Dezvoltarea conștiinței de valoare a profesorului
În realitatea pedagogică modernă, în special în cadrul pedagogiei umaniste, ea devine extrem de actuală
să prezinte o abordare axiologică a formării cadrelor didactice, conform căreia educația pedagogică nu numai că ar trebui să ofere viitorilor educatori asimilarea cunoștințelor și abilităților profesionale, dar și să-și dezvolte conștiința de valoare.
și sănătatea umană, dezvoltarea liberă a individului, dragostea de patrie; protecția sistemului educațional al culturilor naționale și a tradițiilor culturale regionale într-un stat multinațional; disponibilitatea generală a educației, caracterul secular, libertatea și pluralismul în educație etc .; atent studiate și să continue să studieze problemele de umanizare a educației, a marcat realizarea ideilor umanizare sale; sarcina este de a forma disponibilitatea viitorilor profesori de a implementa o abordare umanistă a studenților. Știința este bine stabilită vederea educației ca fiind una dintre cele mai importante modalități de depășire posibilă fragmentare culturală în societate.
Cu toate acestea, problema activităților umanismului și umaniste, așa cum este arătat mai sus, pentru profesorii de azi nu sunt simple. Acesta este determinat de interconectare de înțelegere individuală și percepția persoanei ca valoare și capacitatea de a cultiva (sau deprecia), aceste valori în munca lor, pentru umanizarea educației este posibilă în cazul în care fiecare membru al procesului pedagogic ia ideea prezenței oricărei ființe umane, cognitivă și forțele creative care pot evolua și să fie actualizate pentru a limite stabilite de el însuși. „Pentru valoarea pedagogică a semnificației personale dobândite pentru profesori viitoare, asimilarea și dezvoltarea acestora ar trebui să aibă loc în detrimentul culturii specifice a conștiinței pedagogice“ [4, p.244].
relațiile umane valoroase determina starea emotsionalnopsihologicheskoe de satisfacție și plinătatea vieții, sistemul său de semnificație și valoare reglementează comportamentul și activitățile, determină sfera-motivațional nevoie, orientarea personală, dorința de a fi ghidată de aceste valori în activitățile lor profesionale.
„Eul ideal“ - perspectiva de valori ale persoanei, ceea ce duce la auto-dezvoltare a individului în domeniul profesional, „oglinda I“ - este „Eu sunt în ochii altora“, în conformitate cu raportul altor persoane la persoana profesorului [5].
Identitatea individuală a profesorului este cea mai importantă condiție de auto-determinare în activitatea lor profesională și implicarea civică. Este imposibil fără conștientizarea de sine, capacitatea de a auto-îmbunătățire, auto-analiză. Dar această condiție poate fi realizată numai în cazul în care compania noastră este în măsură să realizeze necesitatea de a trece de la utilitatea culturii la cultura de demnitate, în care cuvintele lui J. Korczak: „Nu doresc nimănui rău. Nu știu cum. Nu știu cum să o facă. „- nu va vorbi, ci o poveste adevărată [4]
Sarcina educației este de a ajuta persoana în creștere pentru a efectua o alegere conștientă a valorilor sociale și de a crea pe baza lor un stat stabil orientări individuale consistente a unui sistem care poate asigura autoreglementarea și motivația comportamentului și activității sale. Orientarea pe valori umaniste și un nivel ridicat de formare de orientări valoroase permite unei persoane de a trata selectiv fenomenele și obiectele din jur, de a percepe și de a evalua semnificația lor subiective și obiective, adică. E. Navigați lumea de cultură materială și spirituală.
Orientările de valoare și orientarea dominantă a intereselor, ocupând cele mai înalte niveluri în sistemul de disposition al profesorului, joacă un rol decisiv în reglementarea activității și a comportamentului,
Trimiteți-le prietenilor: