Adaptarea elevului la universitate

Titlul lucrării: Adaptarea elevului la universitate

Descriere: Adaptarea studenților la condițiile de studii la universitate. Orice formare în special universitate nu este o chestiune ușoară. Una dintre cele mai importante premise pentru activitatea de formare de succes a studenților de anul întâi este adaptarea lor în timp util la condițiile de studiu la universitatea considerată ca etapa inițială a includerii lor în comunitatea profesională.







Mărime fișier: 30.25 KB

Lucrarea a fost descărcată: 7 persoane.

1. Adaptarea elevului la universitate.

Adaptarea studenților la condițiile de studiu din universitate

Orice formare, în special în învățământul universitar, nu este o sarcină ușoară. Una dintre cele mai importante premise pentru activitatea de formare de succes a studenților de anul întâi este adaptarea lor la condițiile de studiu la universitate, considerată ca etapa inițială a includerii lor în comunitatea profesională. Primul curs poate deveni un punct de sprijin pentru student și poate duce la diverse deformări în comportament, comunicare și învățare. În primul rând, se formează atitudinea unui tânăr în ceea ce privește învățarea, activitatea profesională viitoare, continuă o "căutare activă pentru sine". Chiar și absolvenții excelenți ai liceului, primul curs nu câștigă imediat încrederea în abilitățile lor. Primul eșec uneori duce la dezamăgire, pierdere de perspectivă, înstrăinare, pasivitate. Din succesul adaptării, viitoarea evoluție a vieții profesionale a unei persoane depinde deseori.

Semne de adaptare nereușite este o reducere a performanței, oboseală, somnolență, dureri de cap, dominanță stare depresivă, creșterea nivelului de anxietate, confuzie sau, dimpotrivă, hiperactivitate, însoțită de o încălcare a disciplinei, eșecul sistematică a temelor, absenteism, lipsa de motivație a activității educaționale. Din faptul că, cât de mult timp are loc procesul de adaptare va depinde succesul actual și viitor al studenților.

I. Adaptarea în societate

1.1 Cunoașterea unei noi echipe

Particularitatea grupului de studenți din primul an este că acesta nu este încă un colectiv format și că nu există norme și norme de comportament stabilite și stabilite în acesta. În acest grup, toată lumea este o persoană nouă pentru fiecare membru al grupului. Dacă cunoșteau școala elevului timp de mulți ani și avea deja un anumit statut, deseori nu obiectiv în raport cu el, atunci când intră în universitate, are ocazia să obțină un statut și o poziție complet nouă în echipă.

De obicei, o astfel de activitate, în cazul în care a fost efectuat cadrele didactice în strânsă colaborare și înțelegerea importanței acestor activități aduce rezultate semnificative, și până la sfârșitul primei jumătăți a anxietății primii studenți an este semnificativ redusă, iar primele semne ale unei sănătoase grupuri, de succes de echipe.

1.2 Contactul cu profesorii

Pe lângă stăpânirea noii echipe, cursantul va trebui să se familiarizeze cu noii profesori, iar acest lucru nu este un proces ușor. La urma urmei, fiecare profesor trebuie să-și găsească propria abordare, să înțeleagă stilul său de predare și atitudinea față de studenți.

La școală, fiecare profesor învață subiectul timp de mulți ani și în această perioadă își dezvoltă propriile relații personale cu fiecare student, iar în sfera învățământului superior atitudinea dominantă este aceeași abordare a tuturor studenților.

Contactul profesorului cu elevii este logic, psihologic și moral. Contactul logic este contactul gândirii profesorului și studenților. Contactul psihologic este concentrarea atenției studenților asupra percepției și înțelegerii materialului specificat, precum și asupra activității mentale și emoționale interioare, ca răspuns la acțiunile și informația profesorilor care vin de la el. Contactul moral asigură colaborarea dintre profesor și studenți. În lipsa acestui contact, de exemplu, într-o situație de conflict, procesul cognitiv este fie dificil, fie complet imposibil.

II. Adaptarea la procesul de învățare

Trecerea elevilor de ieri de la un sistem de învățământ la ore de clasă la cea mai mare parte de auto-angajare se întâmplă adesea destul de dureros și de multe ori cu mari complicații. Nu toți se confruntă cu depășirea acestor dificultăți și reconstrui rapid formele obișnuite de muncă academică. Învățământul universitar are o serie de diferențe semnificative în comparație cu școala. Mai mult, unele stereotipuri școlare ale activității educaționale nu sunt adecvate pentru învățământul universitar și, în unele cazuri, constituie un obstacol pentru acesta. În acest caz, se manifestă fenomenul de interferență cunoscut în psihologie, atunci când abilitățile și abilitățile dobândite anterior împiedică implementarea cu succes a activităților ulterioare și necesită o anumită ajustare.







III. Adaptarea la noile condiții de viață

Când un student intră în universitate, apar schimbări semnificative în condițiile vieții sale. Formată timp de 11 ani, modul obișnuit al procesului educațional este radical schimbat și devine necesar să se facă față schimbărilor care au avut loc și să se obișnuiască cu acestea. Care sunt condițiile pentru adaptarea studenților de primul an?

În primul rând, o nouă rută spre locul de studiu. Dacă școala se află cel mai adesea în apropierea locului de reședință al elevului și poate fi accesată pe jos, atunci universitatea trebuie, de obicei, să depășească o cale mai dificilă. Acest traseu poate include excursii cu autobuzul, metroul, trenurile și autobuzele din nou, iar tu trebuie să mergi pe jos. În plus, timpul petrecut pentru depășirea rutei spre universitate este semnificativ diferit de timpul petrecut pentru o plimbare la școală. Dar, după terminarea perechii, va trebui să repetați întregul traseu, numai în ordine inversă. Și de fiecare dată. În plus, este posibil să se evite costurile financiare suplimentare pentru călătorii.

În al doilea rând, programul și durata perechilor. Timp de 11 ani, studentul este obișnuit cu faptul că lecțiile încep dimineața, i. E. de la prima lecție, atunci există un număr stabilit de lecții și după-amiaza este gratuit. Și după ce a intrat în universitate, studentul se confruntă cu un aranjament neobișnuit de perechi pentru el. La urma urmei, ziua școlii poate începe ca și prima pereche, iar cea de-a treia sau a patra, și se poate încheia la ora 12 dimineața și la ora 17:00. De asemenea, în trecut au rămas și lecții obișnuite de 40 de minute. Ele sunt înlocuite de perechi de ore și jumătate (1,25 minute). Și aceasta este de două ori mai mare decât lecția școlară obișnuită. Și nu este ușor să vă obișnuiți cu o astfel de schimbare în modul obișnuit al zilei de școală.

Dar cel mai dificil lucru pentru a avea studenților fizică nerezidentă care nu trebuie doar să se adapteze la toate schimbările standard, în condițiile lor de viață legate de admiterea la universitate, astfel încât există încă o problemă dificilă de a trăi într-un cămin studențesc sau să închirieze un apartament (camera), în fața lor. Din momentul în care studentul se stabilește în pensiune, începe un "test de libertate". Lăsând la părinți, studentul primește o mână liberă, aproape nelimitate, poti face orice: du-te oriunde vrei, du-te pentru o plimbare, unde și cu cine doriți, și de asemenea, să monitorizeze, nimeni nu va cauza activităților dumneavoastră de formare - o astfel de libertate este imbatator. Dar libertatea este, de asemenea, independență. Independența ca obligație de a avea grijă de tine.

Aici, o persoană învață independența în sensul cel mai larg al cuvântului. La urma urmei, nu există părinți sau împrejurimi familiare. Și nu există altă cale de ieșire, cum să luați decizii cu privire la acest sau acel eveniment și să fiți responsabili pentru aceste decizii. Cel mai responsabil pentru acțiuni, cuvinte și acțiuni. Însuși își construiește relații cu oameni noi: de regulă, sălile sunt realizate fără a ține seama de calitățile personale ale unei persoane, fără a ține seama de temperamentul și caracterul ei. Trebuie să trăim în aceeași cameră cu oameni a căror existență nu ați bănuit niciodată, să stabiliți contacte cu ei, să construiți relații. Nu e de mirare că ei spun: comunicarea este un lucru, iar viața sub un singur acoperiș este complet diferită. La urma urmei, suntem cu totii diferiti, fiecare creaza propriul microclimat, fiecare are propriile obiceiuri si particularitati: propria sa intelegere a ordinii, formarea vietii sale personale, in felul sau, pregateste, indeparteaza orice altceva.

Iar atunci când la sfârșitul aprovizionării cu alimente aduse de acasa, iar banii cheltuiți pe vânt, există o panică, deoarece nu există nici un loc să aștepte pentru sprijin. Părinții sunt departe și nu poți să te duci acasă și să mănânci ceea ce mama ta a pregătit. Aici începe povara testării. Acesta include de numărare de bani, iar prima intindere (obiceiul) spălarea, și prima masă în bucătărie, atunci când a fost stomacul începe să se rănească din ceea ce nu a mâncat pentru o lungă perioadă de timp, și nu merge cu tine. Această situație pune foarte mult pe nervi. Dar în timp, totul se adaptează și te obișnuiești cu asta. Și când, după locul de muncă grele, oamenii închide compania merge seara in camera cu chitara si toate distractiv comunica toate problemele se estompeze în fundal.

viața de student începe cu primul curs, și astfel adaptarea cu succes a bobocilor de a trăi și de studiu la universitate este cheia pentru dezvoltarea în continuare a fiecărui elev ca o persoană care a expertului viitor. Cuprinderea într-o școală nouă, un tânăr are deja unele instalații existente, stereotipuri care la începutul formării încep să se schimbe, pentru a rupe în jos. Noua situație, noua echipa, noi cerințe, separarea de părinți, incapacitatea de a dispune de „libertate“, în numerar, probleme de comunicare, și mai dau naștere la probleme psihologice, probleme în procesul de învățare, comunicarea cu colegi, profesori.

Este nevoie de mult timp înainte ca elevul să se adapteze cerințelor de a studia la universitate. În multe cazuri, acest lucru se realizează la un cost foarte ridicat. Prin urmare, există adesea diferențe semnificative între activitatea și, în special, rezultatele acesteia, atunci când predăm aceeași persoană la școală și la o universitate. Prin urmare, performanța academică scăzută în primul an, neînțelegerea și, eventual, neacceptarea condițiilor și cerințelor universității.

Motivele dificultăților perioadei de adaptare:
experiențe negative asociate cu părăsirea echipei școlare;
incertitudinea motivelor pentru alegerea unei profesii, pregătirea psihologică insuficientă pentru aceasta;
incapacitatea de a efectua autoreglementarea psihologică a comportamentului activității, agravată
lipsa obiceiului de supraveghere zilnică a cadrelor didactice;
căutați modul optim de lucru și odihnă în noile condiții;
lipsa abilităților de muncă independentă, incapacitatea de a face note, de a lucra cu cărți;
o bază slabă de cunoștințe din programa școlară.

Aceste dificultăți sunt diferite în ceea ce privește originea. Unele sunt inevitabile în mod obiectiv (dezvoltarea într-un colectiv nou, relațiile cu educatorii), altele sunt subiective și sunt asociate cu o pregătire slabă, defecte în educație în familie și școală.

În cazul în care studentul înainte de intrarea în universitate a fost determinat să pună la îndoială alegerea sa de profesie, a realizat valoarea sa, laturile sale pozitive și negative, cere ca acesta invocă, educația în universitate se va concentra și productiv, adaptarea va fi efectuată fără mare dificultate.

2. Cerințe pentru o persoană cu un nivel superior







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: