Importanța perioadei școlare a vieții unei persoane nu poate fi supraestimată. La modul în care se dezvoltă - succesul sau eșecul, depinde de multe lucruri în viață, inclusiv multe calități personale, care sunt formate sub influența și, ca urmare a anumitor caracteristici ale unei perioade de școală a vieții. Multe probleme ale unui adult pot fi mai bine înțelese prin referire la anii de școlarizare. Nu e chiar că omul a învățat cu succes sau nu, și cât de confortabil se simțea la școală, fie cu fiecare zi dorința de a merge la școală așa cum au evoluat relațiile cu profesorii și colegii de clasă. Sub influența acestor circumstanțe se formează aceste sau alte calități personale. În multe privințe nu depinde atât de elevul însuși, ci de ceea ce este procesul școlii în sine, de modul în care este organizat, de modul în care societatea vede obiectivele și obiectivele școlarizării.
PSIHOPROFILAXIA INCONSISTENȚEI ȘCOLARE
Importanța perioadei școlare a vieții unei persoane nu poate fi supraestimată. La modul în care se dezvoltă - succesul sau eșecul, depinde de multe lucruri în viață, inclusiv multe calități personale, care sunt formate sub influența și, ca urmare a anumitor caracteristici ale unei perioade de școală a vieții. Multe probleme ale unui adult pot fi mai bine înțelese prin referire la anii de școlarizare. Nu e chiar că omul a învățat cu succes sau nu, și cât de confortabil se simțea la școală, fie cu fiecare zi dorința de a merge la școală așa cum au evoluat relațiile cu profesorii și colegii de clasă. Sub influența acestor circumstanțe se formează aceste sau alte calități personale. În multe privințe nu depinde atât de elevul însuși, ci de ceea ce este procesul școlii în sine, de modul în care este organizat, de modul în care societatea vede obiectivele și obiectivele școlarizării.
Suntem cu totii diferiti in abilitatile, caracterul, perspectivele, proprietatile fiziologice si mentale. Unele sunt inteligente, altele - nu atât, unele greu de lucru, alții - leneș, unele sunt talentați, alții - mediocre, unele finalitate, altele - sunt împrăștiate, nesobrannosti. Nu există egalitate în natură. Anterior, individualitatea a fost considerată un păcat mare, deoarece personalitatea nu era nimic înaintea colectivului. Acum am realizat că fără indivizi strălucitori, talentați și gânditori nu poate exista o societate foarte dezvoltată. În formarea unor astfel de personalități școala joacă un rol foarte important, iar importanța ei nu poate fi supraestimată. Desigur, pentru formarea unei persoane în ansamblu, este important cât de reușit a fost în predare. Dar, mai important, cum sa simțit la școală, cât de mult se simțea confortabil cu profesorii și colegii săi.
Problema eșecului școlar este una din problemele "eterne" ale pedagogiei și psihologiei. Rădăcinile acestei probleme se regăsesc în forma de organizare a procesului de învățământ - sistemul de clasă-lecție de predare, a propus încă de la mijlocul secolului al XVI-lea Comenius. Atunci când un grup de copii se adună la aproximativ aceeași vârstă, dar diferă în abilitățile lor de dezvoltare, caracteristicile psihologice și psiho-fiziologice și de predare este aceeași pentru tot drumul, există o neînțelegere în unii copii, alții ca și copii, dimpotrivă, doresc un material mai complex, pentru ritmul de lucru de un cadru didactic este ridicat, pentru alții - un nivel scăzut, unul pentru copii au nevoie de o demonstrație clară, alte explicații destul de verbale, etc. Dar, cu toate acestea, sistemul de rece-sarcină este considerată ca fiind cea mai e .. Modul eficient de predare în comparație cu formarea individuală care a predominat mai devreme, deoarece permite înscrierea tuturor copiilor care au ajuns la o anumită vârstă prin antrenament.
Nereușita este întârzierea în procesul de predare, în care elevul nu stăpânește la un nivel satisfăcător pentru timpul alocat cunoștințele furnizate de curriculum.
Conceptul de eșec școlar, caracteristicile sale psihologice până în prezent sunt probleme de actualitate. Problema subevaluării copiilor și adolescenților este studiată de profesori și psihologi. Dificultățile persistente și lungi de a stăpâni materialul de program al curriculumului școlar reprezintă o problemă nu numai pentru profesori și psihologi, ci și pentru părinții celor care nu au pregătit-o, dar și pentru copiii înșiși.
Există două grupe de motive pentru îndeplinirea obiectivelor minime: externe și interne.
Cauzele externe ale neajunsurilor sunt:
Imperfecțiunea procesului educațional.
Impactul negativ al familiei, strada
Cauzele interne ale subevaluării sunt:
Trimiteți-le prietenilor: