Perioadele sensibile sunt perioadele de susceptibilitate specială a copiilor la diverse metode și activități; la metodele de reacție emoțională, comportament în general - până la punctul în care fiecare trăsătură caracteristică se dezvoltă cel mai intens pe baza unui impuls intern într-o anumită perioadă de timp îngustă. Omul nu poate niciodată mai ușor să stăpânească anumite cunoștințe, este atât de bucuros să învețe, ca și în perioada sensibilă corespunzătoare.
Perioadele sensibile durează o anumită perioadă și trec irevocabil - indiferent dacă copilul a beneficiat pe deplin de condițiile lor pentru dezvoltarea oricărei abilități.
Un adult din afară nu poate afecta timpul de apariție și durata perioadelor sensibile, dar are cel puțin următoarele posibilități.
- să cunoască aceste perioade, trăsăturile lor de observare a manifestărilor caracteristice celor mai intensive etape ale cursului unei anumite perioade sensibile, care este necesară pentru o evaluare corectă a nivelului de dezvoltare a copilului în prezent;
- să anticipeze debutul următoarei perioade sensibile și să pregătească mediul adecvat, astfel încât copilul să aibă ceea ce el are nevoie în mod special în acest moment. În acest sens, mediul școlar Montessori este soluția optimă a problemei, deoarece are întotdeauna tot ce are nevoie pentru a implementa aceste nevoi cognitive.
Aceste perioade sunt universale, adică apar în timpul dezvoltării tuturor copiilor.
Ele sunt individuale în timp de apariție și durată la un anumit copil. Prin urmare, se pare să-l puneți blând, o abordare ciudata idee frontală educația copiilor (în special a celor în vârstă de șase ani): În primul rând, vârsta biologică de 5 ani nu înseamnă că copilul este psihologic corespunde cu această vârstă; În al doilea rând, timpul mediu al începutului și dinamica cursului oricărei perioade sensibile nu garantează faptul că fiecare copil îl transmite exact.
Prin urmare, nevoia de diagnostic dinamic al dezvoltării copiilor, determinând caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului într-o anumită perioadă de timp.
Fluxul fiecărei perioade sensibile se caracterizează printr-un început mai mult sau mai puțin lent, ceea ce este destul de greu de observat dacă nu se presupune posibilitatea apariției acesteia și nu se lucrează cu copilul în "zona de dezvoltare cea mai apropiată"; apoi vine etapa celei mai mari intensități, care este destul de ușor de observat; și un declin mai intens sau mai lent.
Unele perioade sensibile apar la aproximativ același timp la copii diferiți, dar au cea mai mare intensitate la momente diferite.
În acest moment, toate activitățile sale, lucrarea este axată pe cunoașterea formării imaginii lumii ca un întreg și ca pacea individuală pe baza simțurilor disponibile (văz, auz, etc) this- este problema internă care urmează să fie rezolvată de către copil, în concordanță cu planul cosmic lor de dezvoltare. Și în funcție de vârstă diferit.
Un copil de la naștere la trei ani (Maria Montessori la descris ca un "embrion spiritual") este, vorbind figurat. resonatorul hipersensibil al emoțiilor părinților - în majoritate mamele. "Conștiința lui absorbantă", ca un burete, absoarbe căile de reacție emoțională a adulților la evenimentele care au loc în lumea lor.
În situația ordinară, de zi cu zi, acest proces, din nefericire, este adesea permis de adulți să-și urmeze cursul, deși li se dă o ocazie unică de a folosi cunoștințele despre acest lucru în mod intenționat. De exemplu, în forma pe care a propus-o M. Montessori - prin crearea unui "mediu pregătit" special și exerciții în abilitățile vieții practice. Și dacă trebuie să „se pregătească copilul pentru școală“, în general, este de înțeles pentru părinți, educatori și profesori, este important să se recunoască faptul că la fel cum există o sarcină importantă și o perioadă de „pregătirea unui copil pentru grădiniță.“ Discursul nu se referă în niciun caz la nici o cunoaștere care ar trebui "umplută" copilul în fața grădiniței. Este important să cunoașteți și să luați în considerare legile dezvoltării sale și să nu le încălcați.
Dar se pare că posibilitățile simțurilor umane nu sunt suficiente pentru cunoașterea aprofundată și mai profundă a lumii. Și pentru a ne orienta cu adevărat în lumea noastră, nu este suficient să avem o imagine senzorială a lumii.
Aici copilul trece la următoarea etapă a dezvoltării, scopul principal și rezultatul căruia, conform planului cosmic - formarea în mintea copilului a unor imagini semnificative ale lumii, el însuși ca persoană și locul său în lume. Aici orientarea globală în dezvoltare este legată de căutarea locului și rolului omului în natură și cultură: atât rolul omenirii în general, cât și rolul său individual, individual.
Perioadă sensibilă de dezvoltare a vorbirii
Rezistă în medie de la naștere la șase ani. începând înainte de nașterea copilului. La vârsta de la naștere până la 4,5 luni copilul este deja capabil să simtă discursul ca ceva special. La această vârstă, conștiința copilului nu poate încă identifica în imagini imaginile lumii, ea însăși și a interacțiunii ei cu lumea. Toate impresiile sunt conectate într-o singură încurcare, în care se evidențiază un fir roșu - vorbire. Prin urmare, copiii sunt capabili să privească gura vorbitorului, să-și întoarcă capul la sursa discursului.
Copiii învață să imite sunete, în acest moment scuipă în mod constant ceva, umflă bule din saliva - o indicație excelentă a începutului de antrenament al mușchilor aparatului de vorbire.
Copilul începe să pună în mod independent sunetele pe care le rostește unul câte unul, ascultând melodia limbii sale materne.
La aproximativ vârsta de aproximativ pronunțat conștient primul cuvânt, dar în același timp el se află într-o situație în care el este perfect conștient de faptul că vorbirea înseamnă ceva, el nu poate folosi această "cunoaștere" din cauza lipsei de cuvinte. Vrea să vorbească, dar nu încă. Din această vârstă și până la aproximativ 2-2,5 ani, are loc o creștere avalanșă a vocabularului copilului.
Timp de aproximativ 1,5 ani copilul începe să-și exprime sentimentele, dorințele. Vorbește direct, fără gafe, despre ce vrea și ce nu vrea. Utilizează mecanica orientării limbii simțurilor, spunând "frumos - neplăcut" în loc de "rău dreapta".
El este capabil să perceapă normele gramaticale ale limbajului și este capabil să formuleze o propoziție gramatic. Numai din cauza lipsei de cuvinte creează impresia unui anumit limbaj "copilăresc".
Prin urmare, concluzia: interzicerea "syusyukanie", asupra părinților care inventează o limbă simplificată "pentru copii". Dimpotrivă, la această vârstă, când copilul este cel mai sensibil la normele limbii, discursul unui adult trebuie să fie lămurit, clar și clar. Trebuie să i se spună cât mai multe povestiri, conținând toată bogăția și varietatea cuvintelor și construcțiilor gramaticale ale limbii sale natale, povestiri - eșantioane de stil bun, genuri diferite.
La vârsta de 2,5-3 ani, copilul discută adesea cu el însuși. Lui discurs „egocentric“ - o oportunitate mare și unic pentru a asculta vocea tare a logicii copilului, consistența sau lipsa lor în mintea lui, pentru că tot ceea ce el crede blurts imediat. Treptat, monologurile devin interne și se poate judeca caracteristicile gândirii persoanei numai indirect.
La vârsta de 3,5-4 ani copilul începe să folosească vorbirea în mod intenționat și conștient. El este conștient de puterea propriului său gând, exprimată în mod competent și, prin urmare, ușor de înțeles de ceilalți. Copiii de această vârstă sunt foarte interesați de denumirile simbolice ale sunetelor, cu scrisori de desene de agrement de pe hârtie dură, etc. pot lucra cu un alfabet în mișcare, așezându-se unul lângă celălalt cu litere care denotă sunete individuale, combinațiile lor - până la cuvinte simple.
Prin urmare, la vârsta de 4-4,5 ani, următorul pas în dezvoltarea discursului copilului pare absolut natural: începe să scrie spontan cuvinte individuale, fraze întregi și povestiri scurte. Și asta, în ciuda faptului că nimeni nu ia învățat scrisoarea. A existat o pregătire indirectă a abilităților sale intelectuale și motorii.
Perioada sensibilă de percepție a ordinii
"Adevărata esență a minții este de a da ordine" impresiilor haotice emise de lumea înconjurătoare.
Durează de la naștere la trei ani. cea mai mare intensitate atinge aproximativ 2-2,5 ani. Montessori spune: "Pentru copil, ordinea este aceeași ca și pentru noi sexul pe care îl umblăm și pentru pește - apa în care plutește. În copilăria timpurie, spiritul uman ia de la lume în jurul elementelor orientate, care sunt necesare pentru stăpânirea ulterioară a lumii înconjurătoare ".
Pentru a ajuta copilul să înțeleagă haosul lumii, poate, mai întâi de toate, ordinea externă. Pe baza ei, copilul la această vârstă construiește o ordine internă în sine. Putem spune că, în ordine internă mai târziu de viață - ordinea de gânduri, acțiuni, care respectă legea, și nivelul de auto-reglementare în ansamblu - va fi dezvoltat la fel de mult ca a fost ordonat de mediu în vârstă de la naștere până la 3 ani.
La vârsta de 2-2,5 ani, el simte o adevărată pasiune pentru comanda familiară lui, care are nevoie în trei domenii: în mediul său (interior), timp în care se ocupă cu adulții.
Perioada sensibilă de dezvoltare senzorială
Durata de nastere pana la 5,5 ani. Un nivel înalt de dezvoltare a organelor senzoriale este posibil numai cu o pregătire specială. Materialul senzorial Montessori oferă cea mai bună ocazie pentru acest lucru.
În acest moment, apar perioade mai scurte, când dezvoltarea aspectelor individuale ale unuia sau mai multor organe sens devine relevantă pentru copil. Și el la momente diferite devine mai sensibil la culoarea, forma, dimensiunea obiectelor.
Cum să recunoaștem și să satisfacem necesitatea dezvoltării acestui sau acelui aspect al organelor simțurilor?
Răspunsul este dat de mediul Montessori. În condiții de liberă alegere și abilitatea de a alege un copil, el se poate apropia de materialul care este necesar în acest moment pentru el. Adică, profesorul intern conduce copilul și profesorul Montessori, urmărind alegerea copilului, determină dezvoltarea reală a acestuia și evidențiază perspectivele de lucru în zona celui mai apropiat dezvoltare.
Perioada sensibilă de percepție a obiectelor mici.
De la 1,5 până la 5,5 ani, această perioadă adesea oferă adulților o mare neliniște: copilul manipulează cu curaj butoane, mazăre etc. Și chiar faptul copilului interesat de problema întregului și rolul pe care el se bucură de faptul că ceașcă ochii lui atunci când China lovind podeaua este împărțit în mai multe părți. Astfel, el simte că lumea este împărțită și constă din părți tot mai mici.
Adulții pot da un caracter pozitiv în acest proces prin asigurarea unui copil, de exemplu, exerciții fizice la o fasole firului de racordare, castane cu găuri face, margele împins în gaura din borcane capac și altele
Perioada sensibilă de dezvoltare a mișcărilor și acțiunilor
Rezistă în medie de la 1 an la 4 ani și importanța acestuia pentru dezvoltarea generală a copilului nu poate fi supraestimată. Aceasta se datorează mișcării și de ventilație care însoțește îmbunătățită a copilului are loc saturația de oxigen din sange, suficient pentru a le furniza la celulele creierului, care sunt implicate în dezvoltarea funcțiilor mentale. Astfel, toate metodele de educație care limitează libertatea de mișcare a unui copil la această vârstă reprezintă obstacole în calea dezvoltării sale naturale. Prin urmare, concluzia despre rău pentru el și un stil de viață scăzut de activitate.
În această perioadă, există momente în care copilul se concentrează asupra anumitor mișcări și acțiuni. Și dacă la începutul perioadei copilul este interesat de exact mișcările, atunci mai interesante sunt acțiunile mai complexe care necesită un anumit nivel de coordonare, libertate și expresivitate a mișcărilor.
Aspirația naturală a copilului de a muta o mulțime este luată în considerare de Maria Montessori atunci când se creează o tehnică de lucru cu materialul Montessori. De exemplu, un loc de muncă este ales suficient de departe de raftul în care este depozitat, astfel încât copilul are posibilitatea de a-și satisface nevoia de mișcare, transferul materialului sau părților sale individuale înainte de a lucra. Există un exercițiu de extindere a vocabularului, când copilului i se dau diferite instrucțiuni, ținând seama de nevoia de mișcare.
În cele din urmă, lipsa de birouri și prezența zonă specială cu motor în cazul în care copilul în orice moment, fără a deranja pe alții poate retrage stresul mișcare inutile confirmă din nou rolul special, care este dat la satisfacerea nevoilor naturale ale copilului.
La vârsta de 2,5-6 ani copilul începe să fie interesat în mod activ de forme de comportament politicos. Stăpânirea altor căi de comportament are loc prin ea însăși, pentru că există o curte, inscripții pe case și pe verande și tipii care fumează deschis la opriri. Copilul imită ceea ce a văzut și a experimentat acasă, pe stradă și îl reproduce în mod inconștient în comportamentul său.
Acesta este momentul în care copilul trebuie să ajute la învățarea formelor culturale de convertire, astfel încât să se simtă adaptat și încrezător, fiind în compania unor oameni foarte diferite. Copilul la această vârstă învață rapid formele de comunicare și dorește să le aplice. El vrea să știe cum să ceară politicos altui să nu se amestece, să se prezinte la un străin, să salute, să-și ia rămas bun, să ceară ajutor etc.
Citiți alte articole despre metoda Montessori:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: