Master class "Pedagogie de sprijin".
Din punctul nostru de vedere, astfel de condiții pot fi create bazându-se pe fundamentele conceptuale ale pedagogiei pentru sprijinul lui Oleg Semenovich Gazman.
Deci, ce este pedagogia de sprijin?
Susținerea pedagogică, așa cum Oleg Semenovici Gazman a numit activitatea unui profesor, care este fundamental diferită de predare și educare, dar este necesar să le suplimenteze. Această activitate ajută la stabilirea poziției personale a copilului, creșterea acestuia. Suportul pedagogic este o activitate la nivelul "personalității-personalității", când comunicarea "cu ochii în ochi" dezvăluie rudenia sufletelor; Este un act de comunicare și interacțiune, gratuit, echivalent și semnificativ pentru ambele; aceasta este o relație însoțitoare între un adult și un copil, care creează pentru copil o situație de libertate de creștere și acțiune, și nu dependența de ajutorul unui adult.
În prezent, există patru tactici de sprijin pedagogic: "protecție", "ajutor", "asistență" și "interacțiune".
Crezul tacticii de protecție - copilul nu trebuie să rămână victimă a circumstanțelor, sarcina profesorului este de a construi un astfel de spațiu de interacțiune cu un copil în care nu există nici o amenințare pentru demnitatea lui. Numai în această condiție este posibil să se asigure un sprijin pedagogic copilului folosind alte tactici.
Crezul tactic de ajutor - copilul poate face mult cu succes însuși. Sarcina profesorului este să-l ajute să fie convins de acest lucru, să-și deblocheze propria activitate a unui copil care și-a pierdut încrederea în el însuși. O interacțiune suplimentară în logica suportului pedagogic va avea loc numai dacă copilul însuși ia măsuri active pentru a-și atinge obiectivele.
Credință a tacticii de asistență - copilul are întotdeauna o posibilitate obiectivă de a alege și poate deveni subiectul alegerii. Sarcina profesorului este de a dezvolta capacitatea copilului de a face alegeri și de a vedea gama de oportunități inerente fiecărei situații; Asistență în depășirea fricii de necunoscut. Credința tacticilor de interacțiune este un test al libertății și responsabilității. Aici copilul este deja pregătit pentru a construi relații contractuale cu alte persoane. Sarcina profesorului prin procedurile asociate contractului creează condițiile în care copilul învață logica căutării și stabilirea limitelor independenței și responsabilității sale.
Astăzi vreau să mă concentrez asupra tacticilor de ajutor. Unul dintre cele mai importante elemente ale educației în școli axat pe dezvoltarea personalității lor este lucrarea profesorului de a asista copilul în rezolvarea problemelor importante pentru el. Pe cât de mult profesorul are capacitatea de a observa, de a înțelege în mod corect și să contribuie în mod corespunzător la rezolvarea situației problemă în care elevul depinde în mare măsură de succesul influenței pedagogice asupra dezvoltării formării personalității copilului și manifestare a personalității sale.
OSGazman a propus următoarele principii de susținere pedagogică:
- un copil nu poate fi un mijloc de a atinge scopuri pedagogice;
- realizarea de sine a profesorului, în auto-realizarea creativă a copilului;
- să depășească toate dificultățile de respingere prin mijloace morale;
- Nu vă înșelați demnitatea personalității și personalitatea copilului;
-copiii sunt purtători ai culturii viitoare; Măsurați-vă cultura cu cultura unei persoane în creștere; educația - dialogul culturilor;
- Nu compara nimeni cu nimeni, puteți compara rezultatele acțiunilor;
- încrederea nu verifică, să recunoască dreptul de a face o greșeală și să nu judece pentru ea;
- știți cum să vă recunoașteți greșeala; protejarea copilului - învață-l să se apere;
Acum vom lua în considerare etapele propuse de O.S. Gazman, pentru a rezolva situația problematică a copilului.
1. Profesorul stabilește semnale despre problema semnificativă a copilului pentru el:
- comportamentul inadecvat al elevului (agresivitate, conflict, reactivitate, izolare);
-opinii anxioase despre elevul colegilor și profesorilor care lucrează în această clasă;
-încercarea copilului de a arăta în mod direct sau indirect profesorului că are nevoie de ajutor.
2. Profesorul procesează informațiile primite și formulează sugestii privind conținutul și cauzele problemei.
3. Pregătirea psihologică a profesorului pentru perceperea problemei copilului și căutarea comună a căilor și metodelor de rezolvare a acestuia este asigurată.
Metode și metode de organizare a activităților utilizate în acest stadiu: 1. Observarea pedagogică.
2. Reflecții în perechi și grupuri mici.
3. Metodele și metodele de formare autogenă.
1. Starea emoțională-psihologică a unui elev este determinată, pregătirea pentru comunicare.
2. Starea emoțională-pozitivă a copilului este asigurată pentru conversație, barierele psihologice sunt eliminate.
3. Se efectuează căutarea și stabilirea contactului inițial cu elevul. Metode și metode de organizare a activităților utilizate în acest stadiu: 1. Testarea situației.
2. Metodele de comunicare rituală.
3. "Ești o zicală" și "Eu sunt o zicală".
1.Organizuetsya conversație confidențială cu elevul.
2.Diagnostiruetsya ("decodat") problema copilului.
3. Identificați cauzele problemei.
Metodele și metodele de organizare a activităților utilizate în această etapă: 1. Metodele de audiere empatică activă:
-sprijin non-verbal emoțional;
1.Uchayuschiysya cu ajutorul unui profesor își îndrumă eforturile să nu găsească modalități de a scăpa de problemă, ci de al traduce într-un canal constructiv.
2. Copilul, cu sprijinul profesorului, determină căile și modalitățile de rezolvare a problemei.
3. Copilul și adultul sunt de acord asupra opțiunii de interacțiune în activitățile de rezolvare a problemei.
Metode și metode de organizare a activităților. utilizate în acest stadiu: 1. Metoda "Cat in Boots" (OV Khukhlaeva)
2.Metoda de proiectare autoproiectantă și pedagogică.
3.Priem "Analiza modurilor de a rezolva problema altcuiva".
1. Copilul pune în aplicare planul acțiunilor planificate pentru. rezolvarea problemei.
2. Sprijinul pedagogic al eforturilor copilului se desfășoară.
Metode și metode de organizare a activităților utilizate în acest stadiu: 1. Metodele de activitate practică a copilului.
2. Metode de susținere pedagogică a acțiunilor elevului.
1.Sovmestno cu copilul discută despre succesele și eșecurile din etapele anterioare de activitate.
2. Se precizează faptul de a rezolva problema sau de a reformula problema.
3. Copilul înțelege noua experiență de viață acumulată în procesul de rezolvare a problemei.
Tehnici și metode de organizare a activităților utilizate în acest stadiu: 1. Metodele de reflecție și auto-reflecție.
Iar acum vă voi arăta o problemă specifică, rezolvată de copil cu sprijin pedagogic al profesorului.
Situația: În condițiile în care trăia într-o școală internată, fetița a demonstrat incapacitatea de a lucra constructiv cu colegii de cameră, așa că sa mutat de patru ori pe lună în timpul lunii, de la cameră la cameră. Era evident că se confrunta cu un conflict intern.
La prima etapă de semnalizare, am înregistrat un semnal despre prezența unei probleme. Aici a funcționat metoda de observare pedagogică. Următorul pas al activității mele a fost colectarea de informații:
-urmărit modul în care se comportă cu alți copii (fata era colegii iritabil, nepoliticos, de multe ori plâns, ea a avut loc sângerări nazale)
-ea a studiat cartea medicală a fetei (sa dovedit că avea sindrom hipertensiv, că ar trebui să primească tratament în primăvara și toamna.) Nu a primit tratament în această toamnă).
-un interviu a avut loc cu profesorul de clasă și cu unii cadre didactice din școala generală de învățământ (au spus că leneș, dur, dar capabil, vor dori să transforme munții).
-a vorbit cu băieții (sa dovedit că ei iau lucrurile altora fără să ceară, nu tact, pugniți).
-Invitați părinții să vorbească (sa dovedit că fata nu a avut succes într-o școală secundară pentru perioada de studiu de la prima la clasa a noua, ea a schimbat patru școli, sălcii fiecare dintre ele ea a fost un proscris :. Ea a fost bătut și umilit de colegii de clasă, ca urmare a experiențelor emoționale negative din Copilul a găsit expresia de sine în lucrare, desenul pentru ea este o abatere de la realitatea înfricoșătoare.)
-a avut loc o conversație cu un psiholog (au fost date recomandări privind interacțiunea cu fetița)
- a avut loc o conversație cu medicii (a fost prescris un tratament sezonier)
Deci, v-am prezentat în partea informativă a etapei de semnal.
Următoarea etapă, conform tehnicii lui O. Ghazman, este contact-creativ. În acest stadiu am făcut un plan de lucru individual cu fata:
- a început să creeze situații pentru succesul ei în echipă.
- a folosit metodele de "încredere în avans"
- în distribuirea funcțiilor a devenit profesor asistent. Acest lucru ia obligat foarte mult. Am discutat stilul său de comportament, modul în care se ținea. Mi-a îndeplinit cererile și instrucțiunile. Fata era lângă mine, am primit informații despre starea ei psihologică.
La cea de-a treia etapă de diagnosticare, forțele principale ale profesorului vizează "decodificarea" problemei. Într-o zi fata a venit cu lacrimi. Din conversație, mi-am dat seama că vrea să locuiască singură în cameră. Era o conversație confidențială. În stadiul autodiagnosticării, fetița și-a exprimat dorința de a schimba situația spre bine.
La etapa proiectului, împreună cu fată, am făcut un plan strategic pentru schimbarea situației. Am stabilit căile de rezolvare a problemei. au fost organizate consultații și cursuri cu un psiholog; corecția medicală și sprijinirea sănătății; clase suplimentare pe subiecte dificile pentru aceasta (pentru a avea succes în școala de învățământ general)
Astfel, în etapa de proiect, am identificat modalități și modalități de rezolvare a problemei, au convenit asupra formelor și modalităților de interacțiune în activitățile de rezolvare a problemei
În stadiul activ, am realizat simultan suport pedagogic al eforturilor fetei:
-a avut loc o conversație cu profesorii, unde i-am încurajat să coopereze;
-consiliere psiholog și planificare de lucru cu fata;
-în grupuri mici au avut mini-conversații "Mă simt bine în echipă?"; "Dacă vrei să ai un prieten, învață să fii prieten."
- pentru întreaga clasă a clasei a avut loc lecția "Toleranță - ce este asta?", Masă rotundă "Reguli de etichetă în echipă".
În al șaselea rând, etapa analitică a rezultatelor a fost realizată doar de primăvară. Am documentat faptul că copilul a fost acceptat în colectiv, pregătit pentru o interacțiune constructivă cu ea.
Acum, folosind algoritmul lui O. Ghazman pentru implementarea suportului pedagogic pentru un copil în rezolvarea unei probleme semnificative personal pentru el, rezolvați această situație.
Folosiți algoritmul lui O. Ghazman pentru sprijin pedagogic al copilului în rezolvarea unei probleme semnificative personal pentru el, rezolvați această situație.
Timpul de decizie este de 10 minute.
Timp de vorbire - 5 minute
Reflecție: Este posibil să folosiți algoritmul lui O.Gazman pentru sprijin pedagogic al unui copil în rezolvarea unei probleme semnificative personal pentru el în clasa ta?
Dacă da, de ce?
Dacă nu, de ce?
1. Profesorul stabilește semnale despre problema semnificativă a copilului pentru el:
- comportamentul inadecvat al elevului (agresivitate, conflict, reactivitate, izolare);
-opinii anxioase despre elevul colegilor și profesorilor care lucrează în această clasă;
-încercarea copilului de a arăta în mod direct sau indirect profesorului că are nevoie de ajutor.
2. Profesorul procesează informațiile primite și formulează sugestii privind conținutul și cauzele problemei.
3. Pregătirea psihologică a profesorului pentru perceperea problemei copilului și căutarea comună a căilor și metodelor de rezolvare a acestuia este asigurată.
2. Reflecții în perechi și grupuri mici.
3. Metodele și metodele de formare autogenă.
1. Starea emoțională-psihologică a unui elev este determinată, pregătirea pentru comunicare.
2. Starea emoțională-pozitivă a copilului este asigurată pentru conversație, barierele psihologice sunt eliminate.
3. Se efectuează căutarea și stabilirea contactului inițial cu elevul.
2. Metodele de comunicare rituală.
3. "Ești o zicală" și "Eu sunt o zicală".
1.Organizuetsya conversație confidențială cu elevul.
2.Diagnostiruetsya ("decodat") problema copilului.
3. Identificați cauzele problemei.
1.Activități de audiere empatică activă:
-sprijin non-verbal emoțional;
1.Uchayuschiysya cu ajutorul unui profesor își îndrumă eforturile să nu găsească modalități de a scăpa de problemă, ci de al traduce într-un canal constructiv.
2. Copilul, cu sprijinul profesorului, determină căile și modalitățile de rezolvare a problemei.
3. Copilul și adultul sunt de acord asupra opțiunii de interacțiune în activitățile de rezolvare a problemei.
1. Metoda "Pisica în cizme" (OV Khukhlaeva)
2.Metoda de proiectare autoproiectantă și pedagogică.
3.Priem "Analiza modurilor de a rezolva problema altcuiva".
1. Copilul pune în aplicare planul acțiunilor planificate pentru. rezolvarea problemei.
2. Sprijinul pedagogic al eforturilor copilului se desfășoară.
1. Metode de activitate practică a copilului.
2. Metode de susținere pedagogică a acțiunilor elevului.
1.Sovmestno cu copilul discută despre succesele și eșecurile din etapele anterioare de activitate.
2. Se precizează faptul de a rezolva problema sau de a reformula problema.
3. Copilul înțelege noua experiență de viață acumulată în procesul de rezolvare a problemei.
1.Recepția reflecției și a auto-reflecției.
Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate
CONSILIUL PEDAGOGIC. SUBIECT: "PEDAGOGIA SUPORTULUI COPILULUI ÎN PROCESUL DEZVOLTĂRII LOR".
Pedagogia sprijinului copiilor și procesul de dezvoltare a acestuia în sistemul de învățare orientat spre personalitate
Pedagogia susținerii copiilor în orfelinat
În acest articol, sunt luate în considerare ideile lui O. Ghazman și întruchiparea lor practică cu privire la exemplul muncii în condițiile orfelinatului.
pedagogie de sprijin
prezentare pentru educatorii de la MO.
Pedagogia sprijinului copiilor în educația modernă
Pedagogia sprijinului copiilor în educația modernă.
Masterat, proiect pedagogic de inovare
Bu bukk chygysh yasagan masterclass, pedagogia inovării projectlarny urnashtyram.Innovașion ped. proiect.
Articole similare
-
Material pe linia subiect - "atâta timp cât ne amintim - noi trăim -", descărcare gratuită, sociale
-
Testați pe tema temperamentului, descărcați gratuit, rețeaua socială de educatori
Trimiteți-le prietenilor: