TESTE DE LA TOATE PĂRȚILE
NIVEL REGULATOR-PRAGMATIC
Este caracterizată doar de aspectele pragmatice, situaționale ale conștiinței de sine. Conform tipologiei noastre de profesori corespunde tipului de "tiranie".
Acest profesor, al cărui nivel de conștientizare de sine nu poate fi numit personal, este atât de atașat de situație, exercitând doar un rol oficial. La acest nivel de conștiință profesională a profesorului este încă în fază incipientă din cauza lipsei de înseși intențiile profesorului la procesul de auto-descoperire. De fapt, aici ne confruntăm doar cu funcția de autoreglementare profesională profesorului, substructura sale comportamentale că, în absența proceselor cognitive ale conștiinței profesionale a profesorului și atitudinea emoțională conștientă față de tine și situația permite unei persoane doar într-o măsură minimă pentru a se adapta la situația și să se adapteze comportamentul lor , bazându-se numai pe sensuri pragmatice înțelese. Prin urmare, pentru rezolvarea problemelor imediate, acest sistem de profesori este cel mai evident și singurul sistem disponibil de coerciție în raport cu studenții.
Să ilustrăm ce a fost spus prin exemplul din viața școlară.
Profesorul de chimie știa că, marți, elevii de liceu sunt chemați la biroul de înscriere militară. Dar a lucrat în acea zi. În loc să amâne testul, ea a decis să nu le spună băieților despre chemarea la comisariatul militar.
Directorul școlii, găsit accidental într-o conversație cu copiii, ei nu știu nimic despre apelul la comisariatul militar, cerându-le încă participe la această instituție. profesor de chimie primește o notă din partea directorului și din cauza dificil de înțeles logica decide să pedepsească băieții pentru ceea ce au pierdut fara hobby-ul ei permisiunea: provoacă părinților, reduce nivelul de comportament, băieți mulțumiți „bate“, ignorând obiecțiile lor nedumerit.
Conflictul este exacerbat într-o asemenea măsură încât elevilor de liceu li se cere să înlocuiască profesorul de clasă.
Este evident că fiecare dintre acțiunile profesorului în această poveste dictat pornirile impulsive, semnificative doar dintr-o anumită situație conștientă pragmatică, dar fără a lua în considerare toți factorii și posibilele consecințe ale acțiunilor comise. Nu este vorba despre o conștiință profesională dezvoltată aici.
NIVELUL EGOCENTRIC
În ea, punctul de plecare este câștigul personal, confortul, prestigiul etc. În opinia noastră, acest nivel corespunde tipurilor de "Doctor Faustus", "Napoleon", "Narcissus". O caracteristică comună a acestui tip de profesor este independența, dar principiul creativ este pervertit, deoarece este îndreptat numai spre sine pentru bine.
Studenții sunt considerate de către aceștia, fie ca factori care contribuie la auto-actualizare ( „bun“, „prietenos pentru mine“ - pentru tipul „Dr. Faustus“ - „acceptare - un sistem de constrângere“), sau ca împiedicând-o ( „rau“ - pentru tipul „Napoleon“ - " respingere - un sistem de constrângere „), sau ca indiferente (“ nu mă deranja „- pentru tipul“ Narcissus „-“ respingere - CHP „).
Desigur, o astfel de abordare a sarcinii de auto-realizare este în cele din urmă impas. Un astfel de profesor nu poate trece dincolo de-nivel personal sferă semantică egocentric și un nivel scăzut al conștiinței. Dacă el este încă într-un fel în măsură să se recunoască în aspectul cognitiv al conștiinței profesionale a profesorului, sa-I raportul prezintă o deformare clară ca urmare a umflat brusc stima de sine. Satisfacția față de ei înșiși și activitățile lor, care este un profesionist profesor de conștiință substructură autoreglabil atinge valoarea maximă și se transformă în opusul său - în volantă, care distruge sistemul de auto-reglementare, ceea ce conduce la denaturări chiar mai mari conștiinței de sine.
Destul de des, profesorii care se află la acest nivel descoperă puterea dobândită cu statutul de profesor și abilitatea de a manipula studenții.
Ca un exemplu, o poveste a spus într-o conversație profesor foarte sincer (desigur, numele au fost schimbate).
Valentina Alexeyevna a plăcut minutele lecției înainte de începerea studiului. Ea a deschis grăbit o revistă de clasă și și-a scăzut ușor privirea din partea de sus a listei numelor de familie: de la Arkhipov la Yakovleva. Întotdeauna a făcut asta, deși știa de fiecare dată înainte de lecție, pe care o va răspunde astăzi. Ea pretindea că se gândea, îndoielndu-se, dând degetul de-a lungul listei. De îndată ce a încetat să-și miște mâinile, clasa sa oprit. Apoi Valentina Alexeevna sa uitat în sus și a văzut cine era gata să răspundă astăzi și cine nu era.
În urmă cu doar trei luni, ea a devenit profesorul de clasă a acestor tipi, schimbați pentru a merge la un alt oraș Marina M., care a iubit copiii, dar are deja nu-i rău, în opinia ei, pentru a le studia. Aici, Petrov, îmbrăcându-și părul, frunze frenetice prin manual, murmură ceva sub respirație. Știe, dar nu foarte sigur. Excelent Semenov se uită calm și atent la profesor, așteptând decizia ei. Acesta va răspunde în mod strălucit. Și Skvortsov? Se aseamănă cu o statuie, cu ochii coborâți. Pe masă nu vede un manual sau un notebook. Nu-mi place Valentina în ultima vreme, oh, nu-mi place - la „troica“ a alunecat.
- Skvortsova!
Fata se cutremura, dar continua sa stea.
- Skvortsova, ridică-te, fă-ți milă, vorbesc cu tine!
Fetița se ridică cu răbdare.
- Nu sunt gata, zise ea cu o voce abia audibilă.
"Nu trebuie să bâjbâiți sub respirație, ci să vorbiți clar?"
"Nu am învățat lecția." Îmi pare rău.
"Ce lecție știți?" Valentina Alekseevna a întrebat cu răutate. - Ce a fost cerut azi? Și acest lucru este complet ignorant?
În sala de clasă, din anumite motive, a existat un zgomot. Mai mulți oameni au încercat să spună ceva de la fața locului. Asta nu-i plăcea cel mai mult lui Valentina Alexeyevna.
- Nu ți-am dat nici un cuvânt. Vorbesc cu Skvortsova! Îi cer celorlalți să tacă! "Era o iritare distinctă în vocea profesorului. Chemând clasa la tăcere, ea sa întors din nou spre Skvortsova: - Bineînțeles că am devenit adulți. Nu avem nevoie să facem temele. Ascultă, Skvortsova, ce e în revista ta. La urma urmei, ești cinci minute fără o dubăchnitsa. Vrei să faci o companie pentru Matkin și Golyshev?
- Și unde suntem noi? Goliseș exclamă indignat, sărind de pe scaun.
- Taci! - Valentina Alekseevna la părăsit ocazional. - Skvortsova, văd că dialogul nostru este inutil! Lasă mama să vină la școală mâine.
Cu aceste cuvinte fetița și-a acoperit fața cu mâinile și, plâns, a ieșit în coridor.
Sala de clasă era tensionată cu tăcere.
- Doar nu erau destule isterie. Nervii sunt foarte oțel. Numai tu ai nervi, iar profesorul are șiruri de fier. Ce vrei, Semyonova? Nu mi sa părut să te sun.
- După cum puteți. Cum poți. - Vocea fetei a izbucnit. - La urma urmei, mama Lenei Skvortsova a murit. Ascultă - a murit! Și tu. esti simplu.
Nu termină sentința, Semenova îi făcu mîna și se așeză. Clasa sa uitat la profesor cu judecata. Ostil.
. A fost bine după miezul nopții. În ciuda pastilelor de dormit, Valentina Alekseevna nu a putut să adoarmă. În urechile mele suna: "Cum poți. Ești simplu. "Această frază neterminată o chinuia cel mai mult. Și cine a spus asta! Mândria ei! Favorit! Fată inteligentă și educată - și ce fel de acuzație a vrut să o arunce în fața profesorului ei?
Valentina Alexeyevna se gândi o clipă. Apoi își spuse furioasă: "Copii nerecunoscători! M-au judecat? Cum aș putea să știu ce a avut Skvortsova? - Și dintr-o dată se gândi: - Și Marina Mihailovna ar ști. Și ea a fost prima care îi invidia pe colegul ei.
Egoistrismul unui profesor este extrem de periculos pentru el și, cel mai important, pentru copii. circumstanțe excepționale, la fel ca în poveștile spuse, pot contribui la o mai mare conștientizare a profesorului însuși și acțiunile sale, și, astfel, să-l ajute să se angajeze pe dezvoltarea conștiinței de sine și du-te la un nivel superior.
NIVEL DE DEZVOLTARE STEREOTYPNO
SUBIECT-UNIVERSAL NIVEL
Igor Vachkov,
Candidat de Științe psihologice
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: