Scop. Ridicarea atenției auditive. Învățați-i pe copii să facă o propunere simplă, comună.
Discursul terapeut citește un fragment din povestea "Trei urși".
“. În pădurea din casă trăiau trei urși. Un urs a fost un tată, cu numele său Mihail Ivanovici. Un altul era un urs-mamă, iar Nastasya Petrovna o chema. Al treilea a fost un urs mic, iar numele lui era Mishutka.
Ursii au venit acasă flămând și au vrut să mănânce prânzul.
Ursul mare și-a luat paharul și a râs într-o voce teribilă:
-Cine a mâncat din ceașcă?
Nastasya Petrovna sa uitat la ceașcă și a mârâit așa de tare:
-Cine a mâncat din ceașcă?
Mishutka și-a văzut paharul gol și a cântat:
- Cine a mâncat din paharul meu?
Speech-therapist pronunță expresii pentru un urs, un urs și Mishutka cu diferite intonații de mai multe ori. Copiii trebuie să găsească o expresie sau un caracter, respectiv.
Copiii se cunosc cu niște nume de legume și fructe. Învață să le distingi în aspect, gust, miros. Aflați unde legumele, fructele cresc, cum sunt curățate. Diferențiați conceptele de "legume" și "fructe".
Un vocabular pasiv și activ exemplară: grădină, pat grădină, varză, morcovi, cartofi, castraveți, ceapă, ridichi, napi, ridichi, usturoi, rosii, sfecla, pătrunjel, dovlecei, mazare, salata, semințe, răsaduri, coaja, pod, cap, legume; săpat, în vrac, de plantare, udare, plivit, să se maturizeze, pentru a ține pasul, pentru a curăța, să sape, trage, taie, se colectează, se spală; verde, roșu, galben, negru, portocaliu, alb, delicios, amar, dulce, suculentă, crocantă, crocante, mature, mari, mici, rotunde, ovale.
Fructe: mere, pere, prune, cireșe, lămâie, portocale, mandarine, grădină, fructe; dulce, acru, copt, roșu,
Rezumate ale lecțiilor pe tema "Legume"
Scop. Extinderea vocabularului pasiv și activ. Educația atenției auditive și vizuale și a memoriei.
Echipamente. Coș cu legume; imagini care prezintă diferite legume.
1. Moment organizatoric.
2. Familiaritatea cu legumele și numele lor.
Vorbitor terapeut. Am fost în grădină, am multe legume diferite.
El scoate din coș câte o legumă, arată-o și o numește: "Aceasta este varza. Acesta este un castravete. "
Sarcini pentru copii. Aratati castravetele, varza, ceapa, rosii, morcovi, etc. Spuneti ce este. (Copiii numesc alternativ legume, bazându-se pe legume naturale sau pe manechine.)
3. Denumirea legumelor din memorie.
Vorbitor terapeut. Am poze pe care sunt pictate diferite legume. Ghici ce legume am. (Copiii nu văd imaginile imaginilor, dar ei numesc legume din memorie.) Terapistul vorbitor pune legumele pe set.
Denumiți o legume care nu se află în imagini.
Trei imagini cu o imagine de legume sunt afișate în set-up: de exemplu: ceapă, castravete, varză. Terapistul de vorbire numește legumele descrise în imagini și o legume care nu este, cum ar fi o tomată.
"Denumiți o legume pe care nu o numesc"
Pe tabloul de bord există imagini cu legume: ceapă, roșii, morcovi, castraveți. Trei dintre ei sunt numiți terapeut vorbitor (ceapă, roșii, castraveți). Copiii cheamă legumele ratate (morcov).
Scop. Perfecționarea dicționarului pe tema "Legume". Învățați-i pe copii să alinieze substantiv substantivul cu adjectivul din gen.
Echipamente. Legume naturale, imagini, cercuri de carton, triunghi, benzi colorate.
1. Moment organizatoric. Copiii stau pe scaunele lor.
2. Compararea legumelor în formă. Terapistul de vorbire arată copiilor un cerc și un triunghi, apoi oferă să ia în considerare legumele și să aleagă cele care sunt similare în formă cu cercul (tomate și struguri).
Vorbitor terapeut. Așa este, grăunțele și roșiile sunt rotunde. Ce formă are un morcov? (Copiii prezintă un triunghi.) Morcovul este alungit, alungit.
3. Răspundeți la întrebări. (Terapistul de vorbire individualizează adjectivele sexului masculin și feminin cu o voce, cerând acest lucru copiilor.)
Ce? (Turnip rotund.) Ce morcovi? (Morcovi alungite sau lungi.) Ce tomate? (Tomatele sunt rotunde.)
4. Compararea legumelor prin culoare. Terapistul de vorbire oferă copiilor să ia în considerare trei benzi (roșii, albe și galbene) și legume (tomate și napi).
Care este culoarea roșiilor? (Roșu, roșu este roșu.) (Copilul arată o bandă de culoare roșie.) Turnip, ce culoare? (Turnip galben.) (Este afișată o bandă galbenă.)
5. Răspunde la întrebări.
Ce? (Turnip galben.) Ce tomate? (Roșia este roșie.)
Scop. Stabilirea unui vocabular activ pe tema "Legume". Să poată face propoziții cu definiții omogene.
Echipamente. Legume naturale sau imagini cu legume (scheme). Descrierea circuitului. Schema este formată din trei părți care sunt condiționate. În prima parte, sunt prezentate forme geometrice, în fâșiile de culoare a doua, în a treia vată de bumbac și baghetă. O astfel de schemă va contribui la formarea unei percepții asociative la copii.
1. Moment organizatoric. La fel ca în lecția anterioară.
2. Familiarizarea cu schema.
Vorbitor terapeut. Astăzi vom învăța cum să vorbim despre legume. Care sunt ele în formă, culoare, atingere, gust? Pentru a vă ușura să spuneți în ordine, vom folosi această schemă.
Terapistul de vorbire prezintă diagrama în părți și explică:
- Cercul și triunghiul vă vor aminti care legume pot fi în formă. Fâșii de culoare - despre culoare. Fleece sau bagheta va ajuta să vă amintiți care legume să atingă. Bomboane, lămâie și ceapă vă vor spune gustul legumelor.
3. Lucrul cu propozițiile.
Terapistul de vorbire oferă să privească tomatele și să le spună cu ajutorul schemei.
Exemplu. Tomatele sunt rotunde, roșii, moi, dulci.
În mod similar, se fac propuneri pentru alte legume. Terapistul de vorbire cere copiilor să pronunțe corect sfârșitul adjectivelor.
Scop. Rezolvarea vocabularului pe tema "Legume", abilitatea de a folosi corect forma acuzativă a substantivelor și de a construi o propoziție comună simplă.
Echipamente. Imagini cu o imagine de grădină de bucătărie, legume separate, o cârpă de compoziție, un steag.
1. Moment organizatoric. Copiii stau în locurile lor.
2. Terapeutul de vorbire citește poemul "grădina de legume".
În grădină există numeroase crestături, Și cartoful este într-adevăr rău?
Sunt grăunțe și salată, grădina noastră verde
Există sfeclă și mazăre. Vom mânca un an.
Aceste legume au fost plantate de copii. Toată vara au avut grijă de legume. Cine știe cum să aibă grijă de legume? (Ei i-au udat, au slăbit solul). Corect, copiii au avut grijă de legume și, prin urmare, căderea va fi o recoltă bună.
3. Lucrați în dicționar.
Speech-therapist explică copiilor că fiecare legumă este curățată diferit. Morcovi, ridichi, napi, sfeclă sunt scoase; castraveți, roșii, mazăre sunt îndepărtate; varză, dovleac, tăiat dovlecel; cartofii sunt excavați.
Sarcina 1. Pentru a numi legumele care sunt rupte, apoi tăiați.
Sarcina 2. Răspundeți la întrebarea cum să recoltați diferite legume.
4. Elaborarea propunerilor.
Terapistul de vorbire prezintă imagini cu legume. Copiii fac propuneri, de exemplu: Morcovii sunt trași. Și așa mai departe.
5. Fixarea materialului. Jocul "Grădină de bucătărie".
Speech-therapist oferă copiilor să meargă la grădină și recolta legume. Acțiunile însoțesc cuvintele pe care le va curăța și cum.
Exemplu de răspuns: am tăiat varză. Voi colecta mazărea.
Vorbitor terapeut. Astăzi am recoltat o mare recoltă și o conducem pe un camion. (Copiii se ridică una după alta, un copil cu un steag este înainte). Un vorbitor terapeut citește o poezie:
Să mergem, plecăm acasă, deschideți poarta.
Cu mașina este încărcătură. Pleacă de la recoltarea câmpului.
Scop. Învățați-i pe copii să recunoască legumele în funcție de caracteristicile lor esențiale.
Ascultați poezia și ghici ce Legume erau în coș.
Vorbitor terapeut. De unde știați că acestea sunt legumele?
Exemplu de răspuns: Roșu de roșii. Radish negru
Lucrările pe tema "Fructe" sunt construite în același mod ca și subiectul "Legume". De îndată ce copiii învață tema "Fructe", le puteți da exerciții care dezvoltă gândirea logică, de exemplu: "Ce ar trebui să fie scos din vază? De ce? "," Ce ar trebui să scot din coș? De ce?
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: