11. Abordări bihvioriste la predare.
Teoria comportamentală a învățării (legile lui Thorndike, Skinner's "Operative Learning").
Deci, factorii oricărei predări sunt:
- stresul nevoii (legea de pregătire),
- contiguitatea stimulilor și a reacțiilor,
- re-actualizarea comunicării (legea exercitării),
- consolidarea unei reacții de succes (legea efectului),
- gradul de diferențe în stimulente și reacții,
- materialul sistematizat,
- compoziția experienței anterioare.
Toți acești factori sunt doar conducători sau incapabili de a învăța, cu excepția consolidării, care este o condiție necesară a învățăturii și fără de care învățătura nu poate avea loc.
Thorndike nu a distins asimilarea cunoștințelor și abilităților specifice și asimilarea unor operații cognitive mai generale. El a continuat să reducă la prima și principala sursă de dobândire a experienței considerate de formare.
Structura formării Skinner (training programat):
1) faza de obținere a cunoștințelor (concepte, reguli, exemple);
2) faza sarcinii de aplicare a cunoștințelor,
3) faza de obținere a întăririlor.
La începutul anilor 1930. au existat primele încercări de a extinde obiectul psihologiei comportamentale prin luarea în considerare studiul nu a fenomenelor observabile în mod direct (neobiheviorizm). E. Tolman a concluzionat că necesitatea de a introduce conceptul de „variabile care intervin“, care sunt oferite în principal, să ia în considerare intenția, așteptările și cunoștințe în domeniu. Astfel, comportamentul întregii Tolman a fost interpretată ca o funcție de stimuli de mediu, variabile intermediare (intenții, așteptări, cunoștințe - experiențele din trecut înregistrate în reacțiile stabilite de sistem), ereditatea și vârstă. Numai luarea în considerare a tuturor acestor factori în total, conform lui Tolman, poate descrie în mod adecvat comportamentul.
Tolman a introdus, de asemenea, conceptul de „hartă cognitivă“. care este o reprezentare holistică a structurii lumii. Prezența „hărți cognitive“ s-au dovedit prin exemplul comportamentului animal. Rat examinarea dispozitiv labirint, se execută la locul unde alimentarea este în funcție de punctul de la care începe mișcarea. Cu alte cuvinte, nu este axat pe secvența de mișcări că, odată ce ei au dus la succesul (de exemplu, dreapta - stânga - stânga - dreapta), și folosește o vedere de ansamblu a dispozitivului de labirint.
Tolman descris învățarea ca o modificare în imagini interne, semne situație (hărți cognitive, planuri, așteptări) care alcătuiesc mecanismul de reglementare a comportamentului la nivel molar, în contrast cu comportamentul nivel molecular - musculare, secretor, procese nervoase, reacții simple.
Predarea ca achiziționarea de noi planuri, hărți cognitive de comportament se realizează într-o situație problemă sistematică (în cazul în care experiența anterioară a cunoașterii subiectului permite ipoteze privind posibila orientare a acțiunii sau haotic (atunci când experiența anterioară este limitată și nu corespunde unei situații) anumit fel.
Aceasta determină fazele de învățare:
1) o coliziune cu situația,
2) promovarea ipotezelor,
3) realizarea de ipoteze,
4) primirea confirmării.
Principalul factor al învățării este confirmarea ipotezei, confirmarea corectitudinii planului și nu întărirea acestuia. Mai exact, armarea "funcționează" deoarece oferă o confirmare, nu satisfacerea nevoii.
Dacă confirmarea ipotezei are loc independent de armare, atunci există o învățare fără întărire. Motivarea este importantă pentru învățare, deoarece este important pentru efectuarea de acțiuni.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: