Utilizarea testelor în școala primară ca modalitate de îmbunătățire a calității educației

Utilizarea testelor în școala primară ca modalitate de îmbunătățire a calității educației.

Scopul acestei dezvoltări metodologice este de a contribui la crearea condițiilor organizatorice și pedagogice pentru utilizarea tehnologiei de testare pentru pregătirea elevilor pentru realizarea cu succes a sarcinilor de testare în școala primară.







"test" este întrebări sau sarcini cu un singur răspuns gata, care trebuie ghicit. formă de joc sau distracție. încercare, test, verificare. Testul este un test standardizat, adesea limitat în timp, conceput pentru a stabili diferențe psihologice individuale cantitative și calitative. R. Cattell

Alegeți declarația corectă și marcați-o cu un cerc: 1. Slava varsă ceai. 2.Tanya citește ziarul. 3. Olga ține păpușa. 4. Copiii se joacă pe stradă. --------------------------.

Abordările de creare a testelor sunt orientate pe criterii normative. - teste pentru compararea studenților cu nivelul de realizări educaționale. Comparația se face prin compararea rezultatelor fiecărui student cu rezultatele colegilor săi care au efectuat același test. - teste pentru compararea rezultatelor educaționale ale fiecărui student cu cantitatea de cunoștințe, abilități sau abilități planificate pentru mastering. Accentul este pus pe ceea ce studentul poate face și ceea ce el știe în contextul conținutului specific, și nu modul în care el privește pe fundalul altora.

Funcțiile de testare - contabilitate și control (informațional), care permite în mod sistematic profesorului să înregistreze rezultatele instruirii și să judece despre progresul fiecărui student, realizările și neajunsurile acestuia în activitatea academică; -confirmarea (corectarea) diagnosticului, care oferă o conexiune "profesor-elev", pentru a face ajustări în metoda de predare, redistribuirea timpului de instruire între diferite subiecte, etc., face posibilă diagnosticarea motivelor restanțelor copiilor școlari; - predarea, care, prin urmare, ajută la repetarea materialului, la concentrarea atenției studenților asupra problemelor principale și a ideilor ideologice cele mai importante ale cursului, prezintă greșeli tipice care contribuie la consolidarea și aprofundarea cunoștințelor studenților; - educațional (motivational), care stimulează elevii să-și aprofundeze studiile, să-și aprofundeze cunoștințele, să dezvolte abilitatea elevilor de a se auto-controla și de a se auto-aprecia; - atestarea, care se referă la caracteristicile nivelului de pregătire a elevilor, este certificarea sa principală și, de asemenea, cea mai importantă componentă a atestării activității profesorului unei instituții de învățământ.







Tipuri de teste pe formular: - teste de tip închis (sarcini cu alegerea răspunsului corect dintr-un set de oferte); - teste tip deschis (introducerea răspunsului așteptat la sarcină de către persoana care efectuează testarea). - teste de tip combinate (sarcini cu selectarea și introducerea răspunsului corect)

prin metoda de prezentare: - Cu prezentarea răspunsului gata - Cu prezentarea răspunsului într-o formă scurtă - Cu prezentarea răspunsului detaliat

după scop: - fixare primară - control ZUN - încălzirea la începutul lecției - simulator

Animalul a fost numit Cheburashka, deoarece ... a) îi plăcea să mănânce cheburecii; b) el mereu cheburahalsya cu un scaun. Pentru a satisface foamea, Cheburashka a mâncat ... a) două portocale întregi; b) o jumătate de cutie de portocale. În magazinul cu discount, Cheburashka a trebuit să ... (ce să facă?) A) spălați vitrina; b) stați pe fereastră și atrageți atenția trecătorilor. ----------------------------------------------- --- ----------------------------------- --------------- ---------------------------------- ---------------- --------------

Tipuri de întrebări. - formă închisă; - o formă deschisă; - stabilirea conformității; - secvențierea.

Dificultatea sarcinilor de testare. - numărul de subiecți care au răspuns corect; - numărul total de subiecți.

chi-square McNemara: unde b - numărul de subiecți care au rezolvat prima sarcină, dar nu au decis al doilea; c - numărul de subiecți care au rezolvat a doua sarcină, dar nu au rezolvat prima. La nivelul lui> 2> 6,63 diferențele dintre indicii dificultății celor două probleme ar trebui considerate fiabile 6,63 - aceasta este valoarea critică a testului chi-pătrat cu 1 grad de libertate și la. = 1%.

Probleme de control al testării. 1. Controlul ar trebui să fie regulat. 2. Controlul ar trebui să acopere numărul maxim de studenți pe unitate de timp. 3. Sfera materialului monitorizat nu trebuie să fie mare, dar suficient de reprezentativă, astfel încât, prin gradul de stăpânire (nu stăpânire), posesia (nu posesia) de către studenți să poată fi judecată dacă dobândesc abilitățile și abilitățile necesare. 4. Controlul trebuie să se bazeze pe sarcinile specifice ale lecției. De fapt, fiecare dintre obiectivele lecției ar trebui controlat prin utilizarea unor forme și metode adecvate de control.

Utilizarea formei de testare a controlului asigură: - un nivel ridicat de realizări educaționale la subiecții din stadiul inițial al învățământului; - ameliorează atitudinea valorii față de activitățile de învățare; - dezvoltă memorie, gândire logică; - capacitatea de a face alegerea corectă; - Reduce nivelul de anxietate; - îi ajută pe profesor să facă corectarea corectă a cunoștințelor.

Vă mulțumesc pentru atenție!







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: