Baza teoretică a animației ca tehnologie pentru dezvoltarea abilităților creative ale adolescenților,

Esență și abordări pentru înțelegerea abilităților creative

Creativitatea este o sferă interesantă, neobișnuită a vieții noastre. Oamenii creativi sunt aceia care au succes, despre care spun ei, aceia care își fac viața și viața altora luminoși și neobișnuite. De aceea, mulți părinți încep să dezvolte abilități creative la copii din copilărie. Înainte de a stabili condițiile pentru dezvoltarea abilităților creative, este necesar să înțelegem care sunt diferențele dintre creativitate și creativitate și care este esența abilităților creative.







Creativitatea este o activitate, rezultatul căreia este crearea de noi valori materiale și spirituale. Aceasta presupune capacitatea unei persoane [13].

Abilitatea în psihologie este unul dintre cele mai comune concepte. SL Rubinshtein a crezut că abilitățile sunt "o formare sintetică complexă care include o serie întreagă de date fără de care o persoană nu ar fi capabilă de nicio activitate particulară și de proprietăți care sunt dezvoltate doar în cadrul unei anumite activități organizate" [18, p.120].

BM Teplov a propus trei definiții ale abilităților în funcție de caracteristicile lor.

În primul rând, abilitățile se înțeleg prin caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta; nimeni nu va vorbi despre abilități în ceea ce privește proprietățile în privința cărora toți oamenii sunt egali [20, p.9].

În al doilea rând, competențele menționate în general, nu toate caracteristicile individuale, ci numai cele care sunt relevante pentru punerea în aplicare cu succes a oricărei activități sau mai multe activități. Proprietăți, cum ar fi, de exemplu, temperament, letargie, apatie, care, fără îndoială, sunt caracteristicile individuale ale unor oameni de obicei, nu sunt numite abilități, pentru că nu a considerat ca o condiție pentru succesul performanței oricărei activități [20, p.9].

În al treilea rând, conceptul de "abilitate" nu se limitează la cunoștințele, abilitățile sau abilitățile deja dezvoltate pentru o anumită persoană. Adesea se întâmplă ca profesorul să nu fie mulțumit de lucrarea elevului, deși cel din urmă găsește cunoștințe nu mai puțin decât unii dintre tovarășii săi ale căror succese îi plac aceluiași profesor. Nemulțumirea lui față de profesor este motivată de faptul că acest student nu lucrează suficient; cu bună lucrare, elevul, "ținând cont de abilitățile sale", ar putea avea mult mai multe cunoștințe [20, p.9].

Cu cât este mai dezvoltat capacitatea unei persoane, cu atât mai bine desfășoară activități de repede pune stăpânire pe ea, precum și activitățile proceselor și activităților de mastering sunt foarte subiective, este mai ușor decât studiază sau lucrează într-un domeniu în care el nu are nici o capacitate de [7, p.18] .

VD Shadrikov definește „capacitate ca proprietățile sistemelor funcționale care implementează funcții mentale specifice, cu măsuri individuale de severitate, manifestându-se în succesul și unicitatea dezvoltării calitative și punerea în aplicare a funcțiilor mentale individuale [24, p.11].

Există o diviziune în abilitățile educaționale și creative. Ele diferă prin aceea că prima determină succesul învățării, stăpânirea de cunoștințe și abilități umane, în timp ce a doua specifică posibilitatea de descoperiri și invenții, de a crea noi obiecte de cultura materiala si spirituala, etc capacitatea de predare -. Este în primul rând abilități generale , și creative - speciale, determinând succesul creativității [15, p.539].

Luați în considerare esența conceptului de "abilități creative" și locul său în structura abilităților. Abilitățile mentale generale sunt împărțite în abilități cognitive și creative. VN Druzhinin capacitatea generală împarte inteligența (abilitatea de a rezolva), de învățare (capacitatea de a dobândi cunoștințe) și creativitatea (în alte concepte au o definiție diferită) -. Capacitatea totală de creație (cunoștințe de transformare) [28]

Creativitatea (de la creativitatea engleza) este nivelul de dotari creative, creativitate, care constituie o caracteristica relativ stabila de personalitate. În ultimii ani, termenul a devenit larg răspândit în psihologia internă, înlocuind aproape combinația frazelor existente anterior cu abilități creative. Aceste concepte par a fi sinonime, ceea ce ar putea ridica îndoieli cu privire la oportunitatea introducerii unui termen străin. De fapt, creativitatea este mai bine definită nu atât ca o abilitate creativă, ci și ca o combinație a acesteia, ci ca o capacitate de creativitate, iar acestea sunt concepte care sunt foarte apropiate, dar nu identice [19, p.329]







Creativitatea în sensul strict al cuvântului - (. Mai precis, eficiența de funcționare a evazată, de J. Guilford), o gândire divergentă, caracteristica distinctivă a care este dorința de a desemna o multitudine de idei la fel de corecte în ceea ce privește unul și același obiect. Creativitate în sensul cel mai larg - este un abilitati intelectuale creative, inclusiv capacitatea de a aduce ceva nou la experiența capacității (F. Barron) pentru a genera idei originale în condițiile autorizației sau formularea de noi probleme (M. Wally), abilitatea de a recunoaște lacune și contradicții, și de asemenea, a formulat ipoteze despre elementele lipsă ale situației (E. Torrance), capacitatea de a abandona mod stereotip de gândire (D. Gilford) [23, p.120].

creativitate animație adolescenta

În ceea ce privește abilitățile creative (creative), ele sunt împărțite în general și special. Abilitățile speciale sunt asociate cu o activitate foarte specifică (muzică, vizuală, literară, managerială, pedagogică etc.). În abilități speciale greutatea specifică a factorilor congenitali este mare. Abilitățile creative generice indică disponibilitatea individului pentru succesul activității, indiferent de conținutul său. Printre abilitățile generale de creație se numără abilitatea de a varia, ipotetic în procesul de rezolvare a problemelor, capacitatea de a improviza în diferite situații și abilitatea de a transfera ca o ocazie de a acționa în condiții noi non-standard. Cu toate acestea, existența așa-numitelor abilități generale este mai pronunțată decât se dovedește [11, p. 138].

În general, există cel puțin trei abordări de bază ale problemei abilităților creative:

1) Ca atare, nu există abilități creative. Talentul talent pare a fi o condiție necesară, dar insuficientă pentru activitatea creativă a individului. Principalul rol în determinarea comportamentului creativ îl au motivațiile, valorile, trăsăturile personale (AJ Tannenbaum, A. Oloh, DB Bogoyavlenskaya, A. Maslow și alții) [7, p.220].

2) creativitatea (creativitatea) este un factor independent independent de intelect (J. Guilford, K. Taylor, G. Gruber, YA Ponomarev). Într-o versiune mai "moale", această teorie spune că există o corelație nesemnificativă între nivelul inteligenței și nivelul creativității [7, p.220].

3) un nivel ridicat de dezvoltare a inteligenței implică un nivel ridicat de abilități creative și invers. Nu există un proces creativ ca formă specifică de activitate psihică. Acest punct de vedere este împărtășită și împărtășită de aproape toți experții în domeniul inteligenței (D. Wexler, R. Uaysberg, Eysenck, A. Thurman, Robert Sternberg și altele) [7, p.220].

În practica de zi cu zi sunt deseori identificate conceptele de "abilitate" și "abilități", ceea ce duce la concluzii eronate, în special în practica pedagogică. Un exemplu clasic de acest fel poate servi drept o încercare de succes VI. Surikov, care mai târziu a devenit un artist faimos, intră în Academia de Arte. Deși capacitatea remarcabilă a VI. Surikov a apărut destul de devreme, el încă nu avea abilitățile și abilitățile necesare în desen. Cadrele didactice academice au refuzat VI. Surikov la admiterea la academie [15, p.537].

În ciuda faptului că abilitățile nu se limitează la cunoștințe, aptitudini și competențe, acest lucru nu înseamnă că acestea nu sunt în nici un fel legate de acestea din urmă. Capacitatea și viteza de dobândire a cunoștințelor, abilităților și abilităților depind de abilități. Dobândirea acestor cunoștințe și abilități, la rândul lor, contribuie la dezvoltarea în continuare a abilităților, în timp ce lipsa competențelor și a cunoștințelor adecvate reprezintă o frână în dezvoltarea abilităților [15, p.537].

Dezvoltarea abilităților depinde în mod direct de caracteristicile psiho-vârstei. În cadrul acestui studiu, avem în vedere dezvoltarea abilităților creative ale adolescenților.

Fantezia unui adolescent este mai creativă decât imaginația copilului. Fantezia unui adolescent este asociată cu noi nevoi - cu crearea unui ideal de dragoste. Creativitatea este exprimată sub formă de jurnale, scriind poezii. Fantezia devine serviciul vieții emoționale, este o activitate subiectivă care dă satisfacție personală. Fantasy este transformată într-o sferă intimă, care este ascunsă de oameni. Copilul nu-și ascunde jocul, adolescentul ascunde fanteziile ca un secret secrete și admite mai ușor la abateri decât dezvăluie fanteziile sale [8, p.36].

Există un al doilea canal - creativitatea obiectivă (invenții științifice, desene tehnice). Ambele canale se împlinesc când adolescentul își dădu mai întâi planul de viață. În fantezie, el anticipează viitorul său [8, p.36].

În adolescență, pe baza creativității "generale", se formează creativitatea "specializată": creativitatea, legată de o anumită sferă a activității umane, ca "spate", adăugare și alternativă. În acest stadiu, un model "profesional", sprijinul familiei și al colegilor joacă un rol deosebit de important [7, p.10].

Dar cel mai important, adolescentul definește pentru sine "modelul ideal" al creatorului, pe care el încearcă să-l imite (până la identificare) [7, p.10].

Cu o repetare regulată a procesului creativ, se formează o personalitate creativă [3, p.10]. Din punctul nostru de vedere, o persoană creativă este un concept care denotă partea vieții unei persoane, care primește sistematic noi soluții în activitatea profesională și în viață.

Astfel, nu există oameni fără capacitate, dar există oameni cu abilități slab exprimate. Acești oameni, cu evaluarea lor calitativă (comparativă), sunt numiți incapabili, adică care nu au capacitatea de a atinge în ceva un rezultat ridicat [11, p.127].

Creatorul, ca și cel intelectual, nu se naște. Totul depinde de ceea ce oportunități vor oferi mediului pentru realizarea potențialului pe care, în grade diferite, și într-o formă sau alta este inerentă în fiecare dintre noi [4, s.440].

Astfel, există o abordare diferită a definirii conceptului de "abilități creative" și a locului lor în sistemul de abilități. În general, "abilitățile creative" reprezintă un nivel de creativitate, creativitate, care constituie o caracteristică relativ stabilă a personalității. În adolescență, "abilități creative speciale" se formează pe baza "abilităților comune". Aceste abilități trebuie dezvoltate, deoarece nu există oameni fără abilități, există oameni cu facultăți slabe.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: