Școala modernă nu numai că ar trebui să pregătească și să elibereze în lume o persoană educată, dar o persoană dezvoltată creativ, capabilă să se adapteze condițiilor unei lumi în schimbare rapidă. Un absolvent care poate organiza cu ușurință activități independente, ia decizii și este responsabil pentru acțiunile sale.
Deci, inovarea .... Există multe interpretări ale acestui termen, însă ideea principală este această inovație. Persoanele care nu sunt mulțumite de sistemul tradițional sunt atrase de inovare.
În secolul 21, timpul impune noi cerințe pentru procesul de predare a elevilor. Standardele educaționale de stat federale spun despre trecerea paradigmei cunoașterii, abilităților, aptitudinilor la paradigma de dezvoltare a personalității studenților. Persoana capabilă să vadă scopul, să obțină cunoașterea conștientă a cunoștințelor și să o aplice în situații de viață, o persoană capabilă să colaboreze, să fie sociabilă, să gândească nestandard.
Leo Tolstoy a spus: "Dacă un elev la școală nu a învățat să facă nimic însuși, atunci în viață, el va imita mereu, copia. “.
În pedagogie există numeroase clasificări ale metodelor de predare. Unul dintre ele este interactiv.
Metoda interactivă. De la engleză. (inter - "între"; act - "acțiune"). Astfel, traducerea literală înseamnă metode interactive - permițând elevilor să învețe să interacționeze unul cu celălalt; și învățarea interactivă - învățare, construită pe interacțiunea tuturor studenților, inclusiv a profesorului. Aceste metode corespund cel mai bine abordării personale, deoarece implică o predare (colectivă, învățare în cooperare) și atât cursantul cât și profesorul sunt subiecți ai procesului de învățare. Profesorul acționează adesea doar ca organizator al procesului de învățare, liderul grupului, creatorul condițiilor pentru inițiativa studenților.
În plus, formarea on-line se bazează pe interacțiunea directă a elevilor cu experiențele lor și pe cele ale prietenilor lor, ca majoritatea exerciții interactive se referă la experiența studentului, nu numai academice, școală. Noi cunoștințe, priceperea se formează pe baza unei astfel de experiențe.
În opinia mea, tehnologia interactivă de învățare reprezintă o bună ocazie de a ține pasul cu vremurile, în plus, îmi oferă una dintre opțiunile de rezolvare a contradicțiilor procesului educațional, care sunt descoperite în practică.
Una dintre metodele interactive pe care le folosesc în lecțiile de istorie în formă este o metodă încrucișată.
Metoda de dezvoltare "cross-country" promovează pe baza abordării activității formarea creativității, cooperării, comunicării și gândirii critice a studenților.
Nouă imagini sunt plasate în ea astfel încât fiecare imagine să aibă o legătură cu cea anterioară și ulterioară, iar cea centrală se unește mai multe. Legăturile pot fi atât superficiale, cât și profunde.
Crossens vă permite să "revigorați" istoria imaginilor - portrete ale figurilor istorice, opere de artă, imagini ale obiectelor culturii materiale, fotografiile complot ale contemporanilor.
Am studiat experiența profesorilor pe această temă: profesorii de istorie O.Nedelskaya, M.V. Nikoare, L.Ye.Kirpach, precum și profesorii de biologie A. N. Golovenkina.
Pe baza recomandărilor metodologice și a eșantioanelor încrucișate ale acestor profesori, am făcut referințe încrucișate cu privire la istoria Rusiei.
Cross-country pe tema "Timpul de necazuri"
Imagini 1-2 - regi au ocupat tronul (în ordine cronologică) - Boris Godunov, False Dmitri I, Marina Mniszek - fiica soție polonez magistrații Fals Dmitri I, și apoi False Dmitry al II-lea, după cum regele care a luptat V.Shuysky, boierii detronat de pe tron în 1610 , tronul a trecut la „consiliu de șapte“ nobili lăsați în secret polonezilor de la Moscova, a doua miliția polonezii expulzat condus de K.Minina D.Pozharskogo și, după expulzarea polonezilor din Zemski Sobor a ales un nou rege - Michael Romanov. În centru - pictura „Ivan cel Groaznic și fiul său Ivan“, ca un simbol al încetării dinastiei Rurik, „și una dintre cauzele necazurilor.
Scopul principal al creării unei cruci este un puzzle, un puzzle, un puzzle, o sarcină care este destinată unei anumite audiențe. În această calitate este interesant pentru noi, profesori. În primul rând, ca o formă neconvențională de testare a cunoștințelor pe această temă. Când imaginile de pe imagini sunt simple și logice, numai cunoașterea faptelor este necesară pentru a rezolva crucea. În acest caz, răspunsul corect este unul și subiectul este specific.
Iată un exemplu: o țară în epoca istorică. Elevilor li se dă sarcina de a determina tema crucii (adică de epoca) și de a găsi legături între imaginile vecine. Din moment ce aceasta este cea mai ușoară și mai simplă opțiune, băieți, dacă nu dai peste Petru întâi, numit epoca de lovituri de stat palat, și domnitorii se transformă cu partea superioară a imaginii din stânga sensul acelor de ceasornic - Catherine I, Peter II de Anna Ioanovna Anna Leopoldovna, Ivan VI a, Elizabeth Petrovna, Petru al III-lea, Ecaterina al II-lea. Legăturile dintre imaginile adiacente pot fi găsite nu numai în prioritizarea guvernului, dar, de asemenea, de rudenie, caracteristici de personalitate, nume, obiceiuri, și o serie de alte fapte. Petru cel dintâi este plasat în mijloc, contribuind la începutul acestei ere, creând premise pentru el prin politica și decretul său.
Și acum, să vedem cum poate deveni această sarcină mai complexă, multidimensională și simbolică. De locuri de munca poate avea mai multe răspunsuri corecte, deoarece devine important nu numai să se stabilească în mod clar relația profesor ipotecat, precum și pentru a găsi orice posibil și să explice interpretarea sa, conexiunile sale de linie în conformitate cu imaginile.
1. Definirea subiectelor, o idee generală.
2. Alocarea a 8-9 elemente legate de epoca, ideea, tema.
3. Găsirea relațiilor dintre elemente, definirea secvenței.
4. Alocarea elementelor cu 3 sau mai multe legaturi (cruce, baza).
5. Concentrarea sensului într-un element (centru).
6. Identificarea trăsăturilor distinctive, a caracteristicilor fiecărui element.
7. Căutarea și selectarea imaginilor care ilustrează elementele.
8. Înlocuirea imaginilor directe și asociațiilor prin indirecte, simbolice.
9. Construirea unei conexiuni asociative între imaginile elementelor.
10. Ieșiți la un nou nivel.
Cum funcționează stagiul de lucru al profesorului?
Folosirea unei cruci în cursul istoriei sau a studiilor sociale are multe opțiuni. Potrivite la o anumită logică a imaginilor pot fi folosite în orice etapă a lecției: pentru a apela scena pentru determinarea firelor pentru identificarea și formularea problemei, în etapa de fixare a materialului ca o modalitate de a organiza activitatea de grup pe repetorul-generează lecții ca temă de casă de creație și așa mai departe. În acest caz, puzzle-ul va avea un scop metodologic specific sau chiar câteva:
- Verificarea temelor (folosind o țară străină pentru a afla despre materialul din ultima lecție, funcția schemei de imagine de referință);
- formularea temei lecției, stabilirea scopului lecției (găsiți relația dintre imagini și definirea temei lecției, determinați ce vom face);
- dezvăluirea blocului de informații al subiectului, căutarea problemei (tipuri, cauze, caracteristici, consecințe ale unor elemente în imagini și simboluri);
- generalizarea materialului, fixarea (secțiunea transversală constă în imagini care au apărut în timpul lecției în diferite etape, elevii pe ei generalizează materialul și trag o concluzie);
- organizarea muncii în grup (elaborarea unei cruci pe un anumit subiect din imaginile propuse, compararea grupurilor de cruci);
- lucrarea creativă (compilarea unei cruci în formă tipărită sau electronică pe un anumit subiect, pe un subiect arbitrar, pe o personalitate sau epocă istorică);
- construirea structurii lecției (nouă elemente ale crucii pot conține o reflectare consistentă a structurii lecției cu un nume, un scop sau o problemă în mijloc).
Folosirea tehnologiei încrucișate permite crearea unei situații de succes în lecție. Un student poate începe să descopere o cruce nu de la prima imagine, ci de cea care este mai familiară cu el. Astfel, fiecare elev contribuie la cauza comună.
Cum funcționează studenții străini?
O astfel de cruce este chiar mai utilă decât cea creată de profesor. În primul rând, reflectă profunzimea înțelegerii elevului cu privire la tema dată, promovează dezvoltarea gândirii logice și imaginative, crește motivația și dezvoltă abilitatea de a se exprima. Dacă nu vă regretați, organizarea grupului sau a perechii de lucru cu coechipierii colegilor vor ajuta copiii să vadă subiectul sau problema pe de altă parte, dintr-o perspectivă diferită. Într-un efort de a reflecta viziunea lor, elevii caută material suplimentar interesant, prezintă gândire nestandard și sporesc nivelul propriei erudiții. Ca orice sarcină creativă, site-urile încrucișate sporesc inițiativa, creativitatea și dezvoltă imaginația.
În ultimii ani, misiunile USE, precum și misiunile olimpice includ întrebări cu ilustrații, unde este necesar să se determine portretele figurilor istorice, problemele globale ale omenirii etc. Deseori, astfel de sarcini provoacă dificultăți copiilor, deoarece manualele nu sunt întotdeauna furnizate suficient de material ilustrativ, și chiar dacă ele sunt, studenții nu le acordă întotdeauna atenție. Variantele USE se concentrează asupra sarcinilor care vizează testarea abilităților: sistematizarea faptelor istorice; să stabilească legături cauzale, structurale și de altă natură; utilizați surse de informații de diferite tipuri (inclusiv o hartă istorică, ilustrație) pentru a rezolva sarcinile cognitive. Formarea abilităților de mai sus este facilitată de lucrul cu fraze încrucișate.
Nu trece cu vederea uriașul potențial educațional al site-urilor încrucișate. Ele pot fi compilate pe tema unei ore de clasă, a unui eveniment de sărbătorire, a unei zile aniversare. Ele pot fi o modalitate de a organiza o lucrare creativă colectivă pentru a crea un joc intelectual, ziare de perete, cărți de ziua pentru colegii de clasă, design de portofoliu. Colaborarea cu referințele încrucișate promovează dezvoltarea abilităților comunicative și de reglementare, abilitățile de lucru cu informația. Deveniți un creator care își poate crea propriile lumi imaginative, semnificative, este o victorie strălucită pentru student și profesor. Acesta nu este scopul principal al EDUCAȚIEI?
Tehnicile de mai sus reprezintă doar o mică parte a metodelor inovatoare care pot fi utilizate într-o școală modernă. Toți își asumă o creștere a rolului stagiarului în procesul educațional, întărirea asistenței profesorului în organizarea procesului educațional individual. Dacă studenții înșiși nu reușesc, ei nu vor avea o dorință reală de a învăța. Dacă elevii primesc sarcini prea ușoare, dorința de a învăța poate dispărea.
Introducerea de tehnologii pedagogice inovatoare permite rezolvarea problemelor de dezvoltare, diferențiere, învățare orientată spre personalitate. Elevii învață să gândească, să-și creeze, să-și exprime punctul de vedere și să-l protejeze. Toate acestea îi ajută pe elevi să se afirme și astfel să fie mai pregătiți pentru viața viitoare.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: