Nu este nici un secret faptul că matematica ca un subiect are un efect unic de dezvoltare, care este, mai mult decât alte discipline se dezvoltă gândirea logică, reprezentare spațială, memorie, limbaj, forme de astfel de trăsături de personalitate ca rabdare, perseverenta, creativitate, care afectează în mod pozitiv calitatea educației elevii din toate disciplinele.
În instituțiile de învățământ din Teritoriul Krasnodar, problema calității predării matematicii este acută. Până în prezent, sa înregistrat o scădere a nivelului de pregătire a studenților, după cum reiese din rezultatele USE. Aceasta ne obligă, profesori, să ne reconsiderăm munca, să căutăm noi forme și metode mai eficiente de predare. Mai întâi de toate, ar trebui să vă puneți întrebarea: "Care este motivul calității proaste a pregătirii pe bază de matematică?". Una dintre ele este motivația scăzută pentru învățarea subiectului.
Calitatea construcției depinde de calitatea fundației așezate. Această echipă pietonală din Gimnaziul nr. 4 din satul Psebay Mostovsky, directorul Bronnikov VN, aderă la acest adevăr simplu. directorii adjuncți Lineva NV Yakovenko ON Vlasenko A.S. profesori de școală primară.
Pentru a forma o motivație înaltă pentru studierea matematicii este necesară din primul pas. Într-o școală modernă, profesorul însuși are dreptul de a alege ce program să predea. Principalul lucru este că cunoștințele primite de studenți trebuie să îndeplinească cerințele.
Cum am ajuns la acest punct de vedere? Desigur, de încercare și de eroare. Experimentarea, am ajuns la concluzia că principiile programului, structura conținutului său, a propus noi abordări metodologice la prezentarea materialului, manuale de înaltă calitate și literatura metodică, poate îmbunătăți semnificativ calitatea educației matematică.
Avantajul programului, în opinia noastră, este că se bazează pe o activitate practică. La urma urmei, un neajuns tipic în predarea matematicii este ca profesorii să acorde mai multă atenție la teoria matematică, introducerea de noi cunoștințe, nu există nici o etapă de motivație și de auto-acțiune materializat. Elevii obține cunoștințe gata, lucrând direct cu personajele, nu înțelege esența singura formare de memorie studiat. Și cum există un concept matematic și în cazul în care să-l aplice, de regulă, este silențios. Ca urmare, fără a realiza importanța practică a științei, copiii pierd interesul pentru studiul lor. Cunoștințele obținute în acest mod sunt ușor uitate.
Programul L.G. Peterson permite studenților să acționeze în mod activ: să compare, să identifice asemănările și diferențele, să "vină" o cale de ieșire din dificultate, să explice modelul, să acționeze pe model. Ca rezultat, se dezvoltă abilitățile de gândire, vorbire și creație. Adică cursul în ansamblul său este axat pe dezvoltarea personală a copilului.
1) momentul organizatoric (cu tehnici de motivare);
2) actualizarea și stabilirea sarcinii educaționale;
3) "descoperirea" cunoștințelor noi de către copii;
4) fixarea primară cu pronunțarea în discursul puternic;
5) predarea de auto-studiu cu auto-examinare în sala de clasă;
6) includerea în sistemul de cunoaștere și repetarea materialului studiat anterior;
7) rezumând lecția.
Ce altceva atrage programul? Peterson? De obicei, după introducerea unui material nou, în stadiul de fixare, interesul pentru materialul studiat dispare, activitatea copiilor scade. Pentru a evita acest lucru, paginile manualului conțin materiale care nu sunt obligatorii pentru această perioadă. De exemplu, "Cube Rubik", "numere magice", "paralelipiped" și altele. Ce dă?
Când este familiarizat cu aceste subiecte, cunoștințele copiilor despre adunarea și scăderea numerelor sunt generalizate. Studenții cu învățare slabă continuă să elaboreze un dispozitiv de calcul, iar cei mai pregătiți - își extind orizonturile, primesc mâncare pentru dezvoltarea mentală.
Instruirea conform programului L.G. Peterson permite dezvoltarea abilităților creative ale elevilor. De exemplu, sarcini creative sunt temele, care sunt suplimentare față de partea obligatorie, sunt oferite sistematic, cel puțin 2-3 ori pe săptămână.
Manualul este realizat sub forma unui notebook în format tipărit. Acest lucru face posibilă scurtarea timpului de îndeplinire a sarcinilor și creșterea numărului de sarcini efectuate în lecție, creând capacitatea copiilor de a învăța.
Variabilitatea sarcinilor permite copilului să găsească o sarcină corespunzătoare nivelului său. În același timp, îndeplinirea tuturor sarcinilor nu este obligatorie pentru toată lumea.
Materialul manualului este împărțit în lecții, care este foarte convenabil pentru profesor și ajută la planificare. Predarea cursului este oferită de literatura metodică.
Și, în sfârșit, despre controlul cunoașterii. Ea este implementată în etape:
- lucrul independent cu auto-examinare în sala de clasă cu introducerea de noi cunoștințe;
- predarea muncii independente, care identifică și elimină lacunele în cunoștințe;
- test de control - controlul curent;
- transfer și control final - control final.
Lucrările pregătitoare pentru activitatea de control permit copiilor să se pregătească bine pentru ea înainte de a fi îndeplinite și să nu umple lacunele din cunoaștere după aceea, ceea ce minimizează stresul la copii.
Rezultatele atestării gimnaziului au arătat un nivel destul de înalt al nivelului de absolvire a absolvenților școlii din prima etapă. Progresul este de 100 # 37; calitatea cunoștințelor este de 75; 37;
Verificările administrative efectuate în mod regulat asupra calității cunoștințelor au confirmat rezultatele studenților care studiază în cadrul programului LG. Peterson, deasupra rezultatelor copiilor care studiază în cadrul altor programe. Da, și opinia matematicienilor de la al doilea nivel este următoarea: copiii care vin de la școala primară sunt ghidați liber în matematică, interesul lor pentru studierea subiectului este mai mare. Acest lucru a fost discutat în mod repetat la consiliile pedagogice.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: