Perioada adolescentă este perioada de finalizare a copilăriei, creșterea de la ea, trecerea de la copilărie la maturitate. De obicei, este legat de vârsta cronologică de la 10-11 până la 14-15 ani. Formată în activitatea educațională în clasele de mijloc ale școlii, abilitatea de a reflecta este "îndreptată" de către student către el însuși. Comparația cu adulții și cu copiii mai mici conduce adolescentul la concluzia că nu mai este un copil, ci mai degrabă un adult. Adolescentul începe să se simtă ca un adult și dorește ca alții să-i recunoască independența și semnificația. nevoile psihologice de bază ale adolescenților - dorința de a comunica cu colegii lor ( „de grupare“), dorința de autonomie și independență, „emancipare“ de la adulți, la recunoașterea drepturilor altor persoane.
„Este ciudat, de ce, când eram copil, am încercat să fiu ca o mare, dar din moment ce a încetat să fie ca ei, de multe ori a vrut să fie ca el. De câte ori este dorința - de a nu fi ca un mic, în relația mea cu Serghei, m-am oprit simt gata să se reverse, și forțat să fie ipocrit. Nu numai că nu a îndrăznit să-l sărute, pe care, uneori, chiar a vrut să ia mâna, pentru a spune cât de încântat sunt să-l văd, dar nici măcar nu-l numesc Serghei, și cu siguranță Sergey: așa că a fost adus aici. Fiecare expresie a sensibilității sa dovedit a fi copilăresc și faptul că cel care sa lăsat singur era încă un băiat. Nu a trecut încă prin experiențele amare care aduc adulții să precauție și răceala în relația, ne privăm de plăcerile pure tandră copii pentru o singură dorință doar ciudat de a emula mare „(LN Tolstoi din copilărie // Operele alese. M. 1985. pp 110).
. De exemplu, eroul povestii Jack London „The Departed“ si Johnny copilarie si adolescenta au fost foarte scurt: „Johnny este foarte timpurie a devenit un adult. La vârsta de șapte ani, când a primit primul salariu, a început adolescența. Avea un anumit sentiment de independență și relația dintre mamă și fiu sa schimbat. El și-a câștigat pâinea, a trăit prin munca proprie și astfel a devenit ca ea pe picior de egalitate. Adulții, într-adevăr adulți, a devenit unsprezece, când a lucrat o jumătate de an în schimbul de noapte. Niciun copil care lucrează în schimbul de noapte nu poate rămâne copil. " La vârsta de douăsprezece ani "era foarte bătrân și ei (frați și surori - I.Sh.) erau insultător de tineri. El a fost supărat de acest tânăr excesiv și de neînțeles. Nu o înțelegea. Copilăria lui era prea mult în urmă. Ca om bătrân morocănos, Johnny detestase pozne violent, păruse nonsens pur și simplu „(J. London. Renegade // Vol. La ora 7 m. T. M. 1954. 2. S. 149, 153).
Ideile principale, care astăzi formează nucleul psihologiei adolescenței, au fost expuse în lucrarea lui S. Hall "Adulthood". Hall a formulat ideea tranziției, adolescenței intermediare, perioada "furtunii și atacului". El a dezvoltat o caracteristici semnificative și negative ale acestei etape de dezvoltare (probleme comportamentale, conflicte, instabilitate emoțională) și a subliniat achiziția pozitivă a vârstei - „un sentiment de individualitate.“ Lewin a vorbit despre un adolescent marginalnosti fel, exprimată în poziția sa între cele două culturi - lumea copiilor și lumea adulților. Adolescentul nu vrea să aparțină culturii copilului, dar încă nu pot intra în comunitatea adulților, rezistență la realitatea confruntă, iar acest lucru este starea de „dezechilibru cognitiv“ repere incertitudine între planurile și obiectivele schimbare „spațiu de locuit“. Dezvoltarea personalității adolescentului a fost analizată într-o cheie psihanalitică 3. Freud și A. Freud. În timpul adolescenței, pubertate, un val de energie sexuala spulberă predominarea înainte de echilibrul dintre structurile individuale și conflictele copiilor sunt revigorat cu o vigoare reînnoită.
E. Erickson considera adolescența și adolescența drept perioada centrală pentru rezolvarea problemei autodeterminării personale, realizării identității. În psihologia internă, baza pentru înțelegerea tiparelor de dezvoltare în adolescență este stabilită în lucrările L.S. Vygotsky, D.B. Elkonina, Т.В. Dragunova, L.I. Bozovic, D.I. Feldstein, G.A. Zuckerman și altele. De multe ori intreaga adolescenta este tratată ca o criză, ca o perioadă de „patologie normale“, subliniind fluxul său rapid, complexitatea, cât și pentru cei mai mulți adolescenți și adulți pentru a comunica cu ei (de exemplu, LI Bozovic).
Chiar și în ansamblu, cursul normal al adolescenței este caracterizat prin asincronie, spasmodicitate, dezvoltare disharmonioasă. Interindividuale observat ca denivelările (timp de nepotrivire a diferitelor aspecte ale minții la adolescenți la o vârstă cronologică) și intraindividualnaya (de exemplu, partea de dezvoltare intelectuală poate ajunge la un nivel ridicat, și este relativ scăzută este arbitrară).
Psihologii domestice subliniază, de asemenea această împrejurare egativnom că, în societatea de astăzi nu există nici potrivit pentru rezolvarea problemelor de adolescenta „spații“ „locuri“ de comunicare și activități productive), astfel încât crizele tind să fie amânată.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: