Capitolul 1

1.1.1 Mecanisme de socializare a adolescenților în procesul pedagogic al școlii.

1.1.2 Criterii pentru succesul socializării.

1.1.3 Condiții care încalcă procesul de socializare.







1.1.4 Stiluri de leadership pedagogic în procesul de socializare a adolescenților.

1.1.5 Tipuri, forme de comportament negativ al adolescenților, formate sub influența condițiilor negative.

1.2.1 Tipuri, forme de comportament negativ al adolescenților, formate sub influența condițiilor negative.

1.2.2 Dinamica dezvoltării familiei, principalele tendințe.

Capitolul 2. Impactul adaptării asupra procesului de socializare a adolescenților.

2.1 Conceptul de personalitate, dezvoltarea acestuia.

În ultimul deceniu, multe probleme serioase au apărut în țara noastră, care rămân nerezolvate. Până în prezent, dezvoltarea abilităților, conștientizarea juridică și activitatea adolescenților au nevoie de permisiunea acestora. Viitorul generației mai tinere depinde de eficiența acestor sarcini.

În cel de-al doilea capitol, privim școala și familia ca factor principal și necesar pentru dezvoltarea copilului în socializare. Am acordat o atenție deosebită aspectului funcțional al socializării care are loc în școală și în familie, și anume mecanismele influenței profesorilor și părinților asupra adolescenților. S-au definit criteriile pentru o socializare reușită și s-au axat pe acele tipuri și forme de comportament deviant care pot fi formate sub influența factorilor familiali și școlari nefavorabili. Am subliniat, de asemenea, caracteristicile personale ale copiilor, care servesc drept bază pentru apariția abaterilor de comportament și a încălcării procesului de socializare. În partea practică a lucrării am studiat astfel de caracteristici personale ale adolescenților ca nivel caracteristic al anxietății personale, nivelul stimei de sine și nivelul predispoziției personale la comportamentul conflictual.

În studiul nostru ne-am bazat pe datele statistice disponibile în literatura psihologică, sociologică și pedagogică, precum și pe munca psihologilor și educatorilor străini și străini privind socializarea copilului în școală și familie.

1. Studiați problema în literatura sociologică și psihopedagogică.

2. Să studieze caracteristicile școlii și familiei ca fiind primul sistem de socializare.

Elevii de gradul 8

Conversație, test psihologic Spielberg adaptat Khanin, manifestări la scară personale ale anxietății Taylor, adaptate Nemchinov, predispoziție la comportamentul de conflict al testului K. Thomas și la scară auto Dembo - Rubinstein, situația educațională, studiul lucrărilor experimentale a școlii și un număr de familii de adolescenți, observație, sub semnul întrebării.

Noutatea rezultatelor studiului.

Când luăm în considerare rezultatele studiului experimental, putem concluziona: în majoritatea cazurilor, adolescenții cu comportament deviant se caracterizează printr-o combinație de anxietate personală ridicată sau medie cu o stima de sine inadecvată. Pentru adolescenții cu comportament deviant la nivel pre-criminal, o combinație de stima de sine scăzută cu un nivel ridicat de anxietate personală nu este tipică pentru adolescenți.







Lucrările de depășire a anxietății și de creștere a stimei de sine pot fi realizate la trei niveluri interdependente și care influențează reciproc:

1) predarea elevului metodele și metodele de a stăpâni entuziasmul său, o anxietate sporită;

2) extinderea capacităților funcționale și operaționale ale elevului, formarea abilităților necesare, aptitudini, cunoștințe etc. conducând la performanțe îmbunătățite, creând o "marjă de siguranță";

3) restructurarea personalității elevului, în special stima de sine și motivația sa. În același timp, este necesar să lucrați cu familia elevului și cu profesorii săi astfel încât aceștia să își poată îndeplini partea de corecție.

Combinația dintre un nivel ridicat de anxietate personală și stima de sine scăzută este caracteristică infractorilor adolescenți. În comparație cu colegii lor, adolescenții chestionați de noi au o perspectivă mai nefavorabilă pentru viitor. Se poate presupune că sunt mai multe șanse să comită infracțiuni grave în viitor, dacă nu vor efectua lucrări corective cu acestea.

Pentru adolescenții care au un nivel ridicat de anxietate ca trăsătură corelat cu stima de sine ridicată, este posibil ca acestea folosesc comportamentul deviant a crescut stima de sine scăzută anterior și, astfel, a compensa nevoia nesatisfacatoare pentru stima de sine. Mecanismul de îmbunătățire de sine scăzută din cauza comportamentului deviant a fost investigat în Valitskas GK (11).

Fiecare persoană are nivelul său optim sau dorit de anxietate este așa-numita anxietate utilă. Evaluarea, un om al condiției sale, în această privință este pentru el o componentă esențială a autocontrolului și a auto-educației.

La prima (preliminară) etapă - în cursul unei conversații cu liderii de clasă, au fost selectați adolescenți, ale căror comportament a fost marcat de încălcări regulate ale normelor și regulilor de comportament atât la școală, cât și în afara acesteia. Au fost selectați doar adolescenți cu anomalii negative colorate. Ca urmare a acestui interviu, adolescenții au fost selectați în număr de 37 de persoane. Toți au săvârșit infracțiuni numai la nivelul pre-criminal, iar nici unul dintre ei nu a fost și nu este înregistrat în prezent la Inspectoratul pentru Minori.

În a doua etapă, s-au efectuat teste pe trei metode, măsurând nivelul anxietății personale și reactive. Scopul acestor teste a fost de a determina nivelul de anxietate. Testarea a fost efectuată într-un grup de 5-8 persoane. Pentru studiu, au fost utilizate trei teste pentru a obține rezultate mai fiabile.

În cea de-a treia etapă, rezultatele au fost interpretate pentru fiecare test separat, iar apoi rezultatele au fost comparate, iar datele generale au fost derivate la nivelul anxietății personale. La sfârșitul acestei etape au fost obținute următoarele date (a se vedea nota 4 din tabelul 1): au fost intervievați în total 12 persoane (100%). Dintre acestea, un nivel ridicat de anxietate personală a fost detectat la 8 persoane (62%); nivelul mediu al anxietății personale a fost găsit la 4 persoane (33%); un nivel scăzut de anxietate - la 0 persoane (%).

În cea de-a patra etapă, stima de sine a fost investigată doar la acei adolescenți care au un nivel ridicat de anxietate personală. Stima de sine a fost dezvăluită folosind tehnica proiectivă a lui Dombo-Rubinstein. Această tehnică a fost preferată deoarece, fiind nonverbal, face posibilă obținerea de date fiabile.

În etapa a cincea a prelucrării datelor de autoevaluare au fost obținute următoarele rezultate: de la 5 persoane cu un nivel ridicat de anxietate personală - 3 persoane cu stimă de sine scăzută, 2 persoane cu înaltă stima de sine și 1 persoană cu o stima de sine adecvata. Pentru toți adolescenții cu o stima de sine inadecvată, structura lor de conflict este inerentă.

Teza structurată constă într-o introducere, două capitole, o concluzie, o anexă cu recomandări practice și o bibliografie.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: