Continuitate în activitatea de dezvoltare a artelor vizuale a copiilor preșcolari și a copiilor de vârstă mică

Problema continuității este una dintre cele mai importante probleme ale educației continue, una dintre condițiile principale pentru implementarea ei cu succes. Continuă necesară și importantă în etapele inițiale ale activității educaționale cu copii de vârstă școlară preșcolară și primară. Acest lucru este important deoarece, atunci când un copil se mută de la grădiniță la școală, condițiile vieții sale se schimbă dramatic.







Continuitatea - este un fenomen complex de activitate psiho-pedagogică și organizarea acestuia, al cărui scop este de a crea condiții de educație și formare, care ar fi efectuată fără tranziția dureroasă a unui copil cu un nivel de educație inferior la altul, mai mare, astfel încât să nu fie întreruptă prin mișcarea de translație copil pe calea dezvoltării tuturor proceselor mentale. O astfel de dezvoltare a proceselor mentale este capabilă să asigure educația reușită și dezvoltarea ulterioară a copiilor care au ajuns la școala primară.

Continuitatea în formarea arte plastice constă în conținutul, formele și metodele de lucru cu copiii preșcolari și de școală primară pentru copii, care vizează formarea și dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copilului și să ia în considerare nivelul de dezvoltare anterioare.

Condițiile necesare pentru dezvoltarea personalității copilului, respectând principiul continuității.

1. Generalitatea înțelegerii de către profesorii de clase primare și educatori ai instituțiilor preșcolare a teoriei și a metodelor de activitate vizuală;

3. O înțelegere comună a căilor de formare a intereselor, gândirii și sentimentelor artistice ale copiilor;

4. Comunitatea înțelegerii de către profesori și educatori a caracteristicilor individuale și potențialelor oportunități pentru copii.

5. continuitate - în funcție de tipurile de desen (decorativ, subiect, subiect-tematic).

Pregătirea copiilor pentru școală se realizează și atunci când componentele activității educaționale se formează în cadrul activităților artistice și creative.

1. Sarcina educațională, abilitatea de ao înțelege, de a accepta și de a se împlini în toate tipurile de activitate artistică, în vizual - pentru a crea o imagine, transferând proprietățile de bază, imaginea obiectului, fenomenul;

2. Însușirea metodelor de rezolvare a sarcinii educaționale în activitățile artistice este asimilarea mijloacelor și modurilor de a crea o imagine. Gestionarea modurilor de activitate are loc în procesul de învățare sub îndrumarea unui adult.

3. Formarea acțiunilor de evaluare. Copiii aflați în procesul de învățare a unei anumite activități artistice au constituit necesitatea unei evaluări a creației create de ei. În primul rând, copilul aude o astfel de evaluare de la profesor. Această evaluare este determinată de sarcina educațională, de caracteristicile individuale ale copilului (student), de specificul activității artistice. Treptat, pentru a evalua munca (propriul și munca colegilor) ar trebui să fie atras și elevul. Deci el va stăpâni acțiunile de evaluare. Stăpânirea acțiunilor de evaluare este necesară în primul rând pentru îmbunătățirea activității artistice în sine, prin testarea de către copil a plăcerii imaginii "rezultante" create de el, formarea unei atitudini emoționale pozitive față de activitate. În același timp, copiii formează o componentă a activității educaționale importante pentru școlarizarea reușită în școală, ca acțiuni de evaluare.

4. Formarea acțiunilor de control. Prin crearea imaginii unui obiect sau a unui fenomen, de exemplu, într-un desen sau model, copilul controlează acțiunile și rezultatele acestuia și le evaluează.

- controlul în procesul de creare a unei imagini (controlul modurilor de acțiune),

-controlul rezultatelor

- anticiparea controlului (bazată pe crearea imaginii imaginii viitoare).

5. Sub rezerva de a pregăti copiii pentru SQA-les constă în faptul că ele dobândesc diverse st diferite activități artistice și creative (pictoriale, muzicale, artistice și-ing RECHE), dobândirea de cunoștințe de lucrări figurative ale primului, muzica, literatura pentru copii, și astfel pregătit atât psihologic, cât și conținând-TION la stăpânirea discipline academice în școală elementară (muzica, arta, lectura, inclusiv și în aer liber, naturale, și altele.).







Clase pentru activitatea grafică este activități scheysya-gun, de a promova dezvoltarea manual de specialitate, coordonarea mișcărilor, mâini și ochi necesare pentru stăpânirea cu succes a școlii o dată sau de activitate grafică personală, și în special în scris. Un rol deosebit în acest sens îl constituie desenarea în grădiniță.

Formarea culturii artistice a elevilor ca parte a culturii lor spirituale este scopul educației artistice școlare, definit prin conținutul minimal obligatoriu al disciplinei "Arte plastice" pentru școala generală de învățământ. Ar trebui să se manifeste, în primul rînd, în răspunsul emoțional și moral la operele artistice, în dezvoltarea abilităților creative și a gustului artistic.

Studiul artelor plastice urmărește realizarea următoarelor obiective:

· Dezvoltarea abilităților artistice și creative de învățare, gândire imaginativă și asociativă, fantezie, memorie vizual-figurală, percepția estetico-emoțională a realității;

· Educația culturii percepției operelor de artă, arte și meserii, arhitectură și design;

· Gestionarea abilităților și abilităților practice ale activității artistice, imaginile pe plan și în volum (din natură, din memorie, imaginație);

În prezent, cadrele didactice ale OU au posibilitatea de a alege o gamă de programe și tehnologii.

Programul "Arte plastice", autor. VS Kuzin, etc., este de asemenea dezvoltat pentru celulele 1-9. Se axează pe dezvoltarea abilităților artistice ale copiilor, a gustului artistic, a imaginației creative, a gândirii spațiale, a sentimentelor estetice și a înțelegerii frumuseții, pentru a favoriza interesul și dragostea pentru artă. Programul este prevăzut cu manuale "Fine Arts", autor. VS Kuzin, etc. pentru clasele 1-4, notebook-uri de lucru "Fine Arts".

Programul "Arte plastice și lucrări de artă" 1-4 clase / Sub îndrumarea și ed. TY Shpikalovoy. Acest program are ca scop trezirea interesului superior al copilului în arta și cultura poporului său, educația de dragoste pentru patrie, îmbogățirea spirituală a lumii școlăresc mai tineri, dezvoltarea abilităților de activitate artistică independentă.

Subiectul "Arte plastice" este inclus în domeniul educațional "Art" al planului federal al Federației Ruse. Și prezentată o oră pe săptămână, poate fi mărită cu o oră de tehnologie, dacă profesorul lucrează în cadrul programului "Arte plastice și artă" - adică. 2 ore pe săptămână. (1-4 celule).

Arta plastica in scoala este un subiect artistic. Are propriile caracteristici specifice:

  1. Lecția ar trebui să afecteze emoțiile studenților;
  2. în procesul de activitate vizuală, este necesară trezirea abilităților creative ale fiecărui copil, promovarea dezvoltării acestora;
  3. la lecțiile elevilor de artă plastică, în plus față de propria lor creativitate, ar trebui să fie atașate la realizările culturii artistice mondiale. Familiarizarea cu lumea artei îmbogățește nu numai mintea, ci și emotiile copilului, formează un os sensibil, reactivitatea, capacitatea de a înțelege frumosul.

Lecțiile de artă plastică ar trebui efectuate ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor.

1. Desenele elevilor juniori poartă întotdeauna o sarcină semantică, explică ceva.

2. Deseori sunt schematice.

3. Observarea copilului este slab dezvoltată, dar el deja cunoaște caracteristicile esențiale ale obiectelor și încearcă să le fixeze în figură.

4. Copiii se bucură de vopsea pură, care de obicei nu transmite o anumită nuanță, ci culoarea în principiu (roșu, galben etc.).

5. Relațiile spațiale în plan sunt transmise folosind tehnici pre-perspectivă.

6. Când desenezi din memorie și prezentare, copiii se pot mișca cu ușurință de la o poveste la alta, schimbând ideea.

Caracteristicile lucrărilor vizuale se explică prin: cunoașterea insuficientă a copilului, atenția instabilă, incapacitatea de a observa intenționat și, de asemenea, oboseala rapidă.

Lecții de IZO ar trebui dezvoltate la copil:

- Sistemul vizual al copilului (observarea realității înconjurătoare, înțelegerea impresiilor vizuale) - 90% din informația despre lumea din jurul persoanei primește prin sistemul vizual.

- care este cea mai importantă componentă a activității intelectuale superioare.

Emoționalitatea, interesul, entuziasmul - componentele necesare ale lecțiilor de artă. Copiii se simt mai relaxați, mai liberi. (disciplina în lecție)

Heterogenitatea structurii și abilităților copiilor.

Toți copiii, în funcție de înclinațiile lor și de natura abilităților lor de a desena, pot fi împărțiți în trei grupe:

1 grup - copiii cu o înzestrare grafică pronunțată. Ele realizează desene cu linii de contur, transmit clar formularele, umple imaginea cu un ton uniform în contur.

2 grup - copii cu prevalența începutului pictural peste grafic. Ei trasează cu linii încurcate încurcate, scriu cu pete, simt bine relația de culoare. Este dificil pentru ei să umple suprafața cu o culoare uniformă, pentru a observa conturul.

3. grup - Copiii au abilități grafice și imaginare la fel de pronunțate și reușesc să facă față cu succes acestor și altor lucrări.

Un copil face greu un desen contur precis sau nu poate face deloc. Pentru alta, aceasta este o sarcina simpla. Și pe baza acestor date, mulți grăbesc să concluzioneze că un copil este capabil de arte frumoase, iar celălalt nu este. Ideea de aici nu este în înzestrarea generală, ci în structura ei diferită. Un copil care nu realizează un desen contur precis poate, de exemplu, să se potrivească perfect cu culoarea, să rezolve o problemă complexă de culoare, ceea ce este mai dificil pentru prima.

Lucrările executate într-o manieră liniară sunt mai ușor de evaluat decât cele realizate într-o manieră pitorească. Profesorii cer uneori din lucrările copiilor claritate și exactitate. Prin urmare, talentul grafic este, în general, foarte apreciat în școală. Lucrările picturale sunt adesea percepute ca pete, pete, etc.

Nu fiecare profesor poate vedea și aprecia talentul pitoresc al copilului. Cu toate acestea, înainte de a pune o marcă, trebuie să vă gândiți la structura abilităților copilului.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: