Maria Oshmarina
"Age of Crows" Caracteristicile de vârstă ale copiilor de 4-5 ani
1. Să familiarizeze părinții cu trăsăturile de dezvoltare ale copiilor de 4-5 ani.
2. Să ofere părinților recomandări practice în materie de educație și dezvoltare a copiilor.
Nevoia de lider este activitatea cognitivă; nevoia de comunicare.
Activitate principală - joc de povestire.
Funcția de conducere este gândirea vizual-figurativă.
Perioada preșcolară este o perioadă de dezvoltare senzorială intensă a copilului - atunci când îmbunătățirea auzului fonematic, discriminarea de culoare, acuitatea vizuală, percepția formei obiectelor, orientarea în proprietățile externe și relațiile de obiecte și fenomene în spațiu și timp.
Din manipularea cu subiectul, copiii se îndreaptă spre cunoașterea lor pe baza percepției vizuale, în timp ce "mâna învață ochiul" (mișcarea mâinii asupra subiectului determină mișcarea ochilor). Percepția vizuală este unul dintre procesele de bază ale cunoașterii directe a obiectelor și a fenomenelor. La această vârstă se formează capacitatea de a examina obiecte.
Având în vedere noile elemente (.. Plante, roci etc.), copilul nu este limitat la o inspecție vizuală simplu, și merge la tactile, percepția auditivă și olfactivă - coturi, se întinde, zgârieturi unghiilor, lângă ureche, shake-uri, sniffing obiect, dar de multe ori nu chiar poate să o numească, să o denumească printr-un cuvânt. Orientarea activă, diversă și detaliată a copilului în legătură cu noul subiect stimulează apariția unor imagini mai exacte. Acțiunile percepției sunt dezvoltate prin asimilarea unui sistem de standarde senzoriale
(forme geometrice, culori ale spectrului, magnitudine, greutate, temperatură, proprietăți de suprafață etc.). Este foarte important să jucați cu copilul cât mai mult posibil. Mergeți de-a lungul străzii și denumiți ce culoare a condus mașina, ce formă a casei, ce zăpadă să atingă etc.
Percepția este combinată cu acțiuni practice, se pare că se ajută reciproc. Educația senzorială ar trebui să se desfășoare în toate tipurile de activități. manipulări cu subiectul, muncă de zi cu zi, muncă, constructivă etc.
Importanța majoră în dezvoltarea proceselor senzoriale ale copilului devine vorbire. Apelând semnele de obiecte, copilul le alocă astfel. Îmbogățirea discursului copiilor cu cuvinte care denotă semnele obiectelor, relațiile dintre ele contribuie la o percepție semnificativă.
Copilul este orientat în jurul său nu numai pe baza percepției. Un rol important în acest proces începe să redea imagini de memorie. Memoria se dezvoltă cel mai intens la această vârstă. Copilul, fără mult efort, își amintește multe cuvinte și fraze, poezii, basme. Cu toate acestea, copilul nu și-a stabilit încă scopul de a-și aminti ceva în mod conștient și nu folosește mijloace speciale pentru acest lucru. Materialul este amintit în funcție de activitatea în care este inclus.
Gândirea la această vârstă diferă de originalitatea calitativă. Copilul este un realist, pentru el există tot ceea ce există. Prin urmare, este dificil pentru el să distingă între vise, fantezii și realitate. El este un egocentric, pentru că nu știe încă cum să vadă situația prin ochii altui, ci o evaluează întotdeauna din punctul său de vedere. Toate obiectele înconjurătoare sunt capabile să gândească și să se simtă ca el însuși. De aceea copilul pune păpușa în somn și o hrănește. La examinarea obiectelor, de regulă, acestea alocă una, caracteristica cea mai izbitoare a subiectului și concentrându-se asupra acestuia, evaluează subiectul în ansamblu. El este interesat de rezultatele acțiunii, dar încă nu știe cum să urmărească procesul de realizare a acestui rezultat. El se gândește la ceea ce este acum sau la ceea ce se va întâmpla după acel moment, dar încă nu este capabil să înțeleagă. cum a fost atins ceea ce vede el. Copiii își pierd cu ușurință scopul.
Abilitatea de a stabili obiective este încă în fază incipientă. copiii întâmpină dificultăți semnificative când este necesar pentru a stabili noi obiective în mod independent. Ei prezic cu ușurință cursul numai a evenimentelor care au fost observate în mod repetat.
Vorbirea începe să îndeplinească o funcție de supraveghere
Dezvoltarea discursului se desfășoară în mai multe direcții:
• Îmbunătățește utilizarea practică în comunicarea cu alte persoane;
• Vorbirea devine baza pentru restructurarea proceselor mentale, un instrument de gândire.
Creșterea vocabularului depinde în mod direct de condițiile de viață și de educație, caracteristicile individuale de aici fiind cele mai vizibile decât în orice alt domeniu al dezvoltării mentale.
• Să cunoască nume noi de obiecte, calități, detalii, cu denumiri generalizate; să încurajeze, atunci când compară, să folosească cuvintele cu semnificația opusă.
• Să formeze capacitatea de a stabili legături între scopul obiectului și forma, structura, materialul din care este făcut; învățați să folosiți obiecte în funcție de scopul lor și să adaptați lucrurile pentru diferite nevoi.
Vârsta preșcolară medie este o perioadă. când încep să se formeze structurile de bază ale personalității copilului, responsabile pentru comportamentul său moral arbitrar. La această vârstă, apare în prim plan formarea unei atitudini personale față de respectarea normelor morale.
La această vârstă, copilul ascultă opiniile altor persoane. Evaluează alții pe baza evaluărilor bătrânilor și a atitudinii lor față de evaluări ("Bunul face întotdeauna bine, dar rău face rău").
Până la vârsta de cinci ani, un copil poate aprecia acțiunea pe care a comis-o, în ceea ce privește consecințele sale asupra stării fizice și emoționale a celeilalte persoane și a lui însuși. El înțelege sensul raționamentului. "Dacă fac rău altora, va fi trist și neplăcut pentru el și pentru mine; dacă mă descurc bine, amândoi vom fi fericiți. " Copilul dezvoltă interese și orientări de valoare, preferințele anumitor tipuri de activități și moduri de comportament. Caracteristic pentru băieți și fete (de exemplu, "fetele se joacă cu păpuși și băieți în mașini" etc.).
Este important ca copiii să nu fie purtători de calități proaste (adesea spun "nu sunt lacomi" și nu "sunt bine"). Experiența unui sentiment de rușine pentru o faptă rea poate să apară numai dacă copilul are o experiență pozitivă, când are ceva de pierdut. Dacă copilul nu a acumulat experiențe pozitive, nu a fost mândru de această chestiune, atunci este inutil să se refere la el cu cuvântul "rușine".
În 4-5 ani începe să formeze un sentiment de datorie. Cele mai simple idei despre acest lucru sunt inseparabile de actul corespunzător, precum și de ceea ce a fost desemnat anterior prin cuvintele "trebuie". Formarea unui sentiment de datorie este facilitată de trecerea de la un joc interesant la o afacere obligatorie. Aceasta necesită o pregătire specială. Adulții ar trebui să explice de ce și de ce "avem nevoie acum".
• Educați interesul, atenția și bunătatea față de ceilalți.
• Încurajați copiii să-și exprime deschis și sincer sentimentele, să recunoască relația dintre starea emoțională distinctă și cauza care a cauzat această stare (m-am enervat pentru că sunteți capricios).
• Menținerea unei imagini de sine generale a personalității copilului ("Sunt bine!").
• Vorbirea începe să efectueze o funcție de monitorizare.
• Creșterea activității cognitive.
• Abilitatea de a-și subordona comportamentul la regulile din joc.
• Interesul față de un alt copil ca reflecție. Cel mai des se vede în celelalte caracteristici negative. Există o reflectare a acțiunilor lor prin reacția unui alt copil.
• Apariția conștientizării propriilor acțiuni.
• Controlul funcției de vorbire.
• Apariția elementelor de imaginație creatoare în jocul de povestire.
• Apariția elementelor arbitrare.
• Apariția unei forme extra-personale-personale de comunicare cu un adult.
Obiective și obiective pentru adulți
1. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea imaginației creative.
2. Continuați să formați capacitatea de a vă subordona acțiunile la reguli, complicând activitățile prin creșterea numărului de reguli.
3. Crearea condițiilor pentru manifestarea activității cognitive.
4. Promovarea manifestării reacției emoționale.
5. Crearea condițiilor pentru trecerea copiilor de la complicitate la cooperare în diferite tipuri de activități.
Memo pentru părinți
Parintele este un exemplu de urmat.
• Menținerea unei imagini de sine generale a personalității copilului ("Sunt bine!")
• Răspundeți complet și ușor la toate întrebările copiilor
• Educați interesul, atenția și bunătatea față de ceilalți
• Încurajați copiii să-și exprime deschis și sincer sentimentele
• Explicați copiilor în limba lor normele morale și regulile de conduită
• Lăudați pentru auto-exprimare, inițiativă
• Luați în considerare și comparați obiecte diferite, subliniind atributele și proprietățile acestora
• dați evaluări negative negative ale personalității copilului (sunteți unul rău)
• Țineți copilul departe
• Ignorați inițiativa copilului când acesta își arată propriile realizări
• Lăsați copiii întrebări fără răspuns
Consultarea părinților. Încurajați "Pochemuchk" În copilăria preșcolară, mai multe perioade de dezvoltare a copilului sunt separate. Vârsta medie, de la 4 la 5 ani, se numește "de ce". În acest moment între.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: