LS Vygotsky dezvoltă în mod constant ideea de unificare a tot mai mare în civilizația cu maturizarea maturare organică a ideii din spatele selecției în dezvoltarea ontogenetică a perioadelor specifice de reacție a crescut la perioadele ei sensibile plasticitate Extreme, nauchuvanist copilului - una dintre cele mai importante caracteristici ale creierului uman, care se distinge un creier de animal au animalele, cea mai mare parte a substanței ligamentoase este "ocupată" deja la momentul nașterii - conține mecanismele instinctelor, adică comportamente care sunt moștenite Copilul este o parte importantă a creierului este un „pur“ gata să ia și să consolideze ceea ce ei dau naștere și Educație Oamenii de știință au demonstrat că formarea creierului animalului completat în mare măsură de momentul nașterii, și un om continuă după nașterea lui I și depinde de condițiile în care apare dezvoltarea sugarilor și se dezvoltă icre de ditini.
Copilul are de la naștere anumite forme de comportament, caracteristic unui adult, dar unele dintre cele mai simple forme de comportament - reflexe neconditionate - nașterea ei și sunt necesare pentru ca copilul să ITI cutoffs, precum și pentru dezvoltarea lor mentală a unui copil născut cu anumite nevoi organice (în oxigen, pentru o temperatură dată ambiant, mâncare și altele.) și cu mecanisme reflexe cn ryamovanimy aceste nevoi diferite expuneri de mediu provoca D Enka de apărare și orientare reflexe Acestea din urmă sunt deosebit de importante pentru viitorul dezvoltării mentale ca bază naturală ck Lada de producție și procesare de impresii externe pe baza reflexele neconditionate în copil foarte devreme începe să producă reflexe condiționate, cauzând extinderea reacțiilor în afara impactului shnye și complicațiile lor elementare cu siguranță - și mecanismele reflexe condiționate asigură conexiunea inițială a copilului cu lumea exterioară și creează condițiile pentru stabilirea contactelor cu adulții și tranziția stăpânirea diferitelor forme de experiență socială sub influența lui calități mai târziu mentale sunt formate și proprietăți de personalitate a copilului în procesul de asimilare a experienței sociale a mecanismelor reflexe individuale sunt combinate în forme complexe - organe funcționale ale creierului Fiecare sistem funcționează ca o singură entitate, care efectuează o funcție nouă, care este diferit de funcțiile constitutiv sale link-uri: oferă o audiere verbală, ureche muzicală, gândire logică și alte calități psihice specifice unei persoane.
Ca un copil, există o maturizare intensă a corpului copilului, în special, maturizarea sistemului nervos și a creierului în timpul primilor șapte ani de viață, crește în greutate a creierului cu aproximativ 3,5 ori, schimbarea th structura e, Maturarea imbunatatirea functiei cerebrale este foarte importantă pentru dezvoltarea mentală: datorită lui, creșterea posibilitatea de a stăpâni diversele acțiuni, crește eficiența copilului, sunt mintea JVI, pentru a permite o formare și vospitanienya mai sistematice și direcționate.
Cursul de maturare depinde de primirea dacă numărul suficient pentru copii de afișări externe, oferă condiții pentru adulți de educație necesare pentru creier Stiinta de lucru activ sa dovedit că acele porțiuni ale ozku mo, care nu sunt controlate, nu mai este normal să se maturizeze și pot să chiar atrofie (pierde capacitatea de a funcționa) .
Date despre cum se întâmplă în popoare în diferite stadii de dezvoltare socială arată că nivelul inferior, mai devreme a trecut în creștere de persoane în forme adulte de muncă în condiții de cultura primitivă a copiilor din chiar în momentul în care începe să meargă, să lucreze împreună cu copilărie pentru adulți în forma așa cum o știm, a apărut doar atunci când lucrarea a devenit insuficientă pentru adulți și copii upnoyu necesita mai mult de pregătire în avans a fost evidențiată de omenire ca pregătire pentru viață, pentru un muncitor adult Rolul școlii este de a oferi copilului cunoștințele și abilitățile necesare pentru mine de diferite tipuri de ființe umane specifice, (de lucru în diferite sectoare ale producției sociale, științei, culturii) și de a dezvolta calitățile mentale relevante. Înțelegerea perioadei de la naștere până la admiterea în școli este de a pregăti mai general -period de cunoștințe și abilități umane, abilități mentale și trăsăturile de personalitate, care sunt esențiale pentru fiecare persoană a societății Acestea includ: posesia limbaj Niya, utilizarea de obiecte din viața de zi cu zi, dezvoltarea de orientare în spațiu și timp, dezvoltarea unor forme umane de percepție, gândire, imaginație, etc. n. formarea bazelor relațiilor cu alte persoane și cunoașterea inițială a operelor de literatură și artă.
Conform acestor provocări și oportunități pentru fiecare grupă de vârstă, compania dedică copiilor un anumit loc, printre alte persoane, dezvoltă sistemul de cerințe pentru a le, domeniul de aplicare al drepturilor și responsabilităților lor în calitate de posibile awns copii, aceste drepturi și responsabilități sunt din ce în ce mai grave, cum ar fi creșterea gradului de independență și responsabilitate pentru acțiunile lor Adulții organizează viața copiilor, construiesc educația în funcție de locul pe care societatea îl alocă copilului. Societatea determină opiniile adulților că este posibil Bova și se așteaptă de la un copil la fiecare etapeapі de vârstă.
relația copilului cu lumea exterioară, responsabilitățile și interesele sale sunt determinate, la rândul său, locul printre alte persoane, cerințele sistemului, așteptările și influențele de la adulți În cazul în care copilul și se caracterizează prin nevoia de comunicare emoțională constantă cu adulții, aceasta se datorează faptului că, că întreaga viață a copilului este determinată în întregime de către adult, în mod direct și imediat: există deja un contact fizic continuu, când un copil adult este înfășurat, îl hrănește, îi dă o jucărie, a încercat să meargă în același mod.
Nevoia de cooperare cu un adult care are loc in copilarie, interesul cel mai apropiat obiectiv de mediu, datorită faptului că, având în vedere capacitățile de creștere a copilului, schimbarea de adult caracterizat prin er comunica cu ei, du-te pentru a comunica despre aceste sau alte obiecte și acțiuni de la copil încep să ceară gradul de independență în serviciul în sine, care este imposibilă fără stăpânirea tehnicilor cu utilizarea de produse de bază trebuie să se alăture acțiunilor și relațiile dintre adulți, din interes dincolo de o directă mediu venos și, în același timp, ele se concentrează asupra procesului de activitate în sine (mai degrabă decât rezultatul) - caracteristici care disting un prescolar și găsesc expresia în joc complot-rol Aceste caracteristici reflectă dualitatea locului care ocupă copiii preșcolari, printre altele, de o parte în id copil începe să se aștepte înțelegere a comportamentului uman, făcând distincție între bine și rău, conștient că regulile de comportament pe de altă parte, toate nevoile vitale ale copilului sunt îndeplinite de către adulți în bovyazkiv grave ea imee t, la rezultatele acțiunilor sale, adulții nu cer cerințe semnificative asupra lor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: