. 1.3 # 8239; Subiectivitatea personalitate și # 8239, posibilitatea formării unei poziții subiect de activități sportive și de agrement de la # 8239; baby-preșcolar
Abordarea subiectivă are o istorie lungă. Problemele existenței subiective a omului au fost ridicate chiar și în timpul antichității. Omul a fost văzut ca un subiect transformând în mod activ lumea din jur. Luați în considerare generarea ideii de subiectivitate. Există mai multe etape în literatura științifică.
1) sfârșitul secolului XIX - începutul secolelor XX. - pregătitoare. În această etapă, în încercările de a construi conceptele de personalitate (N. Y. Grot, A. F. Lazursky, V. S. Solovyov), se dezvăluie probleme subiective.
2) în anii 30-60. Secole XX. apare nașterea unor probleme subiective. Conceptul naturii activității mentale a subiectului începe să ocupe poziții puternice în studiile filosofilor și psihologilor. Subiectivitatea este considerată ca o caracteristică fundamentală a individului.
3) în anii 60-80. Secole XX. fixare are loc idei de conducere psihologia subiectului în conceptele de personalizare individualizare adaptare podsituativnosti (AG Asmolov, AV Petrovsky, Petrovsky VA, VE Chudnovskii și colab.). Lucrările lui K.A. Abulkhanova-Slavska pe tema fenomenului de activități de cercetare.
4) din anii '80. Secole XX. cercetatorii notează a doua naștere a subiectului.
Suntem interesați de dezvoltarea subiectivității în perioada preșcolară a copilăriei. O caracteristică a fazei amorfe a subiectivității (de la 1 an la 3-4 ani) este de a te separa de mediul înconjurător, apariția relației cognitive corespunzătoare realității, ceea ce înseamnă că subiectul ca atare.
Caracteristica principală a stadiului de subieziune (de la 60 la 75 de ani și peste) este reducerea manifestărilor subiective în cele mai diverse sfere, în special în ceea ce privește implementarea funcțiilor fiziologice. Capacitatea de autoreglementare a funcțiilor mentale rămâne ridicată.
Particularitățile dezvoltării subiectului în perioada preșcolară a copilăriei și pe parcursul perioadei de activitate profesională au fost luate în considerare la construirea sistemului de management al FOD.
- persoana care își asumă responsabilitatea pentru rezultatul neintenționat al acțiunilor sale (manifestarea lui ca subiect al viitoarei acțiuni);
- experiență posibilă punerea în aplicare a diverselor aplicații concrete ale viitorului, implicarea lor în construirea imaginii rezultatului dorit și capacitatea sa de a realiza dorit (expresia în sine ca subiect tcelepolaganija);
- realizarea oportunităților care se deschid în acțiunile desfășurate pe cont propriu (manifestarea propriului ca subiect al acțiunilor constitutive);
- evaluarea rezultatului ca neoplasm personal semnificativ, determinat de propria sa activitate (manifestare de sine ca subiect al acțiunii întreprinse).
În managementul FFM, este important să se țină seama de aceste etape ale subiectogenezei. Absența oricărei etape conduce la faptul că persoana nu își asumă responsabilitatea pentru rezultatul activităților sale.
Subiectivitatea profesorului individuale se manifestă în atitudinea sa creativă în profesie, în căutarea pentru auto-realizare creative, în scopul de a crește eficiența FOD. Potrivit G.S. Batishcheva (1984), o persoană nu poate fi un subiect adevărat, fără a ne îndepărta de natura stabilită a frontierei.
FOD orientare implică faptul că profesorul este obiectul și subiectul simultan. Profesorul ca subiect FOD controlează procesul educațional, acesta oferă de transformare. profesor rezultatele de poziție subiect într-o creștere a responsabilității pentru propria lor sănătate și starea de sănătate a copilului. Creșterea profesor a unei poziții subiect este reflectată în manifestarea activității, în scopul de a îmbunătăți competența profesională. Ca obiect FOD este supus acțiunii directe din partea conducerii instituțiilor preșcolare, în scopul de a spori eficiența de activități sportive și de agrement.
Având în vedere faptul că unul dintre aspectele dezvoltării FOD în etapa actuală este de a ridica poziția subiect al copilului în noi indicatori ce caracterizează eficiența subiecților controalelor FOD procesului educațional din instituțiile preșcolare vor fi incluse în cifrele copilului subiectivitate FOD discutate în această secțiune.
După ce a rezumat înțelegerea științifică a problemei formării de preschooler subiectivitate, am ajuns la concluzia că subiectivitatea copilului în DOM se manifestă în termeni de valoare, manifestări volitiv, nevoile și interesul pentru acest tip de activitate, inițiativă și activitate, libertatea de alegere, autonomie și creativitate. Poziția copilului subiectivă activă este determinată în mare măsură de poziția profesorului, părinții, gradul lor de responsabilitate pentru propria sănătate și sănătatea elevilor, interesul pentru îmbunătățirea eficienței FOD.
Vă aducem la cunoștință jurnale publicate în editura "Academia de Istorie Naturală"
(Factor de impact ridicat al RINC, subiectul jurnalelor acoperă toate domeniile științifice)
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: