Adaptarea socială a adolescenților

Scopul studiului nostru a fost: A descoperi nivelul de anxietate, frustrare, rigiditate ca factori posibili care afectează adaptarea adolescentului.

Ipoteza de cercetare: Presupunem că adaptarea adolescenților poate fi influențată de stări emoționale cum ar fi frustrarea, anxietatea, rigiditatea.







Subiect: Sfera emoțională a copiilor adolescenței.

Din obiectivul stabilit sunt formulate următoarele sarcini:

3. descoperă nivelul de anxietate al adolescenților

4. Să dezvălui nivelul de frustrare

5. pentru a arăta nivelul de rigiditate

5. Rezumați concluziile și trageți concluzii.

În definițiile mai generale ale conceptului de adaptare, pot fi date câteva semnificații, în funcție de aspectul în cauză:

a) adaptarea este utilizată pentru a descrie procesul prin care organismul se adaptează mediului;

b) adaptarea este folosită pentru a desemna relația echilibrului (armonie relativă), care este stabilită între organism și mediu;

c) Adaptarea este rezultatul unui proces adaptiv;

Omul, ca parte integrantă a faunei mediului moștenit funcțiile adaptive, care sunt programate în codul genetic al sistemelor biologice și sunt cel mai important factor de auto-conservare a unui animal extrem de individ. Datorită proceselor adaptive, homeostaza se păstrează în interacțiunea organismului cu mediul.

Adaptarea organismului individual este legată, pe de o parte, o deterministe evolutive (genetice) mecanisme ale sistemelor sale funcționale (Bechterew NP 1971), care pot fi atribuite Verigile de control greu, pe de altă parte - de la individ devine de calitate, pe care sunt furnizate de forme flexibile de interacțiune cu factorii de mediu.

Pentru a descrie comportamentul oamenilor în tipurile de situatii dezadaptative K. Thomas consideră modelul bidimensional aplicabile managementului conflictelor, măsurători de bază, care sunt cooperative legate de atenția unei persoane de a intereselor altor persoane implicate în conflict, și agresivitate, ce se caracterizează printr-un accent pe protejarea propriilor interese. Corespunzător acestor două dimensiuni de bază K. Thomas identifică cinci metode de gestionare a conflictelor: colaborare, concurență, de adaptare, de evitare și de compromis.

1. Timing adaptabilitatea situațională, care poate merge cu ușurință într-o stare de dezadaptivnogo situațională temporară ca modificări datorate intrapsihic (de ex. Cedl nevoi sau facilități noi), precum și modificările la anumite aspecte ale situației.

2. Adaptare staționară constantă, adică o adaptare fiabilă pe termen lung numai în anumite situații tipice repetitive în care personalitatea aspiră să fie cât mai des posibil.

1.2 Adaptarea adolescenților în societate

1) Limitele care separă începutul și sfârșitul crizei de perioadele adiacente sunt extrem de indistincte. Criza apare neobservată, este foarte dificil de determinat momentul declanșării și terminării acesteia. O agravare severă (culminare) se observă în mijlocul crizei. În acest moment, criza atinge punctul culminant.

2) Dificultatea copiilor din perioadele critice la un moment dat a servit drept punct de plecare pentru studiul lor empiric. Există acrimonie, o scădere a performanțelor și performanțelor, o creștere a numărului de conflicte cu ceilalți. Viața interioară a copilului în acest moment este asociată cu experiențe dureroase.

3) natura negativă a dezvoltării. Se remarcă faptul că în timpul crizelor, spre deosebire de perioadele stabile, este mai distructivă decât munca constructivă. Copilul nu obține atât de mult cât pierde din ceea ce a acumulat înainte. Totuși, apariția unui nou în dezvoltare înseamnă în mod necesar îndepărtarea vechiului. În același timp, în perioadele critice se observă procese constructive de dezvoltare. Vygotsky a numit aceste achiziții neoplasme. Neoplasmele perioadelor critice au o natură tranzitorie, adică nu persistă în forma în care apar. În intervalele dintre crize, observăm perioade stabile. În perioadele stabile, copilul acumulează schimbări cantitative, nu schimbări calitative, ca în perioadele critice. Aceste schimbări se acumulează lent și imperceptibil.

Există diferite diferențe de vârstă. Copiii sunt considerați a avea vârsta de 10-11 ani. Vârsta cuprinsă între 11-12 până la 23-25 ​​ani este considerată o tranziție de la copilărie la maturitate și este împărțită în trei etape:

Etapa I este o vârstă adolescentă, adolescentă de la 11 la 15 ani;

Stadiul II este vârsta tinerească de la 14-15 până la 16 ani;

Vom lua în considerare etapele I și II.

Trecerea de la copilărie la adolescență (în clasificarea tradițională a psihologiei și vârstei pedagogice de la 11-12 la 15 ani) se numește adolescență. În acest moment există o tranziție de la copilărie la maturitate.

Sunt propuse diferite definiții ale limitelor acestei vârste:

1. Criteriile medico-biologice se bazează pe maturarea funcțiilor biologice

2. Maturitatea psihologică (maturarea lobilor frontali ai creierului, care este asociată cu planificarea comportamentului la femei, este finalizată cu aproximativ 18-19 ani, la bărbați până în anul 21)

Durata perioadei de adolescenta depinde adesea de conditiile specifice de crestere a copiilor. Perioada de pubertate durează aproximativ 10 ani, limitele de vârstă fiind de 7 (8) - 17 (18) ani.

În acest timp, în plus față de maturarea sistemului reproductiv, dezvoltarea fizică a corpului feminin se încheie: organismul crește mult timp, osificarea zonelor de creștere a oaselor tubulare se termină; a format fizicul și distribuția țesutului adipos și a țesutului muscular în funcție de tipul feminin. Cursul perioadei fiziologice de pubertate se desfășoară într-o ordine strict determinată.







În prima fază a perioadei de pubertate (10-13 ani), începe extinderea glandei mamare, începe pubisul (11-12 ani). Această perioadă se termină cu debutul primei menstruații, care coincide cu sfârșitul creșterii rapide în lungime.

În a doua fază a adolescenței (14-17 ani), de sân și de creștere a părului genitale sunt finalizarea dezvoltare, acesta din urmă se termină pilozitatii de subsuori, care începe la 13 ani. Ciclul menstrual capătă un caracter permanent, creșterea corpului se oprește în lungime, iar pelicula feminină se formează în cele din urmă.

Pentru timpul de debut și cursul pubertății, sunt influențați numeroși factori, care sunt de obicei împărțiți în exterior și intern. Pentru a include interne, ereditar, constituțional, sănătate și greutate corporală.

Maturitatea sexuală are loc la vârsta de 16-18 ani, când întregul corp al unei femei este în cele din urmă format și gata să conceapă, să dea roade, să dea naștere și să hrănească un nou-născut.

Astfel, în timpul pubertății, are loc creșterea și îmbunătățirea funcțională a tuturor organelor și sistemelor care pregătesc organismul fetei pentru îndeplinirea funcției de maternitate.

Perioada de pubertate începe la băieți de la vârsta de 10 ani, caracterizată prin apariția unor caracteristici sexuale secundare și prin formarea finală a organelor genitale și a glandelor sexuale. Există o creștere mai intensă a corpului, mărirea mușchilor trunchiului, apariția vegetației pe pubian și axilă, mușchii și barba încep să se rupă. Îmbătrânirea sexuală are loc într-un moment în care glandele sexuale încep să funcționeze, adică ele sunt capabile să producă sperma matură. Cu toate acestea, corpul tânărului nu a fost încă format fizic sau mental în acest moment, el este în stadiul de creștere. Întregul organism se dezvoltă intens, toate organele interne lucrează cu tulpină sporită, activitatea sistemului nervos este restructurată, psihicul se schimbă. O noutate alarmantă de schimbare a formelor corporale, apariția unei unghiuri neobișnuite și a stării de incomoditate.

Pentru această vârstă se caracterizează uneori aglomerarea, "gregariozitatea" în comunicare, care este și mai periculoasă pentru un caracter fragil. De aici rezultă creșterea criminalității la această vârstă, care se învecinează cu degradarea completă a individului. Interconectarea sexuală la un astfel de tânăr poate duce la conceperea unei noi vieți, însă "incompletența" anatomică și fiziologică a unui tânăr amenință cu inferioritatea fructului conceput.

Adolescenții se confruntă cu probleme ideologice și morale, care sunt deja rezolvate la vârsta adultă. Lipsa experienței de viață le forțează să facă mai multe greșeli decât adulții, bătrânii, copiii. Seriozitatea greșelilor, consecințele acestora: criminalitatea, consumul de droguri, alcoolismul, promiscuitatea sexuală, violența împotriva persoanei. Unii adolescenți abandonează școala, ca urmare a încălcării procesului natural de socializare. Lipsa cunoștințelor afectează situația lor economică. Experimentând obstacole sociale și rămânând dependenți de ea, adolescenții socializează treptat.

Comparând cu un adult, un adolescent ajunge la concluzia că nu există nicio diferență între el și adult. El începe să ceară de la alții că nu mai este considerat mic, își dă seama că are și drepturi. Adolescentul se simte ca un adult, și își propune să fie considerat un adult, neagă apartenența la copii, dar nici măcar nu simt reală la maturitate, cu drepturi depline, dar există o mare nevoie de recunoașterea celorlalți sale la maturitate.

1. Imitarea semnelor externe ale maturității - fumatul, cărțile de joc, consumul de alcool etc. Cele mai ușoare și, în același timp, cele mai periculoase realizări ale maturității.

2. Egalitatea băieților adolescenți, pentru calitățile unui "om real" - este forța, curajul, rezistența, voința etc. Mijloacele de auto-educație devin sport. De asemenea, fetele doresc să aibă calități care au fost considerate bărbați de secole. Un exemplu de acest lucru - nepoata mea - vizita secția de arte marțiale.

4. Maturitatea intelectuală. O cantitate semnificativă de cunoștințe la adolescenți este rezultatul muncii independente. Abilitatea acestor studenți dobândește un sens personal și se transformă în auto-educație.

Adolescentul modern este anxios, de multe ori frică și nu vrea să crească. În adolescență, el dobândește un sentiment de nemulțumire față de sine. În această perioadă, adolescentul caută să obțină independență, începând să-și reevalueze relațiile cu familia într-un mod nou. Dorința de a se regăsi ca o personalitate unică generează nevoia de izolare de rudele cuiva. Separarea de membrii familiei este exprimată în izolare, alienare, agresiune, negativism. Aceste manifestări îi chinuiesc nu numai pe cei dragi, ci și pe adolescent.

În această perioadă, adolescentul începe să ia o atitudine părtinitoare față de colegii săi, apreciază relația cu ei. Comunicarea cu cei care au o experiență de viață egală și rezolvă aceleași probleme oferă adolescentului posibilitatea de a înțelege mai bine pe sine și pe colegii săi. Dorința de a vă identifica cu propriile dvs. plăceri creează o nevoie de prieten. Prietenia prin relații de încredere vă permite să ajungeți mai adânc în cealaltă și în voi înșivă. Prietenia ne învață nu numai impulsuri minunate și slujire altora, ci și reflexii complexe pe de altă parte.

În relațiile cu colegii, adolescentul caută să-și realizeze personalitatea, să-și determine oportunitățile în comunicare. El caută să-și afirme libertatea personală ca pe un drept la maturitate. Succesurile între colegii din adolescență sunt cele mai apreciate.

Orientarea și evaluarea în comunicare, tipică pentru adolescenți, coincid în ansamblu cu orientările adulților. Doar evaluarea acțiunilor colegilor este mai maximă și mai emoțională decât la adulți.

Pentru băieții adolescenți mai tineri, astfel de forme de atragere a atenției ca "agresiune", hărțuire și chiar acțiuni dureroase sunt caracteristice. Fetele sunt conștiente de motivele pentru astfel de acțiuni și nu se abate serios, la rândul lor, demonstrând că nu observă, ignoră băieții. În general, băieții înțeleg, de asemenea, intuitiv aceste manifestări ale fetelor.

Ulterior, relațiile devin mai complicate. Dispărea de spontaneitate în comunicare. Apare o etapă când interesul pentru celălalt sex este și mai intens, dar în exterior în relațiile dintre băieți și fete există o izolare mai mare. În acest context, există un mare interes în stabilirea relațiilor, cu cei care le plac.

La adolescenți mai mari, comunicarea dintre băieți și fete devine mai deschisă: adolescenții de ambele sexe sunt incluși în cercul de comunicare. Atașamentul față de un partener al celuilalt sex poate fi intens, se acordă o importanță deosebită. Lipsa reciprocității provoacă uneori emoții negative puternice.

Interesul față de colegii din sexul opus duce la creșterea capacității de a identifica și evalua experiențele și faptele celuilalt, la dezvoltarea reflecției și capacitatea de a identifica. Interesul inițial în altul, dorința de înțelegere a unui om coexistă la dezvoltarea percepției oamenilor în general.

Relațiile romantice pot apărea atunci când petreceți timp împreună. Dorința de a vă mulțumi devine una dintre aspirațiile semnificative. De o valoare deosebită sunt atinse. Mâinile devin dirijori ai tensiunii interne asociate cu achiziția fizică și psihologică a corpului. Aceste atingeri magnetizate sunt amintite de suflet și de corp pentru restul vieții. Este foarte important să spiritualizezi relațiile adolescente, dar să nu le reduci.

În adolescență, se dezvoltă unitățile sexuale, care se caracterizează printr-o anumită nediferențiere și excitabilitate crescută.

Acest lucru creează un disconfort intern între dorința adolescentului de a învăța noi comportamente, de exemplu contactele fizice și interdicțiile, atât externe - din partea părinților, cât și propriile tabuuri interne.

În timpul adolescenței, tendința spre dezvoltarea personală începe să se manifeste, atunci când minorul însuși, reflexându-se, depune eforturi pentru a deveni el însuși ca persoană. În această perioadă există o intensificare a dezvoltării simultan în două direcții:

2 - dorința de a reflecta asupra lumii voastre interioare, intime (prin auto-absorbție și separare de colegii, de cei apropiați, de întreg macrosociumul).







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: