Analiza ocupației frontale.
Tema lecției: "Aparate de uz casnic". Subiectul lecției corespunde cerințelor perioadei de studiu, vârstei copiilor și nivelului de dezvoltare a vorbirii.
Obiectivele și obiectivele lecției au fost îndeplinite în întregime: educative, corecționale și educative. Echipamentul a fost selectat în funcție de subiectul și conținutul lecției, copiilor li s-au prezentat diferite tipuri de vizibilitate, jocuri didactice, demonstrații și manuale.
Activarea activității mentale a copiilor a contribuit la tehnica de joc de succes selectat logoped care pătrunde în toate aspectele legate de activitățile sale și face un singur întreg, surprinde sentimentele copiilor, dorința de a face față porazhdaet cu obstacole. Terapistul de vorbire a forțat în mod constant copiii să gândească, să compare, să ajute cu imaginea, cu întrebări.
Cursul exercițiului este aranjat în ordinea corectă: de la simplu la complex. Sarcinile oferite de profesor copiilor au fost ținute într-o formă de joc, care este foarte importantă pentru copiii preșcolari.
În această lecție, a avut loc o schimbare în activitatea copiilor. Metodele și tehnicile au fost disponibile și înțelese pentru copiii preșcolari. Profesorul a comunicat în mod prietenos cu copiii, bazându-se pe o varietate de forme de activitate, cauzând un interes cognitiv pentru copii.
În timpul antrenamentului a existat un control constant asupra discursului copiilor preșcolari, terapeutul de discurs a corectat cu tact greșelile făcute de aceștia. Mai ales vreau să observ claritatea textului instrucțiunilor primite de copii.
Copiii aflați în desfășurarea exercițiului au manifestat interes, au fost activi, dar fiecare în felul său: unii vroiau să atragă atenția, să încerce să fie în vizor, alții să-i placă procesul, au răspuns cu atenție.
Tema lecției a fost dezvăluită pe deplin, copiii au învățat materialul și au primit de asemenea cunoștințe, abilități și abilități de calitate. Întreaga clasă a fost organizată în ritmul și ritmul potrivit pentru prescolari, au înțeles și au ascultat profesorul. Vorbirea este accesibilă, calmă, proiectată gramatic. Profesorul este capabil să găsească abordarea corectă în rezolvarea situațiilor nestandard în clasă. Are tehnologii moderne de corecție.
Evaluarea clasei este "excelentă".
Analiza ocupației individuale individuale.
Tema: "Automatizarea sunetului" P "în cuvinte."
Subiectul și scopul lecției corespund vârstei și "problemei" copilului. În lecție, s-au urmărit secvențele și interdependența dintre etapele individuale. Când lucrați la sunet, a fost folosită o varietate de materiale, precum și variabilitatea tehnicilor metodice și accesibilitatea acestora pentru copil.
În această lecție, a avut loc o schimbare în activitatea lui Redenka. Metodele și tehnicile au fost disponibile și înțelese de preșcolar. Profesorul într-o manieră prietenoasă a comunicat cu copilul, bazându-se pe o varietate de forme de activitate, provocându-i astfel interesul cognitiv.
În timpul ședinței a fost considerat că vorbitorul terapeut cunoaște trăsăturile emoționale individuale ale lui Andrew, care au contribuit la implementarea unei abordări diferențiate și individuale.
Natalia Viktorovna a reușit să-l intereseze pe Andrey, sporind astfel activitatea, interesul și atenția. În unele cazuri, băiatul a repetat sunetul fără erori, iar în alte cazuri a existat o distorsionare a sunetului.
Scop: continuarea lucrului în domeniul automatizării sunetului.
Eficacitatea utilizării tehnicilor și relația dintre clase și lucrarea anterioară a terapeutului de vorbire își va atinge scopul.
Am trecut prin practica pedagogică în instituția de învățământ preșcolar bugetar de tip combinat "Grădinița nr. 88" în grupul pregătitor. În grădiniță există 11 grupuri, dintre care 2 terapie logopedică. BDOU desfășoară procesul educațional privind "Programul de educație și educare a copiilor preșcolari", editat de MA Vasilieva.
Grupul pregătitor este vizitat de 16 copii. La 75% dintre copii, NONR, o formă de dizartrie ștersă; la 19% dintre copii, gradul III, forma șterse de dizartrie; la 6% (1 copil) Rinolalia, perioadă postoperatorie.
Programul de practică pedagogică a fost realizat în totalitate, care corespunde planului individual și este confirmat de documentația anexată.
Pentru a efectua lecțiile frontale, am pregătit următoarele materiale demo: o serie de imagini tematice „Incident la frontiera“, rebus un cuvânt codat „soldat“, „sergent“, plic albastru și verde și o fată cu o cutie albastră și verde în mâinile pentru sunete diferențiatoare, o varietate de imagini care corespunde temei lexicale și complot al lecției. Ca material didactic de distribuire pentru sesiunile de față și individuale, am folosit diverse imagini didactice; macaroane, hârtie de catifea și fir de lână pentru împrăștierea literelor; "Casa" pentru cuvinte (pentru determinarea locului unui anumit sunet într-un cuvânt), cărți individuale pentru copii etc.
pregătire temeinică pentru sesiunile, gândire prin tehnici de joc, utilizarea rațională a mijloacelor vizuale și notițe mi-a permis pentru a obține rezultate bune copiilor asimilare materiale educaționale și de vorbire.
În cursul practicii pedagogice, am examinat copilul, Zalesova Valeriya, folosind manualul lui Trubnikova și albumul lui Inshakova. Pe baza observațiilor, am ajuns la concluzia: copilul NONR, o formă despărțită de dizartrie; care este fixat în cartea de vorbire.
Îmi evaluez activitatea în perioada practicii pedagogice din BDOU de tip combinat "Grădinița nr. 88".
Trimiteți-le prietenilor: