Personalitatea elevului și adaptarea în universitate.
Studenții moderni sunt, în primul rând, tineri în vârstă de până la 25 de lei. În clasificările existente ale perioadelor de viață ale omului, această vârstă este definită ca adolescență târzie sau maturitate precoce. Să luăm, de exemplu, un astfel de parametru, aparent fără legătură cu situația pedagogică, ca fiind dezvoltarea fizică a tinerilor. Vârsta elevului este caracterizată de cel mai înalt nivel de indicatori, cum ar fi puterea musculară, viteza de reacție, dexteritatea motorului, rezistența la viteză, etc. Așa cum se spune de obicei, aceasta este vârsta perfecțiunii fizice a unei persoane. Cele mai multe înregistrări sportive sunt stabilite la această vârstă. Cu toate acestea, potrivit datelor Organizației Mondiale a Sănătății, elevii sunt caracterizați de cei mai slabi indicatori ai funcțiilor fiziologice din grupa lor de vârstă. Ei conduc în ceea ce privește numărul de pacienți cu hipertensiune arterială, tahicardie, diabet și tulburări neuropsihiatrice. Motivele pentru aceasta, arată studiile, sunt că în procesul de învățământ colegiu elevii suferă un stres mental puternic, adesea devastatoare pentru sănătate.
De regulă, în epoca studenților, nu numai proprietățile fizice, ci și psihologice și funcțiile mentale superioare ating maximul în dezvoltarea lor: percepția, atenția, memoria, gândirea, vorbirea, emoțiile și sentimentele. Acest fapt a permis BG Ananiev să concluzioneze că această perioadă de viață este cea mai favorabilă pentru formare și pregătire profesională. În această perioadă, există o formare activă a unui stil individual de activitate.
Principalele tipuri de activități psihologice ale elevului sunt: dezvoltarea abilităților de inteligență și auto-educație.
Un student poate stabili o abilitate de memorare semi-mecanică a materialului studiat, ceea ce conduce la creșterea erudiției flashy, dar inhibă dezvoltarea inteligenței. Rezultatele unui sondaj special arată că, în majoritatea studenților, nivelul de dezvoltare a unor astfel de operațiuni intelectuale, cum ar fi compararea, clasificarea, definiția, este foarte scăzută. Profesorii trebuie să facă eforturi mari pentru a depăși atitudinile școlare față de învățare: orientarea doar asupra rezultatului activității intelectuale și indiferenței față de însăși procesul de mișcare a gândirii.
Doar puțin mai mult de jumătate dintre elevii ridica dezvoltarea intelectuală a indicatorilor de la primul la al cincilea an, și, de regulă, o astfel de creștere se observă în cei slabi și studentului mediu, iar cei mai buni elevi abandonează adesea liceu cu același nivel de abilități intelectuale, care au venit.
De regulă, în timpul primei sesiuni, ar trebui să existe o adaptare la un nou nivel de educație.
- adaptarea la activitățile de învățare;
- adaptarea la activitățile profesionale.
În mod tradițional, adaptarea este considerată în trei tipuri, reflectând activitățile studenților:
1) didactic (adaptare la noile forme de predare, control și asimilare a cunoștințelor);
(formarea calităților profesionale, cunoașterea cunoștințelor, aptitudinile, aptitudinile, cerințele pentru profesie). Vom lua în considerare importanța diferitelor tipuri de adaptare în procesul general de adaptare a studenților.
1. Adaptarea didactică a studenților.
Procesul de predare în învățământul superior se bazează pe principii diferite de didactica școlii secundare:
- convergența activității academice cu cea științifică;
- activitatea înaltă a studenților în activități educaționale și cognitive independente;
- profesionalizarea conținutului disciplinelor studiate;
- cantitate mare de informații.
În acest sens, stadiul inițial al învățământului în universitate este asociat cu o defalcare radicală a ideilor și obiceiurilor existente ale elevului - nevoia de a-și schimba și reorganiza comportamentul și activitățile. Universitatea are nevoie de un nou sistem, un nou mod de viață care să răspundă noilor provocări ale educației și educației:
- înscrierea obligatorie la toate sesiunile de formare;
- necesitatea pregătirii în timp util și aprofundată a acestora și participarea activă la activitatea acestora;
- abilitatea de a lucra în mod intenționat, de a-și mobiliza toate forțele pentru a lucra pe sine;
- disponibilitatea abilităților și abilităților necesare pentru lucrul cu cartea (alte surse de cunoaștere), tehnicile raționale ale muncii mintale.
Este nevoie de puțin timp înainte ca elevul să se adapteze cerințelor de a studia la o universitate. Prin urmare, performanța academică scăzută în primul an și "abandonul școlar" mare pe baza rezultatelor sesiunilor; mari tensiuni emoționale, ceea ce duce la frustrare în alegerea unei profesii viitoare.
1. Deoarece toate aceste dificultăți sunt cauzate de "bariera didactică", se poate concluziona că unul dintre motivele ratelor scăzute de adaptare a studenților este inconsecvența interacțiunii pedagogice dintre profesor și elev în organizarea metodelor de predare. Este necesar să se optimizeze procesul educațional pe baza unui model de interacțiune pedagogică orientat pe persoană, subiect-subiect. În ea, profesorul și studentul colaborează ca parteneri egali în comunicare. Sarcini sunt crearea condițiilor pentru sprijin psihologic și pedagogic al elevilor în cadrul respectului reciproc, autonomia fiecăruia dintre subiecții comunicării, formarea unui spațiu psihologic unic pentru realizarea cu succes a rezultatului final al educației.
În plus, particularitățile adaptării studenților sunt legate de faptul că procesul de adaptare are loc cu formarea colectivului primar. Majoritatea absolută a studenților subliniază cât de important este pentru un student de vîrstă să aibă o atmosferă prietenoasă într-un grup, să ajute și să sprijine colegii de clasă și să le îndrepte corect asupra specificului de a studia la o universitate.
3. Adaptarea profesională a studenților, Interpretarea conținutului adaptării profesionale se realizează din punctul de vedere al mai multor abordări, reprezentate pe larg în literatura psihologică și pedagogică.
Pe baza opiniilor lui IP Pavlov, MI Dyachenko și LA Kandybovich, adaptarea la activitatea profesională se explică prin repetarea și întărirea influențelor externe în aceleași condiții. Procesul de adaptare este în mare parte un proces de dezvoltare a unor noi stereotipuri.
Abordarea activității se caracterizează prin explicarea adaptării profesionale ca proces de formare a cunoștințelor, aptitudinilor, calităților profesionale, trăsăturilor de personalitate la etapele învățământului universitar. Din punctul de vedere al acestei abordări, adaptarea înseamnă implicarea individului în anumite activități, asimilarea lor.
Un număr de cercetători consideră adaptarea la activitatea profesională din pozițiile de abordare a rolului, cum ar fi familiarizarea cu poziția rolului profesionist și dezvoltarea sa ulterioară; activizarea internă a sistemului de noi roluri și modele de comportament. În cadrul rolului profesional, cercetătorii înțeleg realizarea drepturilor și responsabilităților încorporate în poziția de rol, în conformitate cu caracteristicile individuale ale individului.
Având în vedere punctele de vedere de bază privind fenomenul de adaptare profesională, putem spune că adaptarea profesională a studenților este un proces, iar rezultatul intrării activă în profesie în cadrul învățământului universitar prin asimilarea conținutului și metodele de punere în aplicare a unui viitor activitate profesională independentă, precum și formarea de caracteristici profesionale importante, servind ca ei ipoteze.
Etapele procesului de adaptare a elevului
Prima etapă a procesului de adaptare - autonomizare - se caracterizează prin faptul că bobocul însuși se contracționează cu mediul înconjurător. Stadiul II - identificarea - implică includerea "elevului de ieri" în sistemul mediului studențesc. Stadiul III - integrare - se realizează numai atunci când studentul se simte un element al sistemului educațional al universității. AS Soloviev și AA Prokhvatilov iau în considerare dinamica adaptării studenților la universitate în felul următor:
Perioada de orientare. Se caracterizează prin contradicții între starea reală a afacerilor și reprezentările ideale; conștientizarea cerințelor, dezvoltarea unei linii de comportament față de acestea; acest succes sau succes, formarea statutului. Activitatea în activitatea educațională este împinsă în fundal.
Perioada de adaptare "adevărată" este adoptarea și asimilarea activă a normelor cerințelor pentru munca academică; formarea de noi relații personale asociate activităților de învățare.
3. "Normativ" - planuri de viață relativ stabile și relații personale. Adaptare, deoarece procesul se termină aici
Pe baza criteriilor propuse de VG Aseev pentru evaluarea succesului adaptării industriale, M. Yannitskiy formulează următorii indicatori ai eficacității adaptării studenților la procesul de învățare din universitate.
Un grup de criterii obiective: succesul activității de învățare (performanța curentă și a sesiunii); stabilitatea procesului de studiere a stării funcționale a corpului studenților (absența schimbărilor bruște în starea funcțiilor psihofiziologice); absența unor semne pronunțate de oboseală atunci când desfășoară activități educaționale.
Grupul de criterii subiective: satisfacția față de procesul de învățare; colectivitatea și relațiile stabilite în ea (climatul psihologic); manifestarea activității studenților în activitățile educaționale și sociale.
Rezultatul pozitiv a fost organizat cu succes de procesul de adaptare este adaptabilitatea individului. Acesta include un set de caracteristici psihologice individuale, care oferă posibilitatea de a trăi în noile condiții cel mai mare succes al activității care este relevant pentru un anumit individ, în unire cu sine și atitudinea pozitivă față de această activitate importantă și satisfacția emoțională și morală cu formarea profesională în general.
Cereți ajutor psihologic. Bykova Svetlana Viktorovna.
Consiliere individuală și familială. Rezolvarea unor întrebări dificile în viața studențească și profesională. Problemele personale, conflictele sunt rezolvate cu ajutorul sanatatii.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: