Elementele psihologice ale personalității copiilor cu dizabilități
Esența problemei personale a unui copil cu dizabilități este izolarea sa de la societatea în care acesta trăiește și crește.
De la o vârstă fragedă, copiii cu dizabilități de dezvoltare se confruntă cu o apreciere a apariției lor de către alte persoane. Adesea copii sănătoși cu spontaneitate și cruzime copilărească evaluează defectele externe ale copiilor cu dizabilități în prezența lor. Ca urmare, copiii cu dizabilități sunt formați închiși, evitând o gamă largă de comunicări, închizând "în patru pereți", depresie mascată (ascunsă). Ascuns Depresie (starea depresivă, evaluarea negativă a ei înșiși, propriile lor perspective și a altor persoane, ritmul de multe ori lent de gândire, rigiditate și pasivă), în combinație cu stima de sine scazuta si lipsa unei perspective favorabile pentru viitor destul de des duce la apariția naturii gânduri de sinucidere. Se formează adesea un complex de inferioritate.
Mai devreme sau mai târziu, copiii specifici încep să realizeze natura globală a dependenței lor de membrii sănătoși ai societății. Pensii, beneficii și multe altele - toți le primesc de la oameni sănătoși. Conștientizarea dependenței globale și a dependenței față de dependență contribuie la formarea dependenței. Tendințele tipice sunt respingerea independenței și transferul responsabilității pentru destinul în mediul imediat. De fapt, un defect în dezvoltarea copiilor "speciali" este însoțit de un defect în educație.
Cel mai sever afectat handicap este persoana care a pierdut dintr-o dată auzul, văzând-o și percepând-o ca o prăbușire a restului vieții. Dezvoltarea caracteristică a personalității poate avea loc odată cu schimbarea graduală a nevrozelor, a stărilor de frontieră, a psihozelor. Acest lucru este deosebit de pronunțat în cazul copiilor cu dizabilități cu educație incorectă și este dezvăluit atunci când descriu viitorul lor model.
Studiile privind modelul viitoarelor copii cu dizabilități au arătat că acestea se schimbă în comparație cu modelul viitorilor copii sănătoși. La 14-15 ani, 36% dintre copiii speciali visează să-și îmbunătățească sănătatea și 100% - să obțină o anumită profesie. Dar, la vârsta de 15-16 ani, ideea viitorului este îngustată - viața este planificată timp de 5 ani și numai în legătură cu munca. Culoarea emoțională a viitorului este negativă. Copiii nu sunt siguri de șansele lor. Ei visează să fie un artist, un doctor, o balerină, un avocat, dar înțeleg că în cel mai bun caz vor fi interpreți, dactilografi, croitorești. Modelul viitorului este slab, limitat în conținut și în caracteristicile temporale, emoțional, este negativ. Momentele contradictorii apar în structura viitorului model. Pe de o parte, viitorul dorit compensează limitarea oportunităților reale, are o colorare pozitivă și reflectă mecanismul de protecție împotriva posibilelor defecțiuni. Pe de altă parte, un nivel scăzut de auto-satisfacție generează un conflict intrapersonal cu formarea ulterioară a diferitelor nevroze care complică serios relațiile interpersonale.
În fiecare familie cu un copil cu dizabilități, există trăsături specifice, un climat psihologic care afectează cumva copilul, fie contribuie la reabilitarea acestuia, fie, dimpotrivă, îl încetinește.
Un astfel de factor ca includerea tatălui în educația unui copil cu dizabilități afectează în mod semnificativ bunăstarea sa psihologică. Datorită lipsei implicării tatălui în educație și, de asemenea, din alte motive, copiii cu dizabilități întâmpină deseori disconfort în relațiile de familie. Firește, acest lucru este întotdeauna negativ. Un copil cu dizabilități în astfel de familii are o povară dublă: respingerea de către societate și expunerea la fenomenul de înstrăinare în propria familie.
Astfel, esența reabilitării psihologice a copiilor cu dizabilități poate consta în înlăturarea tensiunilor neuropsihice; corectarea stimei de sine; dezvoltarea funcțiilor mentale - memorie, gândire, imaginație, atenție; depășirea pasivității; formarea independenței și a responsabilității și a unei poziții active pe viață; depășind înstrăinarea și formarea abilităților de comunicare.
Metodele de reabilitare psihologică poate fi o conversație, consiliere individuală, consiliere psihologică, joacă rol, pregătire psihologică, grupuri psihologice de ajutor reciproc și sprijin reciproc, atât pentru copiii cu dizabilități și pentru familiile lor.
Caracteristicile pedagogice ale copiilor cu dizabilități
Educația și formarea fac parte din activitățile didactice. Direcționarea instruirii copilului pentru a-i oferi abilități de lucru și idei generale despre viață, care ar trebui să ajute la găsirea unui loc în el și se numește educație. Sarcina principală a educației este formarea și dezvoltarea copilului ca persoană care posedă calitățile utile de care are nevoie pentru a trăi în societate. Formarea este un proces al cărui scop principal este dezvoltarea abilităților copilului. Separarea acestor două procese este aproape imposibilă: ridicarea unui copil, întotdeauna îl învățăm ceva, și în timp ce ne pregătim, în același timp, și educăm.
În primul rând, părinții copiilor cu dizabilități nu pot "pleca" de mult timp din cauza șocului psihic asociat cu nașterea unui copil cu abateri. Apoi, în unele cazuri, ei nu pot de mult timp să fie de acord că un defect poate fi practic incurabil. După ce au trecut toate metodele de tratament disponibile pentru primii ani ai vieții copilului, părinții se "răcesc" la tratament, fără să se adapteze. Din păcate, majoritatea părinților în primii ani nu acordă suficientă atenție dezvoltării mentale a copilului și formarea de cunoștințe și abilități necesare pentru viața independentă la vârsta adultă sa (ținând cont de specificitatea defectului existent). Cele mai prețioase pentru dezvoltarea psihicului sunt primii ani de viață, când se formează relațiile copilului cu mediul. În același timp, existența independentă de competențe determina soarta unui copil cu dizabilități la vârsta adultă, cu atât mai mult că părinții „nu durează pentru totdeauna.“
Majoritatea părinților construiesc un copil cu dizabilități de dezvoltare pe principiile creșterii unui copil sănătos, și anume, înmuierea cerințelor pentru acesta în perioadele acute sau exacerbarea bolilor cronice. În conformitate cu acest principiu, mulți părinți care au copii cu dizabilități de dezvoltare, supraestimează cerințele pe care le au asupra lor în întreaga copilărie, precum și perioadele de adolescent.
Unul dintre factorii care stimulează o scădere a cererii pentru astfel de copii este complexul de vină parentală. Ca urmare, educația pentru tipul sverhopeki - „copil-idol“ copil obereganiem excesiv și, uneori, chiar și cu ascunderea defectului său de la un anumit punct, majoritatea copiilor - cu dizabilități atitudinea infantil produsă față de alții și superegoism.
Când un copil cu particularități de dezvoltare crește, se pune problema independenței, însă personalitatea sa este deja formată pe principiile unei îngrijiri sporite, îngăduinței de slăbiciune, cererii scăzute.
Domenii de dezvoltare în care un copil poate fi ajutat prin stimulare timpurie și formare:
Etapele realizării unui program de educație specială și stimulente timpurii pentru copiii speciali:
- Observați cu atenție copilul pentru a evalua ceea ce poate și nu poate în orice domeniu de dezvoltare.
- Observați lucrurile pe care tocmai începe să le facă sau în timp ce fac cu dificultate.
- Decideți care dintre noile competențe trebuie să fie predate sau ce acțiuni ar trebui să fie încurajate să utilizeze abilitățile pe care le are deja.
- Împărțiți fiecare nouă abilitate în pași mici - acțiuni pe care un copil le poate stăpâni într-o zi sau două, apoi treceți la pasul următor.
- Părinții trebuie să-și amintească următoarele: nu vă așteptați prea mult imediat. Fii realist. Începeți cu faptul că copilul se poate descurca bine și apoi îl puteți încuraja să facă ceva mai mult. Ajutorul adecvat și la momentul potrivit vor aduce succes și bucurie atât copilului, cât și celor care îl ajută.
Există câteva moduri simple, care sunt utile în special atunci când luați lecții despre mastering abilitățile primare cu copiii care rămân în urmă în dezvoltare.
Recomandări generale pentru asistarea copilului în dezvoltare:
Educația corectă a unui copil cu dizabilități de dezvoltare în familie este posibilă numai dacă părinții, în special mamele, reușesc să mențină echilibrul mental în condițiile unui stres crescut. Numai o astfel de familie devine un asistent activ al copilului lor, formând un spațiu de reabilitare în perspectivă.
În Rusia, până în prezent, există trei opțiuni diferite pentru educația copiilor cu handicap:
- școli speciale de internat, școli internat, școli speciale care divorțează copiii din familie și comunică cu colegii sănătoși;
- școli de învățământ general în care copiii cu dizabilități întâmpină dificultăți fizice și psihologice, ducând la dizabilități de învățare și psihotrămă;
- educație la domiciliu, slab dezvoltate și nesatisfăcătoare din cauza incompetenței profesorilor și a vizitelor lor ocazionale la copiii cu dizabilități.
Pentru copiii cu dizabilități, pot fi utilizate programe de simulare pe calculator. Avantajul este că acestea pot fi utilizate în toate variantele enumerate de educație a copiilor cu dizabilități. Ele nu presupun separarea copilului de familie și de societate. Aceste programe vor permite copiilor cu dizabilități să fie instruiți împreună cu copii sănătoși, ceea ce va conduce la adaptarea și integrarea copiilor cu dizabilități în mediul colectiv și prin intermediul acestora în societate.
Asistență reciprocă și grupuri de sprijin reciproc pentru persoanele cu handicap
Grupul de ajutor reciproc este un grup de oameni uniți printr-o problemă sau o situație comună a vieții. Grupurile de ajutor reciproc pot fi integrate fie direct de persoane afectate de o problemă gravă, fie de rudele lor - rude și prieteni.
Sarcinile grupurilor de sprijin reciproc pentru persoanele cu handicap:
- acceptarea de restricții existente în mod obiectiv, dobândirea capacității de a trăi pe deplin cu aceste limitări;
- definirea limitelor lor personale;
- să învățați să vă acceptați și, ca o consecință, să vă dezvoltați încrederea în sine.
Grupurile de asistență reciprocă reprezintă un mediu dinamic pentru educarea înaltei stime de sine, un sentiment de auto-suficiență și capacitatea de a-și atinge obiectivele. În aceste grupuri, oamenii uniți prin preocupări comune pot împărtăși experiențe, informații, sprijin emoțional și resurse. În grup există un imens potențial de înțelegere și încredere reciprocă, ajutând oamenii să se deschidă, să simtă că nu sunt singuri și să-și realizeze puterea. Grupurile principale de sprijin reciproc sunt în special persoane special pregătite sau psihologi.
Societatea ar trebui să abordeze soluția problemei "persoanei cu handicap" nu din punctul de vedere al păcatului pentru cineva, ci din poziția comunității, participarea, asistența, co-creația. Copiii cu dizabilități ar trebui să aibă șanse egale în educație, plină dezvoltare, oportunități (nu doar la nivel legislativ, ci și pe practică), pentru a încerca mâna în toate domeniile de activitate, inclusiv locul de muncă, au posibilitatea de a realiza propriul lor potențial.
Convenția privind drepturile copilului subliniază faptul că statele recunosc drepturile copiilor inferiori la îngrijiri speciale. Articolul 23 din Convenție prevede că „statele - părți recunosc faptul că un copil cu handicap fizic și mental trebuie să se bucure de o viață plină și decentă, în condiții care să garanteze demnitatea, să promoveze încrederea în sine și să faciliteze participarea activă a copilului în societate.“ Adică, toți copiii cu dezvoltarea fizică și mentală ar trebui să fie posibil să vă identificați ca persoană și să realizeze potențialul lor într-un mediu sigur și de susținere în mediul familial sau tutorilor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: