IA Kostin FGBUNU "Institutul de Pedagogie Correcțională al Academiei Ruse de Educație", Moscova
Cea mai mare dificultate pentru un adolescent este reprezentată de vorbe despre propria sa lume interioară. care rămâne slab formată, puțin diferențiată. Aceasta se referă la preferințele și dorințele, experiențele, experiențele și experiențele din experiențe. În discursul spontan nu există practic niciun lexicon cu privire la realitățile psihologice; răspunde la întrebări precum "Cum găsești acest sau acel eveniment?", de regulă, un stereotip "Mi-a plăcut". Înțelegerea metaforică și plină de umor în vorbire, contextul pronunțărilor, textele artistice este foarte dificilă. "Simte" timpul, durata evenimentelor.
Mediile emotionale si comportamentale sunt practic plate, dar pe fondul oboselii, Zhenya uneori are un atac de emotie. însoțit de un râs obsedat puternic, mișcări stereotipice. În astfel de cazuri, este dificil pentru un adolescent să-și controleze complet starea emoțională. Adesea, fără nici o legătură cu situația, începe să citeze cântece de barde, pe care le cunoaște foarte mult.
Atât în teste, cât și în dialog spontan se observă încă o dificultate: este foarte dificil pentru soție să denotă verbal imposibilitatea de a răspunde la întrebarea interlocutorului. Acest lucru conduce la faptul că, încercând să răspundă la întrebare, el poate să înceapă să rezolve cele mai diferite, aproape ridicole răspunsuri, uneori oprindu-se. Pe de altă parte, în cazul în care să-i amintească de această posibilitate, dacă sunt introduse pe cartela de desktop cu inscripția, „Eu nu știu“, adolescent de multe ori începe pe nedrept folosesc adesea această oportunitate, inclusiv atunci când răspunsul la acesta este disponibil. Pentru această caracteristică activități, mi se pare, sunt incertitudinea în corectitudinea acțiunilor lor și teama de eșec, combinată cu eșecul aplicării active a experienței de viață existente, informațiile acumulate pentru a rezolva orice problemă specială.
În același timp, cu toate complexitățile sale, Zhenya este un adolescent care este destul de adaptat în viață. Deci, el dezvoltă mișcare independentă, pornind de la rute familiare familiare (la școală); se ocupă cu muzica (flute); fizic dur, inteligent, în special, împărtășește entuziasmul familiei sale cu schiurile de munte.
Experiența utilizării testului arată că este recomandabil să se facă mici modificări în procedura de testare.
Ar fi de dorit în același timp să spunem încă o dată că datele obținute cu ajutorul acestei tehnici nu pot fi reduse la trei și chiar mai mult la o singură figură, dar ele oferă o mulțime de informații destul de diverse despre subiect.
Aplicarea procedurii de testare a intelectului a evidențiat următoarele trăsături ale activității subiectului:
- Trecerea la acțiunile intelectuale, stereotipizate și familiare. O astfel de acțiune a fost, de exemplu, pregătirea unei sentințe cu un cuvânt dat pentru explicare, aparent familiar în subiectul școlar al limbii ruse.
5 subtest (Dicționar), cuvântul "blană": - Jacheta este. Jacheta atârnă în coridorul de pe cuier.
4 subtestări (asemănări), câteva "bere de vin": - Vinul este în dulap, iar sucul este în frigider. (În acest caz, există și o înlocuire a cuvintelor prezentate).
3 subtest (aritmetică), sarcina 12: "Ai cumpărat 3 duzini de ouă pentru 30 de ruble. pentru o duzină. Cât de mult veți primi o schimbare de la o sută de ruble? ": - O sută treizeci trebuie împărțite. Aceste trei s-au dovedit. - (replica experimentatorului, chemând să mă gândesc mai mult) - de sute de ori până la treizeci, adăugați două zerouri.
Prin formarea operațiunilor aritmetice ca atare, ne confruntăm aici cu imposibilitatea de a organiza date în sarcină, pentru a vedea relația semantică dintre părțile individuale ale condiției.
8 subtest (secvență de evenimente), plot "hoț". "... Cred că e un tencuială." A ieșit din fereastră și sa întâlnit cu un polițist. Și păstrează busola. Cu banii au mers pentru a cumpăra bilete.
Astfel, a interpretat povestea în care un atacator cu un bandaj pe fața lui urcă pe fereastră în casă, ia în considerare un ceas, și apoi se reîntorc, „lovituri“ pe forma umană strict. Subiectul, aparent, se bazează numai pe situațiile disponibile din propria experiență de viață.
Astfel, rezultatele sondajului indică validitatea transferului subiectului la școala de clasa a opta. Este posibil să se sublinieze câteva dintre instrucțiunile de continuare a activității psiho-corective cu Zhenya, pe baza rezultatelor testului (în primul rând pe acele serii de sarcini care s-au dovedit a fi cele mai dificile):
Studiul face posibilă realizarea unor presupuneri privind pregătirea profesională ulterioară a subiectului. Având în vedere destul de bune abilități vizuale-spatiale si motorii, perseverenta ( „Labirintul“, „cuburi Koos“, „criptare“), cred că Jack este destul de capabil de a învăța abilitățile de secvențe algoritmice, ca parte a unui comerț. În același timp, posibilitatea unor schimbări neașteptate, necesitatea adoptării rapide a deciziilor importante ar trebui să fie păstrată la minimum. Poate că o nișă profesională bună pentru el ar putea fi o întreprindere de tipărire mică sau servicii pentru consumatori.
În general, rezultatele sondajului arată din nou că sprijinul psiho-corectiv este foarte de dorit pentru copiii cu autism deja crescut.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: