Ce înseamnă "programul educațional al unei instituții de învățământ general"?
Programul educațional este:
- un document care este capturat și motivată în mod logic pare obiectivul de învățământ de proces, tema, curriculum-ului, căile și metodele de punere în aplicare a acestora, criteriile de evaluare a rezultatelor într-o anumită instituție de învățământ;
- textul normativ care definește obiectivele, valorile educației, curriculum-ului, curriculum-ului, tehnologiile pedagogice și metodele de implementare practică a acestora și definirea rezultatelor;
- traseul educațional individual al elevului la trecerea căruia poate atinge un anumit nivel de educație, în conformitate cu standardul garantat de acest program;
- un set de programe educaționale, de petrecere a timpului liber și de altă natură care răspund nevoilor educaționale ale copilului, orientate spre auto-realizare, atingerea unui anumit nivel de educație, dezvoltare armonioasă și adaptare într-un mediu social;
- cunoștințele organizatorice și administrative, care permite re-orientare alizovat proces educațional personal de principiu prin identificarea condițiilor care promovează realizările studenților-Niju cu diferite nevoi E-learning și capacităților standard de formare stabilite.
Astfel, programul educațional - aceasta este norma, actul normativ-administrativ, care, împreună cu Carta baza LES-INH pentru licențiere, certificare, modificări ale opțiunilor de finanțare a bugetului și introducerea de servicii de taxa pentru razovatelnyh, în conformitate cu nevoile și interes -MI copiilor și părinților .
- programele educaționale exemplare sunt dezvoltate pe baza standardelor educaționale de stat;
- programele de bază și suplimentare în structura învățământului general și profesional au un anumit nivel de orientare a conținutului educației;
- se implementează programe educaționale suplimentare, ca programe de direcții diferite:
- în instituțiile de învățământ și în instituțiile de învățământ din învățământul profesional dincolo de limitele de determinare a statutului principalelor programe educaționale;
- în instituțiile de învățământ de învățământ suplimentar;
- prin activități educaționale individuale.
Rețineți că diviziunea dintre educația de bază și programe de educație suplimentare reductibilă-ditsya în două instituții de învățământ, în cazul în care există un minim de conținut TION obligatorie a programului principal (obscheobrazova-TION sau profesionale), stabilite în conformitate cu standardele educaționale de stat. Programul de învățământ de bază are, de asemenea, termeni de dezvoltare bine definite în instituțiile de învățământ, care este aprobat prin Legea cu privire la educație și modelul de asigurare a instituției educaționale sau standardul educațional.
În urma acestui fapt, rezultă că programele educaționale suplimentare de educație generală și profesională dezvoltă, aprofundează, schimbă, corectează standardul educațional și ajustează termenii dezvoltării acestuia.
Apariția școlilor inovatoare și alternative, recunoașterea de către stat a dreptului de a experimenta în educație au devenit factori serioși în sprijinirea creativității pedagogice.
Răspândită primit astăzi o programe educaționale modificate, care rămân principalii parametri ai conținutului de programe școlare, dar schimbarea înseamnă, metode, tehnici, forme de realizare a obiectivelor și vile, care nu necesită un mare profesor de tensiune creatoare.
Vă recomandăm alte articole:
Problema, un neajuns cunoscut al educației școlare, a fost că elevii trebuie să învețe, să memoreze o varietate de informații care nu au niciun sens personal sau vital pentru ei. moduri culturale de gândire și activități de debit, dezvoltat de generațiile anterioare de oameni și consacrate în aceste cunoștințe pentru a rezolva doar problemele-prac cal a rămas necunoscut pentru absolvenții școlilor medii de cultură, colegii. Învățarea abilităților și abilităților studenților a dus la elaborarea și aducerea la automatismul cunoscut un set simplu de operațiuni specializate în situația standard. Capacitatea de a improviza, de a răspunde în mod flexibil la schimbarea situației non-standard construi pricepere acțiunile lor și să aducă soluții la sfârșitul practic nici supraaltoiri lis la un nivel personal.
Profesorul la o astfel de organizare a procesului educațional este pus pe "piedestalul traducătorului adevărului" și pe controlorul pentru rezultatele asimilării sale de reproducere în masă. Consecința unei astfel de educații, așa cum se știe, a fost hipertrofia funcțiilor de memorare și execuție, cu atrofie simultană a funcțiilor de înțelegere, gândire abstractă, reflecție, acțiune creativă.
Pentru o determinare corectă a conținutului învățământului important, dar pentru a transfera atenția asupra performanței ratei de curgere foarte Dey și pentru a merge mai departe - la recunoașterea conținutului educației ca mijloc de dezvoltare personală.
Programul educațional scris corect, creați-din punct de vedere - aceasta înseamnă dezvoltarea motivației cognitive, abilităților copilului în cursul voluntare de-a ta comune Elf cu colegii și adulți, mijloace de comunicare activă. Acesta nu este un document de program, care este o dată și obligatoriu pentru toți cei care vor face ceea ce este fixat pe acesta.
Nu mai puțin importantă este scopul programului, modul de a dezvolta un termen de personalitate, prin crearea unui mediu de identitate „naștere și razver- i.shaniya“ prin dezvoltarea copilului culturale, ei preț-Ness și determinare-vă în această cultură, un anumit proces de istorie-agenție. Acest lucru înseamnă că, în procesul de învățare și predare, fiecare poate să construiască diferite tipuri de activități, moduri de gândire și stiluri de comportament atunci când ia în considerare normele relevante și pe baza reflecției. Cu alte cuvinte, pentru a afla lea funcție de vehicul, este important nu numai să învețe, să se acumuleze în memoria lui mkoy o multitudine de informații și abilități, dar, de asemenea, req-Dimo dobândi mijloace, moduri de gândire și de acțiune, mintea-Niemi utilizare, le reproduce în lor de viață, adică de a fi competent.
Una dintre caracteristicile importante ale educației este procesul său. Procesul poate fi întotdeauna structurată prin evidențierea în ea punctul de plecare al mișcării (starea inițială a personalității, interesele ei, nevoile, aspirațiile), etapele de implementare, schimbarea stării de calitate, eșantionul său, capacitățile lor și se găsesc în domeniul lor, orientarea și ADAP- tatsiyu la noile cerințe de formare și educație, stăpânirea abilităților, dobândirea de competențe, de dezvoltare, rezultatul final (capacitatea activității de a auto-dezvoltare, stima de sine, auto-determinare, reflecție), care, la rândul său, ar putea fi începutul unei noi în dezvoltare ovnya. Aceasta reflectă esența educației continue a persoanei ca o dezvoltare individuală și de reproducere a activităților culturale, de gândire, de comunicare, proces de lungă durată, separate în timp și forme - în funcție de propria lor determinare conștientă de a planifica mișcările lor în mediul educațional înconjurător.
O altă caracteristică a procesului modern este faptul că se desfășoară pe fondul liberei alegeri, a participării voluntare, a selectivității de către copii și părinții lor a parcursului educațional, a regimului, a nivelului și a rezultatului final. Această specificitate este exprimată prin necesitatea de a elabora în programul educațional o metodologie specială pentru cooperarea creativă, activitatea comună a profesorului și a copilului, metodele de formare activă și intensivă.
Situația de activitate productivă și creativă comună a profesorului și copilul stă astăzi unitate semantică și constructivă-TION a caracterului inovator al procesului de activ sute împăcării a productivității individuale. Productivitate (înseamnă că o persoană care se simte ca „convertoare“ ale forțelor lor, socializarea lor, spirituale, culturale, profesionale și de auto-determinare și ca agenți ai societății schimbări pozitive.
Pe baza practicii și starea actuală a activităților de program ale instituției pot fi urmărite tendință pony-Mania conștiința publică ca un program educațional alternativ care returnează formarea funcției de dezvoltare.
Programele educaționale sunt diverse și constituie o structură ierarhică unică în fiecare instituție specifică și un anumit tip de comunicare (integrare modulară, integrată, integrare, autonomie) între etapele sale individuale.
Navigare după înregistrări
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: