Capitolul 1.
Bazele teoretice ale interacțiunii cu familiile elevilor în condițiile DOW.
Capitolul 2.
Interacțiunea cu părinții copiilor mici în perioada de adaptare la DOW.
Adaptiv pentru copii-grupul părinte "Împreună cu mama".
Capitolul 3.
Sistemul de lucru pentru construirea de parteneriate între părinți și educatori în procesul educațional.
Bazele teoretice ale interacțiunii cu familiile de elevi în condiții
"Copiii noștri sunt bătrîni.
Educația corectă este bătrânețea noastră fericită,
educația săracă este durerea noastră viitoare,
sunt lacrimile noastre, vina noastră în fața altora ".
Principalul lucru în activitatea oricărui DOW este conservarea și consolidarea sănătății fizice și mentale a elevilor, dezvoltarea creativă și intelectuală a acestora și asigurarea condițiilor de creștere personală. Implementarea cu succes a acestei activități mari și responsabile este imposibilă în izolare față de familie, deoarece părinții sunt primii și principalii educatori ai copilului lor din momentul nașterii și al vieții.
Una dintre principalele sarcini care vizează standardul de educație este de a oferi un suport psihologic și pedagogic familiei și de a crește competența părinților în dezvoltarea și educarea, protecția și promovarea sănătății copiilor.
Recent, mulți oameni de știință și profesori sunt implicați în problema implicării părinților în procesul educațional al grădiniței, stabilind interacțiunea DOW cu familiile de elevi.
Tatiana Doronova folosește termenul "interacțiune" între grădiniță și familie, care implică activitatea comună a profesorilor și părinților în educația copilului, comunicarea, schimbul de gânduri, sentimente. Părinții acționează în poziția de parteneri, nu de studenți. TN Doronova consideră că educatorul ar trebui să asigure atenția părinților asupra faptului că copilăria preșcolară este cea mai importantă perioadă a formării morale a personalității. Eficacitatea influențelor pedagogice depinde în mare măsură de microclimatul familial; copilul este mai supus influențelor educaționale, dacă crește într-o atmosferă de prietenie, încredere și simpatie reciprocă.
De ce este necesar să se stabilească contactul cu familia? Unul dintre mecanismele importante de socializare a copilului conform IS. Konu este o repetare a acelorași cerințe pentru copil în fiecare zi, unitatea influențelor educaționale și coerența lor din partea educatorilor și a părinților. Dacă acest lucru este încălcat, copilul începe să aibă disconfort, nu înțelege rolul adultului în acest proces, regulile de comportament, începe să se adapteze și vicleanul.
Implicarea părinților în viața grupului este un moment important și semnificativ în comunicarea cu copilul, ceea ce ridică nivelul culturii pedagogice a părinților.
În conversații cu părinții este important să subliniem că de la o vârstă timpurie este necesară pentru a proiecta viitorul copilului lor, o idee clară despre ce fel de persoana pe care doresc să crească, ce trăsături de caracter în forma sa.
Studiul premiselor teoretice a făcut posibilă determinarea scopului lucrării. care constă în formarea relațiilor egale, de încredere cu familia, în sprijinirea familiei moderne în educația și educația copiilor, prevenirea înstrăinării dintre copil și familia sa.
Pentru a atinge acest obiectiv, sunt definite următoarele sarcini:
- studiul familiei și caracteristicile sale individuale;
- formarea nevoii de poziție subiectivă a părinților în dezvoltarea copiilor.
În activitatea noastră ne-am bazat pe următoarele principii:
- O abordare unificată a cadrelor didactice și a părinților în procesul educării unui copil;
- Increderea reciproca in relatia dintre profesori si parinti;
- O abordare diferențiată pentru fiecare familie;
- Respect și bunăvoință față de celălalt;
- Deschiderea preșcolară pentru părinți;
- Egalitatea și responsabilitatea egală a părinților și a profesorilor din cadrul DOW.
Dezvoltarea în continuare a copilului depinde de munca comună a părinților și profesorilor. Nivelul culturii pedagogice a părinților depinde de calitatea muncii instituției preșcolare, în special de educatori și, în consecință, de nivelul de educație familială a copiilor.
Interacțiunea cadrelor didactice cu părinții copiilor mici în perioada de adaptare
Pe baza celor de mai sus, sa decis elaborarea unui proiect pe tema adaptării unui copil timpuriu.
1. Crearea condițiilor pentru adaptarea cu succes a copiilor de vârstă mică la condițiile PED.
2. Părinții sunt participanți activi la procesul educațional.
1. Creați condiții care să ofere copilului un confort fizic și psihologic.
2. Formarea abilităților culturale și igienice ale copiilor.
3. Puneți bazele unei relații binevoitoare între ele.
4. Creați un sistem de interacțiune cu părinții.
5. Organizarea procesului educațional în concordanță cu caracteristicile de vârstă ale copiilor mici.
Îmbogățirea experienței părintești cu metode de interacțiune și cooperare cu copilul în familie.
Modalități de participare la subiectele de proiect ale procesului educațional:
- Vizitați grupul de adaptare
- Muncă individuală
- Interacțiunea cu părinții.
1. Studiul literaturii pe această temă.
2. Crearea unui mediu în curs de dezvoltare.
3. Familiarizarea cu familiile de elevi.
Etape ale activității proiectului:
1. Familiarizarea părinților cu regimul zilei de ședere a copiilor în grădiniță
2. Vizitați grupul de adaptare.
3. Organizarea de ședere confortabilă a copiilor în grup, crearea unui mediu emoțional favorabil cu ajutorul psiho-gimnastică, jocuri adaptive, nisip și terapie artistică.
4. Conversații individuale ale educatorului cu părinții
5. Școala pentru tinerii părinți.
La formarea unui nou grup, educatorii s-au întâlnit cu toți părinții. După cunoștința profesorilor, a fost organizată o excursie la grădiniță, cunoștință cu colțul parental și grupul. La sfârșitul primei întâlniri, părinții au completat chestionarele. Din momentul cunoașterii și în viitor una dintre principalele sarcini ale educatorului este atitudinea față de părinți. Dacă, încă de la începutul colaborării cu grădinița, vor vedea un prieten, un aliat, un asistent în îngrijitor, atunci activitatea comună va avea succes.
În prima zi a șederii copilului în părinții grădiniță a cerut să participe la grupul de copil-părinte „Împreună cu mama mea“, în cazul în care, în plus față de interviuri cu părinții, ateliere de joc, diferite locuri de muncă pentru adulți și copii li se oferă instruire în comun asupra dezvoltării cognitive. Lucrul în grupul părinte-copil îi ajută pe educator să identifice caracteristicile copilului, să învețe unele dintre obiceiurile și atașamentele sale și cum este tratat acasă.
Realizarea este că într-o lună între participanții la activitățile comune există relații de încredere care nu sunt impuse, ci apar ca o dorință naturală a ambelor părți. Din participarea la grupul părinte-copil câștigă toată lumea. Părinții, prin interacțiunea cu profesorii, dobândesc experiență de cooperare, atât cu copilul cât și cu o echipă de specialiști. Profesorii în procesul de comunicare comună primesc informații inestimabile despre relațiile din familie.
La sfârșitul primei luni de adaptare, a avut loc o întâlnire părinte cu tema "Să ne cunoaștem". Sarcinile care au vizat familiarizarea părinților între ele, crearea unui colectiv parental prietenos, precum și însumarea adaptării, familiarizarea părinților cu caracteristicile de vârstă fragedă. Întâlnirea a avut loc într-o formă netradițională interesantă a unei lecții școlare cu schimbări.
Conform rezultatelor diagnosticului, se poate concluziona că, odată cu pregătirea corespunzătoare și ținând seama de caracteristicile de vârstă ale copiilor, sunt necesare activități comune pentru adaptarea cu succes atât a copiilor, cât și a părinților.
Datele diagnostice ne permit să judecăm munca corect construită privind organizarea și desfășurarea adaptării copiilor și părinților la condițiile grădiniței.
Sistemul de lucru privind construirea de parteneriate între părinți și profesori în procesul educațional
Pentru organizarea diferențiată a formelor de muncă, este necesar să se evidențieze gradul de participare a părinților la procesul educațional. Pentru a împărți părinții în grupuri, am testat părinții copiilor din grădinița "Smile". Pe baza rezultatelor testelor, părinții au fost împărțiți în trei grupuri. Primul grup se distinge printr-un nivel ridicat de cultură emoțională și morală, manifestată prin comunicarea părinților cu copiii; atitudine serioasă față de creșterea copiilor. Aceasta este de 30% din părinți. Al doilea grup - cu un nivel mediu de educație și cultură. Asta-i 50%. Cel de-al treilea grup include părinți care diferă în nivelul de conștientizare psihologică și pedagogică, care este de 20%.
Pe această bază, am încercat să determinăm cele mai eficiente și mai interesante forme de lucru pentru activarea părinților.
După ce au studiat aspectul teoretic, au aflat că există următoarele forme non-tradiționale de lucru cu părinții:
Forma cognitivă a contribuit la familiarizarea părinților cu vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor. Reuniunile Școlii Tinerilor Părinți au fost cele mai eficiente. În dezvoltarea conținutului activității școlii părintești, se baza pe următoarele principii:
• unitate de consistență și consistență.
• continuitatea și abordarea individuală a fiecărui copil și a fiecărei familii.
Întâlnirile au avut loc într-o formă interesantă, neconvențională. Cele mai interesante pentru mine au fost ateliere de jocuri, concursuri de asamblare-concursuri, întâlniri-călătorii.
La sfârșitul acestor întâlniri, se țin discuții cu părinții - ce v-ați plăcut, ce sfat se aplică în practică, ce probleme doriți să discutați în continuare.
Astăzi, una dintre problemele de actualitate din domeniul educației este tehnologia informației și comunicării, care este atât de activă și dezvoltată în viața unei persoane moderne.
În țara noastră, există o serie de documente guvernamentale care precizează că introducerea și dezvoltarea TIC în educație este unul dintre domeniile prioritare ale politicii de stat.
Forma de agrement a fost folosită pentru a stabili un contact emoțional între educatori, părinți și copii. Aceasta este participarea părinților la activități comune desfășurate în grădiniță. Am avut o zi deschisă, "Călătorind cu un arici vesel". Forma aplicată a muncii a permis crearea unui mediu prietenos cald. Părinții împreună cu copii au cântat, au dansat, au jucat jocuri pe mobil și chiar au creat împreună cu copii un arici din plasticină și semințe de floarea-soarelui. Fețele entuziaști ale părinților și ale copiilor fericiți sunt cea mai bună dovadă că decizia de a organiza evenimentul a fost corectă. Astfel de sărbători aduc o revigorare plăcută, creează o atmosferă de sinceritate, îi cheamă pe toți cu o stare bună și, în cazul nostru, facilitează în mod semnificativ procesul de adaptare a copiilor și părinților la o grădiniță.
Și, de asemenea, părinții arată cum pot să brodate, croșetat, ace de tricotat, împărtășesc, de asemenea, rețetele preferate sau fac jucării diferite de la junk și materiale naturale, care apoi participă la concursuri sau expoziții. Una dintre formele cele mai eficiente este expoziția de creativitate comună. Înainte de aceasta, îi arăt copiilor deja lucrări deja pregătite, încurajez să creez cântece cu părinții. Părinții manifestă interes, interesează foarte mult, creează o mulțime de colaborări diverse cu copiii, meșteșugurile, desenele, ziarele foto, participă activ la expoziții. De exemplu, în grădina noastră există expoziții din materiale naturale "Cadouri de toamnă", "Miracol de Crăciun".
Problema ziarului de perete "Familia mea", "Sănătatea copiilor", fotografiile "Mamei mele", "Tatăl meu este cel mai puternic".
Părinții participă cu bunăvoință la acțiunile "Ajută păsările în timpul iernii" (fac alimentatoare și le atârnă cu copiii lor, "Decorați site-ul", "Îmbrăcați pomul de Crăciun").
Foarte adesea recurg la ajutorul părinților noștri pentru a crea confort în grup și pe site. Pictează și construiesc și plantează flori cu copaci. Doar nu ajuta! Prin urmare, toate cuvintele de recunoștință sunt stocate într-un dosar, pe care l-am numit "Cutia de bani a faptelor bune".
Și a terminat întreaga lucrare a testului. Același test a fost oferit ca la începutul studiului. Rezultatele retestării au depășit toate așteptările. Ei au arătat că interesul părinților în viața copiilor și nivelul pedagogic a crescut semnificativ. Părinții sunt interesați de noi forme de muncă, de noi metode de desfășurare a evenimentelor; activitatea lor a crescut.
Din toate cele de mai sus, putem concluziona că o abordare diferențiată și utilizarea unor forme non-tradiționale de muncă se justifică.
Dar problema copiilor aflați în situații de risc rămâne. În viitor, se intenționează utilizarea mai multor astfel de forme de muncă, cum ar fi "Caleidoscopul pedagogic", "Seriile de întrebări și răspunsuri", "Salonul pedagogic".
În timpul colaborării cu părinții, am fost din nou convins că principala cauză este că abordarea muncii nu ar trebui să fie formală. Este necesar să se aplice cât mai multe tehnici și metode noi. Nu mă opresc acolo, continu să caut noi modalități de a lucra cu părinții mei. La urma urmei, avem un singur scop - de a educa viitorii creatori de viață. Ce este un om, aceasta este lumea pe care o creează în jurul său.
Ca 0 Bad 0
Articole similare
-
Dezvoltarea de parteneriate cu părinții pentru a optimiza copilul-părinte
-
Parintii si copiii maturi, psihologia relatiilor viclene - blog pe psihologie
Trimiteți-le prietenilor: