Implementarea FGT în învățământul preșcolar
"Cerințe educaționale de stat federale" - normele și reglementările care sunt obligatorii pentru implementarea programului educațional general de învățământ preșcolar de către instituțiile de învățământ.
"Zona educațională" este o unitate structurală și semantică a conținutului educației preșcolare, care determină sferele activității educaționale a copiilor adecvate vârstei preșcolare.
Zone educaționale identificate în FGT:
sănătate, cultură fizică, socializare, muncă, securitate, lectură a ficțiunii, comunicare, cogniție, muzică, creativitate artistică.
Împreună cu zonele tradiționale, FGT prezintă zone non-tradiționale, deși "neconvenționalitatea" lor este foarte convențională.
De exemplu, zona "Securitate" a fost implementată în grădinițe de mulți ani. „Creativitate artistică“ combină activitățile productive tradiționale ale copiilor: Appliqué turnare, pictura, design artistic. Domeniul educațional "Comunicare" nu este numai și nu atât dezvoltarea dezvoltării comunicării, inclusiv a discursului. În acest caz, dezvoltarea dicționar, PVP educație, discurs coerent, structura gramaticală nu este un scop, ci un mijloc pentru dezvoltarea abilităților de comunicare.
Noul FGT folosește cea mai modernă și completă tipologie a activităților copiilor. Fiecare zonă educațională are ca scop dezvoltarea oricărei activități copilului. În fiecare zonă educațională, pe lângă sarcinile de dezvoltare generală, se evidențiază sarcini specifice de muncă psihologică și pedagogică.
FGT stabilește o modalitate fundamentală diferită de interacțiune și interconectare a componentelor principalelor programe de educație generală a educației preșcolare - pe baza principiului integrării zonelor educaționale, care este o alternativă la principiul obiectiv. (principiul fundamental este integrarea zonelor educaționale)
În practica modernă a învățământului preșcolar, metodologia de realizare a studiilor integrate este suficient de dezvoltată și multe instituții preșcolare o utilizează.
Clasele în FGT sunt prescrise doar la vârsta prescolară senioră, aceasta nu înseamnă că nu pot fi efectuate cu copii de altă vârstă. Dar ele (ocupațiile) nu ar trebui să fie o formă prioritară de lucru cu copiii. Sarcinile educaționale ar trebui abordate atât în momentele regimului, cât și în activitatea comună a copiilor cu profesorul (inclusiv în clasă), în activitatea independentă a copiilor și în activitățile comune cu familia.
Toate activitățile educaționale se bazează pe integrarea și planificarea tematică.
FGT oferă o indicație a cărei activități pot fi considerate ca forme acceptabile de practică pentru copii de vârstă preșcolară: joc, comunicare, munca, cu motor, cercetare cognitivă, muzică și artă, percepția literaturii ca un tip special de activitate și productivitate a copiilor.
Specificitatea învățământului preșcolar, în plus față de multe alte caracteristici, este că procesul de învățare este, de fapt, procesul de asimilare în alte tipuri de activitate (prin cuvântul altora, Elkonin înseamnă că nu predă).
Schema de dezvoltare a oricărui tip de activitate este după cum urmează: în primul rând se desfășoară în activități comune cu un adult, apoi în activitate comună cu colegii și devine o inițiativă independentă.
FGT cere practicanților să rezolve problemele educaționale în acest proces:
Activitatea comună a copilului cu un adult (în timpul momentelor regimului, în activitățile educaționale directe desfășurate în procesul de organizare a activităților copiilor și în activitatea independentă a copiilor.
Sunt identificate semne ale activităților comune ale adulților și ale copiilor - poziția de parteneriat a formelor adulților și partenerilor organizației (cooperarea între adulți și copii, posibilitatea plasării gratuite, mișcării și comunicării copiilor).
Una dintre cerințele programului este construirea unui proces educațional la forme adecvate vârstei de lucru cu copiii.
Textul FGT nu folosește cuvântul "ocupație". Acest termen este absent pentru a nu provoca înțelegerea noțiunii de activitate educațională în procesul de organizare a activităților copiilor ca activitate de învățare, a cărei formă principală în fosta didactică a fost o ocupație.
Desigur, ocupația din grădiniță nu este abolită, ci ar trebui să fie investită într-un alt sens: ocupația ca o aventură distractivă.
Skorolupova și Fedina, dezvoltatorii FGT, oferă anumite forme de lucru cu copii care sunt condiționați de fiecare tip de activitate:
Problema dozării temporare a activităților copiilor și a formelor specifice de muncă rămâne puțin studiată și foarte actuală. Din păcate, în noul SanPin, această problemă este parțial văzută.
Astfel, FGT în învățământul preșcolar vizează crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea copiilor preșcolari în condițiile moderne, realizând dreptul copilului la o educație accesibilă și de calitate.
„Copiii care desfășoară activități independente“ - una dintre principalele modele de organizare a procesului educațional al copiilor preșcolari: 1) activitatea liberă a elevilor, în condițiile create de către profesori subiect-dezvoltarea mediului educațional, oferind alegerea intereselor și activităților fiecărui copil care îi permite să interacționeze cu colegii lor, sau să acționeze în mod individual; 2) activități organizate de elevii tutore, care vizează soluționarea problemelor asociate cu interesele altora (bunăstarea emoțională a altora, ai ajuta pe alții în viața de zi cu zi, și altele.).
"Activitatea comună a unui adult și a copiilor" este modelul principal al organizării procesului educațional pentru copiii preșcolari; activitățile a doi sau mai mulți participanți la procesul educațional (adulți și elevi) pentru a rezolva probleme educaționale în același spațiu și în același timp. Se caracterizează prin prezența unei poziții partener (echitabile) a unui adult și a unei forme de organizare a partenerului (posibilitatea plasării libere, mișcării și comunicării copiilor în procesul educațional). Asigură forme individuale, subgrup și frontale de organizare a muncii cu elevii. distinge:
activitate educațională directă, realizată în cursul activității comune a unui adult și a copiilor;
activitățile comune ale adulților și ale copiilor, desfășurate în timpul momentelor regimului și care vizează rezolvarea problemelor educaționale;
activitățile comune ale adulților și ale copiilor, desfășurate în timpul momentelor regimului și care vizează implementarea funcțiilor de îngrijire și îngrijire.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: