Mai mult: Regularitățile unui proces pedagogic holistic
Din filosofie se știe o expresie înaripată: întregul este mai mare decât suma părților sale componente. În acest sens, procesul pedagogic în ansamblu se caracterizează prin anumite proprietăți integrale.
Scopul procesului pedagogic cuprinde nu numai sarcinile de educație și de educație, ci direcționează direct educatorii spre dezvoltarea completă și armonioasă a personalității studenților.
Procesul pedagogic consolidează reciproc procesele care intră în el: creșterea educației promovează creșterea educației, creșterea creșterii activează influențele educaționale ale procesului holistic. Procesul pedagogic conduce la îmbinarea grupurilor pedagogice și studențești într-un colectiv holistic și colegial, care acționează ca cel mai eficient subiect pentru dezvoltarea tuturor elevilor.
Procesul pedagogic creează oportunități de interpenetare a metodelor de învățare și de educație ale celuilalt.
Procesul pedagogic în cea mai mare măsură permite implementarea unei abordări orientate spre program în planificarea activității școlii, orientată către rezultatul final - o dezvoltare cuprinzătoare și armonioasă a individului.
Procesul pedagogic are legi și legi proprii care reflectă integritatea sa.
1. Istoria originii și dezvoltării legilor pedagogice și a regularităților
cunoștințele pedagogice provin din cele mai vechi timpuri, mai întâi ca o experiență, atunci - ca generalizările teoretice, în zilele noastre - în calitate de legile și legile incontestabile.
În societatea primitivă, omenirea a acumulat treptat cunoștințe practice privind educația și educația generațiilor mai tinere. Aparent, la acel moment, regulile practice pentru predare și educație au fost dezvoltate și transmise de la o generație la alta, permițând tot mai mult să reușească să rezolve sarcinile de a pregăti tinerii pentru viață. Unul dintre astfel de reguli este educația și educația prin practica vieții, moștenirea experienței bătrânilor.
În perioada antică, oamenii de știință Platon, Aristotel și mai ales Quintilian au făcut primele încercări de a generaliza practica predării și educației sub forma unui set de reguli de recomandări. Aceste reguli sunt formulate de aceștia într-o serie de poziții filosofice generale.
Evul Mediu reprezintă o perioadă dificilă în dezvoltarea gândirii pedagogice. De asemenea, au acționat regulile de educație și de educație în aceste vremuri, însă, spre deosebire de regulile antice care rezultă din viața naturală, ele erau adesea o simplă consolidare a tradițiilor.
În secolul al XVIII-lea, pedagogia a fost privită ca știință naturală aplicată și a crezut că respectă legile biologiei. Restructurarea completă a pedagogiei pe bază naturalistă a fost făcută de Ya. A. Komensky și J. Locke. Sub influența lor, legile pedagogiei au început să fie definite în trei aspecte: socio-istoric, natural-istoric și psihologic.
Mulți profesori din trecut au vorbit despre legile pedagogice pe care le-au descoperit. Unul dintre primii a fost Pestalozzi. El a formulat legea dezvoltării mentale a copilului: de la contemplația vagă - la ideile clare și de la ei - la clarificarea conceptelor.
Un loc aparte în lume și în familie pedagogia ia patrimoniului pedagogic kDUshinskogo, care aproape niciodată nu este folosit cuvintele „lege“ și „lege“, de asteptare multe generalizări și concluzii ale regulilor și instrucțiunilor acestora. Între timp, multe modele generale sunt reflectate în lucrările lui Usinski KD.
Pedagogia experimentală de la sfârșitul X1X - începutul secolului XX. Ea credea că prin metode de experimentare, măsurare și statistică ar fi capabilă să descopere legile procesului pedagogic. Încercările de a formula legi pedagogice pot fi găsite în Dewey, Thorndike, Meiman, Kilpatrick.
Încercările de a stabili o legătură obișnuită sau cel puțin începutul ei au fost făcute de toți teoreticienii de pedagogie.
2. Specificitatea modului de manifestare a legilor dialecticii în pedagogie. Legea fundamentală a procesului pedagogic
Legea este o conexiune esențială intrinsecă a fenomenelor, care determină necesitatea lor (5). Legea exprimă o ordine definită a legăturii cauzale, necesare și stabile între fenomenele sau proprietățile obiectelor materiale, relațiile semnificative repetate, în care schimbarea anumitor fenomene determină o schimbare clară în celelalte.
Modul dialectic de a cunoaște adevărul constă în stabilirea legilor. Cunoașterea legii înseamnă a înțelege acțiunea ei. Legile științifice sunt clasificate prin criteriul generalității, în funcție de gama fenomenelor la care se extinde acțiunea lor. Primul grup include legi a căror sferă de acțiune este relativ îngustă, așa-numitele legi specifice, specifice. Al doilea grup cuprinde legi generale, a căror sferă de aplicare este suficient de largă și nu se limitează la unul sau mai multe tipuri de fenomene. Al treilea grup constă în legi universale ale lumii materiale, a căror acțiune se manifestă în toate domeniile.
Legile științifice sunt clasificate în funcție de alte criterii. De exemplu, există legi care determină legăturile dintre fenomene în timp și spațiu, legi dinamice și statice și altele.
În procesul pedagogic, legea tranziției schimbărilor cantitative la schimbări calitative se manifestă în mod clar. Toate caracteristicile de personalitate integrativă sunt rezultatul unei acumulări treptate, o creștere a schimbărilor cantitative. Acestea includ convingeri, orientări de valoare, motive, nevoile individului, stilul său individual de activitate și abilitățile. Influențele pedagogice consistente și sistematice direcționate nu le dezvăluie imediat eficacitatea, ci numai după un anumit timp; ca rezultat al unor acțiuni repetate, exerciții, aceasta sau acea calitate se manifestă ca o educație personală stabilă.
Trecerea cantității la calitate are loc prin mecanismul de negare, adică dialectică "retragere", păstrarea proprietăților și atributelor esențiale în etapele ulterioare de dezvoltare. Deci, neoplasmele mentale complexe absorb toate acumulările acumulate de psihic. Calitățile integrative, aspirațiile progresive și noile forme de viață "neagă" pe cele formate anterior. Un bun exemplu de retrageri periodice dialectice este trecerea de la o etapă de vârstă la alta, în cazul în care îndepărtarea este asigurată prin trecerea la un nou tip de conducere de activitate, care sunt rezolvate și specifice unei anumite controverse vârstă. Dezvoltarea personalității și a mișcării colectivului de la o etapă la alta este un proces spasmodic cu întoarcere constantă înapoi, întreruperi ale gradualității.
drept proces pedagogic - o reflectare a obiectivului, relațiile interne, substanțiale și relativ stabile ale fenomenelor pedagogice care contribuie la gestionarea științifică a activităților educaționale, rezultatele previziunea unei soluții pedagogice care vizează optimizarea conținutului, formele, mijloacele și metodele de predare și activitatea educațională (3).
Cu legea de bază sunt legi specifice legate strâns, care se manifestă ca modele pedagogice.
Mai mult: Regularitățile unui proces pedagogic holistic
Informații despre lucrarea "Legile și modelele întregului proces pedagogic"
și competențe în coordonarea procesului de învățare și dezvoltare, combinând cunoștințe și competențe în sistemul unificat de credințe despre lume și cum izmeneniya.§ 2.2 Structura proces complet procesului de predare pedagogic este privit ca un sistem de științe și următoarele părți de bază: cadru general; teoria educației; didactica - teoria învățării; administrația școlii. Fiecare dintre ei decide singur.
depinde de: 1) intensitatea feedback-ului între educatori și educați; 2) magnitudinea, natura și validitatea efectelor corective asupra persoanelor educate. Legea stimulării. Productivitatea procesului pedagogic depinde de: 1) acțiunile stimulilor (motivațiilor) interni ai activităților educaționale; 2) intensitatea, natura și oportunitatea externe (public.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: