest tip de comportament caracteristici umor (dar absolut real) caz, care a avut loc într-una din lecțiile de fizică.
Profesorul explică cu entuziasm secțiunea complicată a termodinamicii, căutând doar la bord, unde face înregistrările necesare. La un moment dat, el se intoarce inca la clasa:
- E clar?
- Nu! - clasa este prietenoasă și sinceră.
- Mare! Mergem mai departe.
Și ca și cum nu s-ar fi întâmplat nimic, explicația continuă.
„Observatorii“
Nu te ating și nu mă atingi
Scurtă descriere. Activitatea pedagogică în acest caz se transformă într-o pasivă non-interferență cu o atingere a răului în relațiile. Lipsa creativității îi face pe un astfel de profesor incapabil chiar să manipuleze. Se pare că astfel de oameni sunt complet nedovediți de profesia pedagogică.
Un exemplu de comportament. Consiliul pedagogic a decis să organizeze un subbotnik la școală. Profesorul M.K. a ajuns la clasa a IX-a și, în mod tradițional, a spus cu voce joasă:
"Mâine este sâmbătă". Deși nu învățăm, fiecare ar trebui să vină să spele coridorul școlii.
- Dar mâine vom face camping cu toată secțiunea! - a strigat unul dintre baieti (trebuie sa spun ca mai mult de jumatate din clasa a participat la sectiunea de lore locale in Casa Regionala de creativitate). - Să ne curățăm încă o zi.
"Acestea sunt problemele tale." Directorul ne-a spus să o facem mâine ", a spus MK din nou liniștit. "Mâine la nouă."
Și sa retras. A doua zi, au venit doar trei studenți și, după un timp, au alunecat. MK Am așteptat până la zece, după care am scris un raport directorului. El a sugerat ca el însuși să vorbească cu clasa și să rezolve situația.
- Le-am spus despre curățenie și a venit. Dar nu au venit ", a spus MK în tonul calm obișnuit. "Acum o să te descurci cu ei." Acestea sunt problemele tale.
În situația descrisă, sunt tipice cuvintele profesorului "acestea sunt problemele voastre". Nevoia de a acționa, dorința de a transfera responsabilitatea către altul, poziția gânditorului pasiv determină eficacitatea scăzută a muncii pedagogice.
„Perforator“
Te iubesc, dar dacă este necesar.
Scurtă descriere. Probabil, acesta este cel mai frecvent tip de profesor. El iubește copiii, dar din cauza lipsei de creativitate este de lucru sub presiune stereotipuri, template-uri, cerințe depășite, lucrează la câteva rețete în mod egal tuturor claselor și toți copiii. Prin urmare, un astfel de profesor încalcă copiii.
Un exemplu de comportament. Există o lecție de geometrie în clasa a opta. Încercarea de verificare trimisă de departamentul educației. Profesor Maria trece clasa A., ia o privire în notebook-ul unuia dintre cei mai buni elevi de clasa și descoperă că nu sa dovedit teorema în maniera descrisă în carte, chiar și în mod arbitrar proiectat probele de înregistrare.
Profesorul, atingându-și degetul în notebook-ul elevului, pornește scurt și liniștit:
- Remake!
- Dar Maria Alexeyevna! Elevul răspunde cu surpriză. - Am făcut ceva greșit?
- Bine sau rău - nu contează! Te-am învățat diferit. De asemenea, înregistrarea probei nu corespunde formei dorite.
- Cum nu contează? Băiatul încăpățânat începe să se răzbune. - Am venit cu dovada mai frumoasă și mai interesantă! Și înregistrarea este al cincilea lucru. Principalul lucru este clar.
- De ce te lupți cu mine? - profesorul este iritat. - Există reguli clare: să dovedească acest lucru și să nu inventeze ceva. Se spune - să remake!
- Nu o voi face!
- Nu vrei? Obțineți ceea ce ați câștigat: două pentru control. Restul slujbei pe care nu o voi verifica!
În această situație, profesorul neagă elevul dreptul la creativitate, la un mod individual de gândire și necesită ascultarea necondiționată a cerințelor și regulilor formale.
"CAT LEOPOLD"
Băieți, hai să trăim împreună!
Scurtă descriere. Acest tip este caracterizat de slăbiciunea creativității, timidității, respectului și iubirii față de copil. Aceste caracteristici conduc la teama de rău, de a-și completa pasivitatea. Un astfel de profesor amintește grădinar, care este atât de pasionat de un copac, care se teme chiar să-l apă, șanț, crengi tăiate, în speranța că cel mai bine este să se dezvolte, fără nici un ajutor. O astfel de poziție poate conduce uneori la moartea unui copac.
Un exemplu de comportament. Misha V. este un elev de clasa a opta, el era cunoscut ca o furtună de școală și un microdistrict. Nu a făcut niciodată temele, le-a ratat lecțiile și, dacă a apărut pe ele, a fost doar să-i frustreze sincer, să lupte cu unul dintre colegii săi și să-l dai pe profesor. Băiatul a fost de asemenea văzut încercând să ia bani de la copiii mai mici. Departamentul poliției raionale și-a cunoscut bine numele.
Profesoara de clasă Anna Vasilievna, care nu și-a ascultat niciodată vocea la copii, ia oferit periodic discuții de salvare. Încă o dată Misa prins, ca să spunem așa, în actul (penetrantă în vestiar, el a găsit pe nimeni în buzunarele jachete străini în căutare de bani), Anna V. a decis să vorbească cu el din nou:
"Misa, știi ce-ți voi spune?" A lua pe altcineva nu este bun!
- Ce vrei să spui? - Misa pretinde că el este lovit în adâncul sufletului său prin această revelație.
"Misa, imaginați-vă că cineva ți-a furat banii".
- Mi-aș fi dat-o.
Dar ei vă pot da ceva!
"Lăsați-i să încerce!"
- Misa, hai să acceptăm că nu o vei face din nou?
- Și de ce? - Misa este acum sincer surprinsă.
- Pentru că contravine normelor de moralitate.
- Ah!
- Misa, te rog, promite că nu se va mai întâmpla asta! Nu-mi voi spune părinții.
Acesta este un argument. Un tată poate lua o centură.
- În regulă. Îți promit.
Misa pleacă, uitând instantaneu despre conversație. Trei zile mai târziu, el va fi paisprezece, iar o săptămână mai târziu va cădea pe un spărgător. Colonia pentru minori.
Ar putea face o astfel de conversație? Este îndoielnic. Stilul de comportament al unui astfel de profesor nu poate împiedica comportamentul negativ al elevilor, conducând la "libertatea de creștere a buruienilor" în sufletele copiilor. Teama de interferență conduce la lipsa de asistență.
"DOCTOR FAUSTAS"
Te voi face ceea ce vreau să văd!
"SAMOAKTUALIZATOR"
Ești unic, ca mine, dar ne vom înțelege!
Scurtă descriere. După cum ni se pare, în acest unghi spațial se află calea personalității proprie a profesorului. Sistemul relațiilor cu copiii, bazat pe acceptarea lor ca valori, pe dragostea lor, inspirat de potențialul creativ personal, generează un sistem de activitate pedagogică adecvată, care vizează dezvoltarea esenței unice a fiecărui copil.
Un exemplu de comportament. Una dintre trăsăturile cele mai impresionante ale profesorilor de acest tip este flexibilitatea unică a comportamentului, capacitatea de a găsi instantaneu căi neașteptate, dar pedagogic corecte de rezolvare a situațiilor pedagogice emergente.
Tânărul, dar pedagogic talentat, a venit la prima lecție într-o nouă clasă. Cei de clasa a șasea au decis, ca de obicei în astfel de cazuri, să-i facă un test. Intră în sala de clasă și vede în dulap unul dintre elevi, care stă acolo ca și cum nu s-ar fi întâmplat nimic și mestecă un sandwich.
Reacția profesorului a fost instantanee.
- aveți grijă să nu renunțe la un sandwich pentru un caz - atunci va fi dificil de a obține, - spune ea calm, se trece la biroul profesorului, salutat studenții și începe să conducă o lecție, ca și cum ar fi uitat despre băiat în dulap.
În câteva minute le oferă copiilor să facă note în notebook-uri și se transformă într-un student oarecum confuz:
- Druzhok, dar nu ai primit un notebook, un stilou, un manual. Cum vei lucra acolo? De ce nu-ți dau totul acolo?
"Nu, mulțumesc, eu sunt mai bine la birou, este mai convenabil acolo", răspunde el, confuz și urcă de pe dulap.
Nicio consecință a răului, acest act nu a însemnat, dar profesorul nu a organizat astfel de controale pentru profesor.
Poate că nu a fost cel mai bun comportament, dar în această situație a funcționat bine. Cu clasa a stabilit imediat o relație excelentă.
Trimiteți-le prietenilor: