Diversitatea este o caracteristică caracteristică nu numai a naturii vii, ci și a limbilor și culturilor umane. Conform estimărilor brute, există aproximativ 6-7 mii de limbi diferite în lume, iar unii cercetători estimează numărul lor în mai mult de 10 mii. O astfel de incertitudine este cauzată de faptul că multe limbi nu au fost studiate până acum și nu avem încă o idee despre existența multora, chiar și în Rusia. Din acest număr, aproximativ cinci mii de limbi au mai puțin de 100.000 de vorbitori, mai mult de trei mii au mai puțin de 10.000 și aproximativ o mie și jumătate de mii au mai puțin de o mie de vorbitori. Aproximativ 500 de limbi au mai puțin de o sută de transportatori. Ele se află în poziția cea mai amenințată.
Există puncte de vedere diferite cu privire la limbile care ar trebui considerate amenințate. 3 Cu toate acestea, un lucru este clar: cu cât numărul vorbitorilor unei anumite limbi este mai mic, cu atât este mai mare probabilitatea de dispariție. În același timp, într-un mediu de globalizare și dominarea limbilor europene, în jur de douăzeci de limbi cu un număr mai mic de vorbitori dispar în fiecare an în lume. 4
Poate apărea o întrebare, pentru care este necesară o astfel de diversitate lingvistică. Nu ar fi de folos pentru a limita utilizarea unui număr mic de limbi, cele mai avansate și au cel mai mare număr de transportatori, de exemplu, primele cinci limbi ale ONU: engleză, rusă, chineză, arabă și franceză? Această întrebare poate fi răspunsă doar negativ, deoarece aceasta ar reduce în mod semnificativ cultura omenirii și ar limita căile de a cunoaște lumea. Obiectivitatea cunoașterii umane este asigurată de o multitudine de moduri de percepere a lumii, determinată de varietatea limbilor. "Spre deosebire de inevitabilitatea unilaterală a fiecăreia dintre limbi, pluralitatea lor contribuie la obiectivitatea cunoașterii obținută prin multitudinea căilor de a vedea ...". 5 Fiecare limbă reflectă o imagine unică a lumii, un complex cultural unic, care reflectă modurile în care acest colectiv lingvistic învață lumea și își construiește propriul sistem de gândire. Odată cu moartea fiecărui limbaj, o anumită abordare unică a percepției lumii dispare, cultura omenirii în ansamblu este sărăcită. Acest lucru elimină capacitatea de supraviețuire a unui grup etnic particular, care este trecerea la o altă limbă își pierde capacitatea sa de percepție adecvată a realității (zeci Miercuri de cuvinte pentru diferite tipuri și condiții de zăpadă în limbile popoarelor nordice sau pentru tipurile de nisip și statutul în limbile popoarelor din regiunile deșertice Africa). În istoria umană, diversitatea este strâns corelată cu stabilitatea și liniștea, în timp ce monotonia reduce capacitatea de adaptare. Diversitatea lingvistică și culturală este o condiție necesară pentru existența oamenilor.
Pentru păstrarea limbilor, în special a limbilor cu un număr redus de vorbitori, este nevoie de o serie de măsuri compensatorii, fără care este pusă în discuție supraviețuirea acestor limbi.
Cu toate acestea, opinia larg răspândită a faptului că astfel de limbi nu sunt capabile să exprime realitățile relevante ale lumii moderne este foarte ușor respinsă în practică. Atunci când limba stă în fața oricărei nevoi de a îndeplini orice funcții suplimentare, se umple rapid vocabularul prin construcție cuvânt sau împrumut intern și încorporarea în sistemul său de cuvinte din alte limbi, se extinde setul de caracteristici de stiluri, într-un cuvânt, dacă este necesar, modernizat rapid. Să luăm cel puțin numeroase exemple de traducere a textelor din Vechiul și Noul Testament în numeroase limbi ale lumii. Dar aceste texte sunt destul de complexe din punct de vedere filologic. Problema extinderii funcțiilor de comunicare a oricărei limbi este redusă la doar una: dorința statului și a publicului de a extinde funcțiile și domeniul de utilizare a limbii. De exemplu, o astfel de limbi aparent numai „familie“ de a folosi ca anglokreolsky Tok Pisin în statul Papua Noua Guinee sau frankokreolsky creol-seselva în Republica Seychelles a devenit limbi ale administrației publice, cercetarea și viața economică a țărilor în cauză.
Ca un exemplu, utilizarea unor măsuri compensatorii în ceea ce privește limba, cu un număr foarte mic de transportatori, poate duce la politicile lingvistice în Canada împotriva limba indiană Naskapi având o pluralitate de mai mult de 400 de transportatori. Această limbă este folosită ca subiect de studiu și parțial ca mijloc de formare într-o școală secundară locală; toate documentele oficiale referitoare la regiunea etnos Naskapi locuiesc; este folosit, împreună cu limba engleză, într-un ziar local; găzduiește o varietate de evenimente folclorice. 6 Prin urmare, această limbă are deja mai multe stiluri funcționale și este destul de modernizată.
Nevoia de a păstra limbile minoritare (limbile minoritare), având un număr diferit de transportatori, dar nu toate îndeplini funcția de comunicare în această societate, este larg recunoscut în comunitatea europeană.
În prima parte a Cartei pentru limbilor regionale sau minoritare sunt definite ca „limbi utilizate în mod tradițional pe teritoriul părții de stat, constituie numeric o minoritate în raport cu restul populației, și diferită de limba oficială (e) a țării.“ O caracteristică caracteristică a acestui document este excluderea absolută a ierarhiei lingvistice - toate limbile considerate sunt definite ca fiind minoritare sau regionale, indiferent de numărul de operatori și de volumul funcțiilor efectuate. Și, prin urmare, toate aceste limbi au drepturi și valori identice cu totul identice.
A doua parte a Cartei conține obligațiile țărilor participante de a elimina orice restricții nejustificate în ceea ce privește utilizarea limbilor regionale sau minoritare în funcționarea și dezvoltarea lor. Țările participante se angajează să ia măsuri adecvate pentru stabilirea și aprofundarea înțelegerii reciproce între grupurile etnice învecinate, folosind în acest sens mass-media în acest scop. Astfel, se subliniază faptul că, în stabilirea și armonizarea relațiilor interetnice, rolul important aparține limbilor locale.
La sfârșitul fiecărui an după data ratificării Cartei, fiecare țară participantă trebuie să prezinte Consiliului Europei un raport privind îndeplinirea obligațiilor sale.
Pe câteva exemple din articolul "Educație" este posibil să se arate modul în care sunt formulate alternative:
a) i. Asigurarea disponibilității educației preșcolare (primare, secundare, profesionale) în limbile regionale sau minoritare relevante; sau
ii. asigurarea accesului la o parte substanțială a educației de mai sus în limbile regionale sau minoritare relevante; sau
iii. să aplice una dintre măsurile prevăzute în paragrafele anterioare, cel puțin acelor elevi ale căror familii o solicită și al căror număr este considerat suficient pentru acest lucru; sau
iv. să promoveze și / sau să încurajeze aplicarea măsurilor menționate în paragrafele anterioare, dacă organele de stat nu au competență directă în sfera educației de mai sus ...
(e) i. asigurarea accesibilității învățământului universitar și a altor tipuri de învățământ superior în limbile regionale sau minoritare; sau
ii. crearea condițiilor pentru studierea acestor limbi ca discipline ale învățământului universitar și superior; sau
iii. să încurajeze și / sau să permită universității sau a altor forme de învățământ superior în limbile regionale sau minoritare, sau crearea condițiilor pentru studiul acestor limbi ca universitate sau de învățământ superior, în cazul în care, având în vedere faptul că statul nu joacă un rol determinant în ceea ce privește instituțiile de învățământ superior, paragraful precedent nu pot fi aplicate.
(f) i. asigurarea creării de cursuri pentru adulți și a unui sistem de formare continuă, predarea cărora se desfășoară în principal sau în totalitate în limbile regionale sau minoritare; sau
ii. Să ofere astfel de limbi ca discipline educaționale în sistemul de educație a adulților și în sistemul de dezvoltare profesională; sau
iii) să promoveze și / sau să încurajeze inițiativele de studiu a acestor limbi ca discipline în programele de educație pentru adulți și continuu, dacă organele de stat nu au competențe directe în educația adulților.
Exemplele citate arată că angajamentele asumate de țările participante acoperă în detaliu toate aspectele secțiunii și oferă posibilitatea alegerii celui care este cel mai potrivit pentru țara participantă.
punerea în aplicare strictă a prevederilor Cartei statelor europene va contribui, fără îndoială, la conservarea și extinderea funcțiilor și, în consecință, dezvoltarea multor limbi minoritare, care sunt încă utilizate în mod preponderent în viața de zi cu zi și care au tendința de a reducerii continue a funcțiilor și dispariția treptată.
Spre deosebire de Carta europeană a limbilor regionale sau minoritare în legea rus prevede o ierarhie a limbii: limba rusă - limba oficială în întreaga Federație, limbi distincte - limbile de stat ale republicilor din Federația Rusă și, în cele din urmă, toate celelalte limbi.
Nu este la fel de detaliat ca în Carta, o secțiune privind educația a fost dezvoltată în lege. Articolul 9 „Dreptul de a alege limba pentru creștere și educație“, afirmă: Federația Rusă are dreptul de a primi o educație generală de bază în limba lor maternă și de a alege limba în posibilitățile oferite de sistemul de învățământ „articolul 10.“ Învățare și predare limbi ale popoarelor din Rusia „spune:“ învăţătura de stat și a altor limbi în Republica, în conformitate cu legile lor ".
Astfel, în primul rând, în educația limba locală este asigurată doar „în limitele posibilităților oferite de sistemul de învățământ“, iar pe de altă parte, aceste limite sunt stabilite în conformitate cu legislația Republicii în Federația Rusă.
Așa cum se va arăta mai târziu pe exemplul Republicii Mari El, la nivel local, se poate refuza, în general, să predați limba locală sau să o minimalizați sub pretextul "lipsei de oportunități".
De vreme ce problema politicii lingvistice din Rusia a fost examinată în detaliu în alte lucrări, 9. în acest articol ne vom limita în primul rând la luarea în considerare numai a limbilor individuale, numărul de vorbitori care nu depășesc o sută de mii. 10 Aceste limbi sunt în starea cea mai amenințată, în ciuda prevederilor optimiste ale Legii ruse privind limbile.
Unele limbi ale Republicii Daghestan - Lak (91,682 vehicule), Tabasaran (78,196 vehicule), Nogai (28 294 purtător), Cecenia (57,877 vehicule), Tat (12,939 vehicule).
În școlile naționale ale republicii, limbile Lak, Tabasaran, Tat și Chechen sunt utilizate ca limbă de predare din clasele I-IV. Ca subiect, Lezghin, Nogai, Tat, Cecen sunt predate de la 1 la 11, Tabasaran - de la 1 la 4 clase.
În ultimii ani, au fost publicate cărți în Dagestan (numărul de titluri / circulație în mii de copii):
În limba Evenki în regiunile nordice ale Federației Ruse, care are aproximativ 14.500 de mass-media, predarea nu se desfășoară, și ca disciplină școlară este predată în școli naționale 1 - 11-lea grad.
nig în limba Evenk a fost publicat (numărul de titluri / circulație în mii de exemplare)
Unii cercetători cred că până la sfârșitul secolului XXI aproximativ 90% din limbile care funcționează în prezent vor dispărea. Mi se pare că această cifră este excesiv de mare. Acesta nu este doar un scenariu pesimist, dar super-pesimist. Cu toate acestea, dacă nu luăm măsuri compensatorii, atunci repertoriul lingvistic al omenirii va deveni, fără îndoială, mult mai sărac. Nu vom fi cu toții condamnați la stagnarea culturală în acest caz?
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: