UMC PNS își propune să învețe pe student să structureze textul în funcție de sarcina în mână, CMU "Perspective School of Primary" a dezvoltat o tehnică pentru marcarea culorilor fragmente semnificative ale textului. Separate mici fragmente ale textului, linii individuale și cuvinte sunt marcate în manuale cu ajutorul fundalurilor colorate.
Albastru și galben sunt folosite ca culori de bază pentru marcarea textului în CMD. Cu munca de sistem în utilizarea marcajului de culoare nu are ca scop doar rezolvarea problemelor educaționale, ci și asupra educației, dezvoltarea, îmbunătățirea gândirea creativă a personalității, capacitatea de a empatiza, de a simți și să se realizeze în viață.
«Gimnaziu general de învățământ №24»
Utilizarea de marcare a textului pentru a rezolva problemele de învățare în clasele de lectură literare
Rudakova O.N., profesor la școala primară MBU Școala nr. 37
UMC PNS își propune să învețe pe student să structureze textul în funcție de sarcina în mână, CMU "Perspective School of Primary" a dezvoltat o tehnică pentru marcarea culorilor fragmente semnificative ale textului. Separate mici fragmente ale textului, linii individuale și cuvinte sunt marcate în manuale cu ajutorul fundalurilor colorate.
Albastru și galben sunt folosite ca culori de bază pentru marcarea textului în CMD.
Prin alternarea benzilor verticale de albastru și galben pe margini, manualul organizează citirea textelor de-a lungul unui lanț. În perioada de formare a abilităților de lectură, această lectură organizată structural de-a lungul lanțului (orientată spre benzi laterale, împărțind textul în fragmente prin exemplul basmei "Repka") este justificată metodic.
În primul rând, elevii, așteptați pentru rândul lor de lectură, sunt forțați să urmeze cititorul cu voce tare. Formarea capacității lecturii interne - citirea la sine. În al doilea rând, nevoia de a privi linia actuală lizibilă și pe placa de culoare laterală lărgește unghiul de vedere, dezvoltă abilitățile viziunii periferice.
Cu ajutorul fundalurilor albastre și galbene, care sunt suprapuse pe linii separate în interiorul textului, textul este citit de roluri. Acest lucru este vizibil în textul lui M. Gorky "Vorobyishko". De asemenea, justificat metodic ca să organizeze lectura pentru rolurile din 1 și din clasa a 2 este foarte dificil, fără ajutorul unui marcaj de culoare: în primul rând, studenții încă nu știu ce „vorbirea directă“; În al doilea rând, nu toți elevii au abilitățile de lectură informată la un nivel care le permite unora să se orienteze în text și să separe un rol de celălalt.
Selectarea cu fundaluri colorate diferite povești îi ajută pe elevi să recunoască textul ca o răscruce de mai multe „povești“ și în cele din urmă duce la formarea capacității de a aloca în mod independent textul de multe planuri de acțiune. De exemplu, în basmul „Pescarul și peștișorii“ copii ajuns la concluzia că textul mai multe fire narative, care sunt marcate cu un fundal colorat: fond galben - omul cel vechi și mare, albastru - omul vechi și femeia vechi, roz (fundal opțional) - starea mării .
Această etichetare de culoare emoțional-semantică îi ajută pe elevi descopere poziții diferite în eroi de viață sau pentru a realiza o schimbare complex de experiențe în aceste texte dificile, cum ar fi „Salt“ și „rechin“ lui Tolstoi „The Little Mermaid“ de Hans Christian Andersen: die galben - Frumusețe Descriere regatul marii și culoarea albastră - o descriere a furtunii și a epavei navei.
O caracteristică a marcajului de culoare în cadrul CMC este că elevii nu o percep doar pasiv, devenind ostatici pentru evaluările emoționale și semantice deja pregătite, prezentate în manual. Elevii școlii sunt încurajați să utilizeze marcajul color ca instrument propriu pentru divizarea textului, subliniind părți semnificative, poziții de viață diferite și diferite stări emoționale în ea.
Marcajul de culoare ajută la rezolvarea întregului set de sarcini pentru primii doi ani de formare. În acest timp școlari. ca regulă, ei sunt instruiți să vadă în text elementele sale semnificative și, începând cu a treia clasă, lucrul cu munca elevilor nu provoacă nici o dificultate.
Acest lucru sistematic în utilizarea marcajului de culoare nu are ca scop doar rezolvarea problemelor educaționale, ci și asupra educației, dezvoltarea, îmbunătățirea gândirea creativă a personalității, capacitatea de a empatiza, de a simți și să se realizeze în viață.
Trimiteți-le prietenilor: