Articol privind criteriile de evaluare în engleză, descărcare gratuită, rețea socială

CRITERII PENTRU PREZENTAREA FORMATELOR PE LIMBI STRĂINE

Citirea cu înțelegerea completă a conținutului (învățarea)

Gradul "4" este dat elevului, dacă a înțeles pe deplin textul, dar a apelat în mod repetat la dicționar.







Scorul "3" este setat dacă studentul nu a înțeles pe deplin textul, nu cunoaște metodele de procesare semantică.

Scorul "2" este plasat în cazul în care textul nu este înțeles de către student. Cu greu găsește în dicționar dictele necunoscute.

Scorul "3" este setat dacă studentul găsește în acest text (sau texte date) aproximativ 2/3 din informațiile date.

Scorul "2" este setat dacă studentul nu este orientat practic în text.

Înțelegerea discursului după ureche

Principala sarcină de vorbire în înțelegerea textului sonor al auzului este extracția elementului de bază sau oferirea către elev a informațiilor.

Scorul "4" este pus la elev, care nu a înțeles toate faptele de bază. Când a rezolvat problema comunicativă, a folosit doar 2/3 din informație.

Scorul "3" indică faptul că elevul a înțeles doar 50% din text. Am înțeles greșit faptele individuale. Nu am putut rezolva complet sarcina comunicativă stabilită în fața lui.

Scorul "2" este stabilit dacă elevul înțelege mai puțin de 50% din text și a evidențiat mai puțin de jumătate din faptele de bază. El nu a putut rezolva sarcina de vorbire în fața lui.

Vorbirea în viața reală apare în două forme de comunicare: sub forma unor declarații coerente, cum ar fi descrierea sau povestea și sub forma participării la o conversație cu un partener.

Numirea stăpânirea comunicării ca o sarcină practică necesită în acest sens, studentul a arătat capacitatea sa ca și în producția de declarații coerente și participarea abil într-o conversație cu un partener. În evaluarea situațiilor coerente sau angajarea într-o conversație elevi cu mulți profesori se concentrează pe erori lexicale, gramaticale, și a pus o marcă, bazată exclusiv pe numărul de erori. O astfel de abordare nu poate fi numită corectă.

În primul rând, indicatori importanți ai poveștii sau descrierea sunt potrivite fire cu titlu suplimentar, o varietate de resurse lingvistice, și în timpul conversației - înțelegerea partenerului, răspunsul corect la o replica partenerului, diversitatea replicilor sale. Doar dacă se observă aceste condiții de activitate a vorbirii, putem vorbi de o societate reală. Prin urmare, toate aceste aspecte ar trebui luate în considerare, în primul rând, în evaluarea lucrărilor de vorbire ale elevilor.

În al doilea rând, greșelile sunt diferite. Unii dintre ei încalcă comunicarea, adică conduc la neînțelegeri. Alții, deși indică încălcări ale normei, dar nu încalcă înțelegerea. Acestea din urmă pot fi considerate rezervări.

În acest sens, trebuie luate în considerare principalele criterii pentru evaluarea abilităților de vorbire:

-volumul suficient de exprimare,

- o varietate de mijloace lingvistice și așa mai departe.

și este recomandabil să considerăm erorile drept criteriu suplimentar.

Spunând sub forma unei povestiri, a unei descrieri

Gradul "5" este atribuit elevului, dacă el, ca întreg, sa confruntat cu sarcinile de vorbire atribuite. Declarația lui era coerentă și logică. Gama de instrumente lingvistice utilizate este destul de largă. Instrumentele de limbă au fost utilizate corect, nu au existat practic erori care să încalce comunicarea sau au fost nesemnificative. Volumul declarației corespundea cu ceea ce a fost dat de program pentru un anumit an de studiu. A existat o ușurință de exprimare și o pronunțare corectă. Discursul elevului a fost colorat emoțional, în care nu numai transferul faptelor individuale (informații separate), ci și elementele evaluării lor, exprimarea propriei opinii.

Gradul "4" este dat elevului, dacă el, în ansamblul său, sa confruntat cu sarcinile de vorbire atribuite. Declarația lui era legată și coerentă. Am folosit o cantitate destul de mare de instrumente lingvistice utilizate corect. Cu toate acestea, s-au făcut unele erori care au încălcat comunicarea. Rata de vorbire a fost oarecum lentă. Au existat pronunții pronunțate, cu o puternică influență a limbii materne. Discursul nu era colorat emoțional. Elementele de evaluare au avut loc, dar într-o mai mare măsură declarația conținea informații și reflectau fapte specifice.

Gradul "3" este atribuit elevului dacă a reușit să rezolve sarcina de vorbire menționată în principal, dar gama de instrumente de limbă a fost limitată, volumul discursului nu a atins norma. Elevul a recunoscut erori de limbă. În unele locuri, secvența declarației a fost încălcată. Practic nu au existat elemente de evaluare și exprimare a propriei opinii. Nu era colorat emoțional. Rata de vorbire era lentă.







Gradul "2" este alocat elevului, dacă el sa confruntat doar parțial cu soluția sarcinii de comunicare. Declarația a fost mică în volum (nu îndeplinea cerințele programului). A fost observat un vocabular îngust. Nu au existat elemente de evaluare proprie. Studentul a recunoscut un număr mare de erori, atât lingvistice cât și fonetice. Multe erori au încălcat comunicarea, ducând la o neînțelegere între partenerii de vorbire.

Participarea la o conversație

La evaluarea acestui tip de a vorbi cel mai important criteriu precum și în estimarea situațiilor coerente este calitatea vocii și capacitatea de a face față cu sarcina de vorbire, T. E. Pentru a înțelege partenerul și de a răspunde în mod corespunzător la remarcile sale, capacitatea de a menține conversația pe un anumit subiect. Gama de instrumente lingvistice utilizate, în acest caz, este oferită elevului.

Scorul "5" este pus la elev, care a reușit să rezolve sarcina de vorbire, folosind instrumentele de limbă corecte în același timp. Pe parcursul dialogului folosit în mod repetat de replici, nu au existat erori în discursul care a încălcat comunicarea.

Gradul "4" este atribuit elevului care a rezolvat sarcina de vorbire, dar replicile făcute în timpul dialogului au fost oarecum confuze. Au existat pauze în discursul legat de căutarea mijloacelor de exprimare a sensului potrivit. Practic, nu au existat erori care să fi încălcat comunicarea.

Gradul "3" este atribuit elevului, dacă nu a rezolvat complet sarcina de vorbire. Unele replici ale partenerului i-au provocat dificultăți. Au existat pauze care interferează cu comunicarea verbală.

Scorul "2" este setat dacă studentul nu sa confruntat cu soluția sarcinii de vorbire. Dificil să răspundă la solicitarea de a vorbi replica partenerului. Comunicarea nu a avut loc.

Evaluarea discursului scris al elevilor

Scorul "5" Problema comunicativă este rezolvată, sunt respectate regulile de bază ale prelucrării textului, se observă foarte puține erori de ortografie și lexico-gramatică. Prezentarea logică și consecventă a materialului, cu împărțirea textului în paragrafe. Utilizarea corectă a diferitelor mijloace de transferare a unei conexiuni logice între părți separate ale textului. Studentul a arătat cunoașterea unui volum mare de vocabular și a folosit-o cu succes ținând seama de normele unei limbi străine. Practic, nu există greșeli. A fost observată ordinea corectă a cuvintelor. Atunci când se utilizează modele mai complexe, este acceptabil un număr mic de erori, care nu încalcă înțelegerea textului. Nu există aproape nici o greșeală de scriere. Observați împărțirea textului în propoziții. Inexactitățile existente nu interferează cu înțelegerea textului.

Scorul "4" Problema comunicativă este rezolvată, însă erorile lexico-gramatice, inclusiv cele care depășesc nivelul de bază, împiedică înțelegerea. Gândurile sunt prezentate în mod logic. Unele dezavantaje sunt posibile atunci când împărțiți textul în paragrafe și atunci când utilizați mijloacele de transfer al unei conexiuni logice între părțile individuale ale textului sau într-un format de literă. Studentul a folosit o cantitate suficientă de vocabular, permițând unele inexactități în utilizarea cuvintelor sau o cantitate limitată de cuvinte, dar eficient și corect, ținând seama de normele unei limbi străine. Există o serie de erori gramaticale în lucrare care nu împiedică înțelegerea textului. Există mai multe greșeli de scriere care nu complică înțelegerea textului.

Scorul "3" Problema comunicativă este rezolvată, însă erorile de limbă, inclusiv utilizarea instrumentelor lingvistice care alcătuiesc nivelul de bază, împiedică înțelegerea textului. Gândurile nu sunt întotdeauna formulate logic. Împărțirea textului în paragrafe nu este consecvent consecventă sau chiar absentă. Erori în utilizarea mijloacelor de transmitere a conexiunii logice între părțile individuale ale textului. Multe erori în formatul scrisorii. Elevul a folosit o cantitate limitată de cuvinte, nu respectând întotdeauna normele unei limbi străine. În muncă, erorile gramaticale ale unui nivel elementar sau erorile sunt puține, dar atât de grave, încât complică înțelegerea textului. Există multe erori, ortografie și punctuație, unele dintre ele pot duce la neînțelegerea textului.

Scorul "2" Sarcina comunicativă nu este rezolvată. Nu există logică în construirea unei declarații. Nu se utilizează mijloacele de transfer al unei conexiuni logice între părți ale textului. Formatul literei nu este respectat. Studentul nu a reușit să-și folosească în mod corect stocul lexical pentru a-și exprima gândurile sau nu are stocul necesar de cuvinte. Regulile de gramatică nu sunt respectate. Normele de ortografie și de punctuație nu sunt respectate.

1. Pentru lucrări scrise (teste, lucrări independente, dictaturi vocabulare), evaluarea se calculează pe baza procentajului de răspunsuri corecte:

2. Lucrările scrise creative (scrisori, diferite tipuri de compoziții) sunt evaluate în funcție de cinci criterii:

b) Organizarea muncii (logicitatea pronunțării, utilizarea mijloacelor de comunicare logică la nivelul adecvat, respectarea formatului declarației și împărțirea textului în paragrafe);

c) Vocabular (vocabularul corespunde sarcinii și cerințelor anului de predare a limbii);

d) Gramatica (folosind o varietate de construcții gramaticale în conformitate cu sarcina și cerințele anului de predare a limbii);

e) Ortografie și punctuație (fără greșeli de ortografie, respectarea normelor de bază de punctuație: propuneri încep cu o majusculă, în sfârșitul propoziției în picioare perioadă, semn de întrebare sau un punct de exclamare, precum și respectarea regulilor de bază de plasare a virgulelor).

Colectarea documentelor juridice normative. Limbi străine Dneprov E.D.

Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate

Criterii de evaluare a studenților în limba engleză

Criterii de evaluare a studenților în limba engleză.

Criterii de evaluare a lucrărilor de proiectare în limba engleză pentru studenții de specialitatea "Informatică"

Criterii de evaluare a lucrărilor de proiectare în limba engleză pentru studenții de specialitate "Informatică".

Criterii de evaluare

Criterii de evaluare în limba engleză.

Criterii pentru emiterea de mărci pentru o limbă străină.

Criteriile vor ajuta la evaluarea corectă a cunoștințelor elevului.

Material pentru profesorii de discipline.

Criteriile pentru evaluarea nivelului de matematică USE

Criterii pentru evaluarea nivelului de matematică USE.

Criterii de evaluare a părților scrise și orale ale GIA în limba engleză

Informații importante pentru profesori și elevi de clasa a noua. Și, de asemenea, răspunsul la întrebarea: "Câte puncte sunt date pentru fiecare răspuns corect?".







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: