1) concepte morale despre natură, societate și om, pe care elevul trebuie să o învețe;
2) obiceiurile dobândite în cursul diferitelor activități și reflectând normele de comportament adoptate în societate;
3) sentimente morale, care exprimă o atitudine în cunoștință de cauză individuală și personală a elevului la realitatea înconjurătoare, lumea oamenilor și el însuși.
Datorită varietății de concepte educaționale și multitudinea de obiectivele lor și obiectivele în teoria pedagogică contemporană și practică, există abordări diferite pentru luarea în considerare a conținutului învățământului. Până în prezent, cele mai frecvente sunt patru abordări ale definiției acestui concept.
Prima abordare este legată de înțelegerea educației ca un proces de gestionare a dezvoltării copilului. care vizează schimbări pozitive în opiniile, motivele și acțiunile sale reale (IS Marienko). În cadrul acestei abordări, sarcinile educaționale se axează pe formarea:
• fiecărui elev, ca cetățean al lumii și din țară, un reprezentant al unui anumit naționalitate, un rezident al unui anumit domeniu, un membru al societății și a familiei
• cultura intelectuală a individului, interes cognitiv persistente, necesitatea de a extinde orizonturile lor, pentru a reface în mod constant cunoștințe (educație intelectuală);
• Cultura spirituală a personalității ca un set de norme și reguli de conduită adoptate în societate, pe stradă, acasă, la școală (educație morală);
• necesitatea dezvoltării pupilelor manifestările culturii umane la nivel individual (educație estetică);
• nevoia unui stil de viață sănătos (educația fizică).
• viziunea pedagogică asupra educației din punctul de vedere al culturii umane universale;
• înțelegerea pedagogică a termenilor procesului de învățământ ca o explorare, asimilare și apropriere a lumii este mai mic copilul, intrând în lume, la nivelul culturii moderne;
• determinarea procesului educațional ca un sistem de relații cu valorile unei vieți decente demne de om, precum și cunoștințele și aptitudinile - ca mijloc de valori de viață ale relațiilor umane în lume și cu lumea;
• extinderea maximă a câmpului procesului de educație la întreaga sferă a vieții copilului;
• desfășurarea pas cu pas a problemelor vieții în dezvoltarea personalității copilului ca subiect al propriei sale vieți;
• înțelegerea filosofică și pedagogică a conținutului de viață demnă de om ca un lanț nesfârșit de probleme vieții veșnice, care nu epuizează problema, dar pune persoana înainte de numărul nesfârșit de noi probleme.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: