În prezent, sunt cunoscute aproximativ 50 de clasificări diferite ale grupurilor mici. Ele diferă în timpul existenței lor (pe termen lung și pe termen scurt), din punctul de vedere al gradului de apropiere a contactului dintre membri, în modul în care un participant intră în ele etc.
Trei clasificări sunt cele mai frecvente:
• divizarea grupurilor mici în "primar" și "secundar"; • divizarea în "formală" și "informală"; • împărțirea în "grupuri de membri" și "grupuri de referință".
1. Caracteristica principală a grupurilor primare este caracterul imediabil al contactelor. Secundar sunt grupuri în care diferiți "intermediari" sunt utilizați pentru a comunica între membri. De fapt, grupurile primare sunt investigate în viitor, deoarece acestea îndeplinesc cel mai complet criteriul unui mic microgrup.
Ca exemplu de grupuri mici primare din tabăra de pionierat, putem cita o legătură (
10 copii) sau un asterisc (
Ca un exemplu de grupuri mici secundare în tabăra de pionierat, puteți conduce - un detașament (până la 43 de copii) și echipa de tabără (până la 500 de copii).
2. A doua a diviziunii propuse istoric de grupuri mici este diviziunea lor în formale și informale. grup formal diferă prin faptul că în mod clar definit toate pozițiile rolurilor sale membri, normele de grup definite sunt strict alocate tuturor membrilor grupului, lanțul de comandă, structura de management a grupului - vizualizare relațiilor din grup pe verticală ca și relația definite rolurile și stările de sistem.
Grupurile formale apar în tabăra copiilor și funcționează ca unități structurale separate sau alocă funcții specifice specifice.
Grupurile informale sunt create de copii într-un grup formal, în conformitate cu interesele reciproce, interesele comune, aceleași hobby-uri, obiceiuri etc. Aceste grupuri există în toate grupurile de copii. Grupurile informale de obicei au propriile reguli și norme de comportament nescrise: știu bine cine intră în grupul lor informal și cine nu. În grupurile informale există o anumită distribuție a rolurilor și pozițiilor. De obicei, aceste grupuri au un lider clar sau implicit exprimat. În multe cazuri, grupurile informale își pot influența membrii - egali sau chiar mai mari decât structurile formale.
Grupul oferă copiilor un sentiment de securitate, dă fiecărui copil mai multă încredere în sine în interacțiunile externe. Din grup așteaptă sprijin, ajutor în rezolvarea problemelor sale, în grupul pe care îl învață copilul, luând experiența altora, mai bine conștienți de capacitățile și potențialul său. Grupul oferă o oportunitate de a evita singurătatea și o stare de pierdere, inutilitate.
3. În funcție de caracteristicile psihologice, se disting grupurile de membri și grupurile de referință (standard). normele și regulile acestora servesc drept model pentru individ. Unii dintre membrii anumitor grupuri mici împărtășesc normele de comportament adoptate nu în acest grup, ci în altul pe care sunt orientate. Astfel de grupuri, în care oamenii nu sunt într-adevăr incluși, dar ale căror norme sunt acceptate, se numesc "grupuri de referință". Să distingem două dintre funcțiile lor: comparative și normative, arătând că "grupul de referință" este necesar de către individ sau ca un standard pentru compararea comportamentului său cu ea sau pentru evaluarea normativă a acesteia.
"Grupurile de referință" pot fi reale sau imaginare, dar ele întotdeauna acționează ca o sursă de norme sau reguli pe care copilul dorește să le adere. În plus, există un grup care nu este sesizat și care este străin și indiferent față de copil și un grup antireferențial pe care copilul nu îl acceptă respinge și respinge.
Principalele caracteristici ale grupului
Principalele caracteristici ale grupului includ următoarele:
• compoziția (componența) grupului, • structura grupului, • procesele de grup, • normele și valorile grupului, • sistemul de sancțiuni.
2. Există următoarele semne oficiale ale structurii grupului. structura comunicațiilor, structura preferințelor, structura puterii, structura emoțională a grupului, structura relațiilor interpersonale, precum și relația sa cu structura funcțională a activităților de grup. Structura grupului se bazează pe relațiile statut-rol, caracteristicile profilului și compoziția de gen și vârstă.
Relațiile de roluri se caracterizează prin două aspecte: comportamentul copilului care efectuează rolul și evaluarea acestuia. Mai mult, această evaluare se realizează atât de către copilul însuși sub forma stimei de sine, cât și de alți participanți (colegi și consilieri) care ocupă diferite poziții de statut în raport cu copilul care este evaluat. Evaluarea este făcută "de sus, din lateral și de dedesubt", adică liderul sau colegii. Având în vedere că respectul de sine și evaluarea de către alții se deosebesc de cele mai multe ori, se recomandă să aveți tot timpul feedback și, în consecință, să vă ajustați comportamentul.
3. Procesele de grup includ procesele care organizează activitățile grupului. Caracterizarea proceselor de grup este asociată în primul rând cu dezvoltarea grupului.
4. Normele grupului sunt anumite reguli elaborate de grup, acceptate de acesta, trebuie să respecte comportamentul membrilor săi, astfel încât activitățile lor comune să fie posibile. Normele îndeplinesc funcția de reglementare în legătură cu această activitate. Normele pot exercita o puternică influență atât asupra comportamentului unei persoane individuale, cât și asupra direcției în care va funcționa grupul: să atingă obiectivele organizației sau să o contracareze. Ele ajută membrii echipei să determine ce comportament și ce activitate se așteaptă de la ei.
Impactul normelor asupra comportamentului este legat de faptul că, dacă aceste standarde sunt respectate, copilul poate conta pe apartenența la grup, recunoașterea și susținerea acestuia. Acest lucru se aplică atât grupurilor informale, cât și celor formale.
Toate normele din punctul de vedere al intereselor grupului în ansamblu pot avea atât o încărcare pozitivă, cât și una negativă. Normele pozitive includ cele care susțin obiectivele și obiectivele grupului și încurajează comportamentul care vizează atingerea acestor obiective. Normele negative generează efectul opus: încurajează comportamentul care nu contribuie la realizarea obiectivelor grupului.
Înțelegerea relației copilului cu grupul poate fi asigurată doar prin faptul că acesta dezvăluie care sunt normele de grup pe care le ia și pe care le respinge și de ce o face. Valorile sunt definite ca un set de standarde și criterii pe care un copil îl urmează în viața sa. Acest lucru se manifestă prin faptul că prin evaluarea adecvată a evenimentelor din jurul său copilul ia decizii și își desfășoară acțiunile.
5. Sancțiunile sunt mecanismele prin care grupul urmărește respectarea de către membrul său. Principala lor sarcină este de a asigura respectarea normelor. Sancțiunile pot fi încurajatoare și prohibitive, pozitive și negative.
Caracteristicile situației grupului
În plus, există așa-numitele caracteristici situaționale ale grupului. care depind foarte puțin de comportamentul ambilor membri ai grupului și de grup ca întreg. Aceste caracteristici includ dimensiunea grupului, amplasarea sa spațială, sarcinile care trebuie îndeplinite de grup și sistemul de remunerare utilizat în grup.
În grupuri mici, există mai multe dificultăți în obținerea unui acord. În aceste grupuri, prea mult timp este cheltuit pentru a clarifica atitudinile și punctele de vedere. În grupuri mari, există dificultăți în găsirea informațiilor, deoarece membrii grupului se comportă de obicei mai restrâns și concentrați.
De asemenea, sa observat că, în grupuri cu un număr egal de membri, deși există mai multe tensiuni cu decizia decât în grupurile cu un număr impar de membri, și mai puțin de dezacord și antagonism între membrii grupului.
Cel mai optimist număr de grupuri este considerat a fi un grup format din cinci participanți, deoarece în astfel de grupuri membrii săi sunt mult mai mulțumiți decât în grupuri mai mari sau mai mici. În grupuri mai mici există numeroase tensiuni între membrii săi, ei pot fi preocupați de faptul că responsabilitatea personală pentru luarea deciziilor este prea evidentă. Pe de altă parte, în grupuri cu număr mai mare, nu este suficient timp pentru fiecare membru al grupului, iar membrii acestuia pot avea dificultăți în a-și exprima opinia în fața altora.
O influență vizibilă asupra comportamentului membrilor grupului are un aranjament spațial. Este important ca copilul să aibă o locație permanentă, în loc să îl caute de fiecare dată. Lipsa de claritate în această problemă ridică numeroase probleme și conflicte în relațiile interpersonale și, de asemenea, reduce semnificativ satisfacția față de activități.
În ciuda faptului că impactul problemelor rezolvate de către grupul cu privire la funcționarea și comportamentul și interacțiunea dintre membrii echipei este evident, cu toate acestea, este foarte dificil să se stabilească relația dintre tipurile de probleme și impactul acestora asupra vieții grupului. Prin urmare, este important să se acorde o atenție la cât de mult interacțiune va avea loc între membrii grupului în procesul de rezolvare a problemei, și cât de des se vor comunica între ele, în măsura în care acțiunile realizate de copii individuale, sunt interdependente și se influențează reciproc modul în care este structurată problema în cauză. În cazul unor probleme structurate sau nestructurate slab apar presiuni mai mult pe o acțiune interdependență individuală și de grup decât în cazul unei probleme bine structurate.
Tabăra de vară
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: