Institutul Internațional de Management LINK este una dintre cele mai inovatoare instituții de învățământ din Rusia. Curricula Institutului este pregătită în parteneriat cu Universitatea din Marea Britanie. ascultătorii trăiesc în diferite orașe, iar tutorii reprezintă practic toate ramurile pieței. Dar este suficient acest lucru pentru a satisface cerințele vremurilor? Cu privire la prezentul și viitorul educației pentru afaceri, am vorbit cu rectorul MIM LINK Serghei Shchennikov în ziua acordării diplomelor următorului grup de absolvenți de MBA.
Alexander Ershov: Adesea, ascultătorii potențiali trebuie să audă: "Ce este nou pe care îl învăț în școala de afaceri?". Într-adevăr, omul modern are multe oportunități de a-și îmbunătăți abilitățile, cel puțin la locul de muncă, chiar și la o universitate. De ce un adult are o cunoaștere comună a managementului?
Serghei Shchennikov: Înțeleg oameni care, într-un efort de a-și dezvolta abilitățile profesionale, vin să studieze și apoi nu își pot conecta cunoștințele cu practica. În mod clar, diferența dintre practică și cunoștințe este problema esențială a educației în afaceri. Știm despre asta, dar nu este atât de ușor să o rezolvăm.
Modelul de învățare tradițional se bazează pe următoarea metodă: cercetatorii studiaza trecutul sau practicile curente, iar rezultatele au fost transformate în cunoștințe științifice sau cvasi-științifice, care printr-un set de discipline sunt ambalate în curriculum. Mai mult, această cunoaștere este transmisă capului ascultătorului și, în principiu, nu contează dacă se întâmplă sub forma unei conferințe sau prin intermediul internetului. Această cunoaștere este o "cenușă a trecutului" și poate fi utilă, inutilă și chiar dăunătoare. Nu este un accident că Henry Mintzberg a cerut tuturor manualelor să deseneze un craniu cu oase și să scrie: este periculos să se folosească din context.
Dacă vorbim despre metodele de predare (forme, metode, instrumente), atunci ele sunt în esență o variantă a modelelor educaționale de reproducere. Poate un adult să aștepte dezvoltarea unei capacități de producție? Așteaptă și se poate aștepta ... dar în zadar.
Modelul educațional implementat de LINC se străduiește să pună pe deplin în practică paradigma postindustrială, care se bazează pe o serie de idei proprii și împrumutate. De exemplu, baza pentru formarea procesului de învățare este modelul Kolb-Fry ca o succesiune ciclică de acțiuni, constând în următoarele etape: experiența concretă, observația reflexivă, conceptualizarea abstractă și experimentarea activă. Extinderea procesului în timp poate fi reprezentată sub forma unei spirale, atunci când elevul se mișcă simultan într-un cerc și înainte. Nu am înlocuit în mod accidental cuvântul "ascultător" cu termenul "student", pentru că așa înțelegem consumatorul nostru și cu accent pe "Xia".
AE: De ce considerați că ați învățat să fii mai eficient în LINK decât într-o școală tradițională de afaceri?
Dacă oamenii învață să înțeleagă și să gestioneze contextul, vor înțelege cum să folosească cunoștințele în scopuri practice, și nu pentru raționamentul abstract, nu va fi nici o frustrare cu învățarea în școala de afaceri.
AE: În mod repetat, subliniați faptul că andragogicul contribuie la înțelegerea educației. Dar învățarea în școala de afaceri afectează personalitatea ascultătorului?
S.Shch: Formula clasică a pedagogiei școlare: "Educația este educație și educație". Adică, educația nu este doar transferul de cunoștințe, ci și lucrul cu modelele mentale și repertoriul comportamental. Dar ar trebui ca educația afacerilor să se angajeze în "educație"? Aș spune acest lucru: dacă vrem să facem învățarea cât mai eficientă posibil, este nevoie de o anumită formă de "educație". La urma urmei, un manager nu este doar o funcție, ci și o persoană care se străduiește să creeze un model de înaltă calitate și productiv de interacțiune cu lumea exterioară.
Să ne întoarcem la nivelul organizării în discuțiile noastre. Aici, în cadrul gestionării cunoștințelor corporative și al construirii unei organizații de auto-învățare, introducerea modelelor mentale comune este considerată cheia succesului întregii întreprinderi. Subliniez: nu abilități sau anumite seturi de abilități, și anume modele mentale generale. Și dacă învățământul de afaceri pretinde că formează echipe - și acum este un subiect foarte la modă - este necesar să-i extindem capabilitățile în acest domeniu. La urma urmei, un manager instruit nu are prea multe de schimbat în echipă. Acest lucru este înțeles de reprezentanții comunității educaționale și de angajatori. Și dacă viitorul necesită instruirea echipelor, mai degrabă decât ascultătorii individuali, numai aceia care pot lucra cu modele mentale și răspunsuri comportamentale vor putea să realizeze această cerere.
AE: Deci, nu subestimati posibilitatile de educatie in afaceri?
S.Sh .: În primul rând, educația în afaceri nu trebuie să fie profanată. Repet: este ridicol să reduci totul la obținerea unor cunoștințe, deși aceasta este o perspectivă tentantă, mai ales în formele electronice de instruire. De exemplu, puteți vărsa conținutul de formare pe site și îl puteți oferi în cantități nelimitate tuturor celor care doresc și chiar ieftin. Iar ascultătorul, care în acest caz devine un "cititor", poate consuma acest surogat timp de zile.
Prin separarea nivelului mental de stabilire a obiectivelor, nu trebuie să ne străduim să intrăm în capul și sufletul studenților și acolo să transformăm totul, sub niște șabloane care sunt bune pentru noi.
Extinderea instrumente de învățământ modern, nu este necesar să treacă frontiera, care este în mod inevitabil utilizarea instrumentelor de secte totalitare. Până la multe mii de camere de oameni dispuși să plătească sume mari de bani pentru a pus în scenă cu pricepere efectul unora de a vizita un guru self-made, construit pe caracteristicile psihologice ale mulțimi de zombi și reglementările în vigoare.
Educație de afaceri - este, mai presus de toate, dezvoltarea capacității umane, echipe manageriale întreprinderi, întreprinderi, comunități, folosind instrumentele de andragogiei, care se bazează pe cunoaștere și înțelegere a managementului de paradigmă educațională post-industriale curente.
Așa cum am menționat de mai multe ori, structurile educaționale moderne sunt doar de afaceri - există cerere, există o propunere. În ceea ce privește situația cu practica conducerii, activitatea structurilor educaționale nu a fost încă reflectată.
Și presupun că nu e cum și ceea ce învață managerii (aproximativ la fel peste tot, în cazul în care discursul despre educație în țara noastră), și ce se întâmplă după ce devine antrenat în realitate, totul se destramă (cunoștințe).
Mesaj editat de moderator
Nu este o afacere, este un fel de profanitate))) vedeți conducerea și înțelegeți ce controlați dacă predați, apoi slab. Prin urmare, "realitatea grăsime", care încă o mulțime de ochelari de culoare trandafiri va rupe viitorii manageri.
Și asta este greșit. Totul nou cum să aflăm ceva? Un alt lucru este că pentru astfel de instituții "la-la" nu este un indicator al calității formării. Cea mai bună "întoarcere" poate fi realizările reale ale absolvenților lor. Dar este important ca aceste exploatații să nu fie "contrare educației".
Sergey Shennikov: Dacă oamenii să învețe să înțeleagă contextul și de a le gestiona înțeleagă cum să folosească cunoștințele în scopuri practice, nu pentru raționament abstract, dezamăgirea de învățare în școală de afaceri nu va fi.
Serghei Schennikov: Cred că este puțin probabil ca țara noastră să genereze rapid lideri care vor crea noi cărți și idei unice în domeniul managementului.
Serghei Schennikov: Nu este nici un accident că Henry Mintzberg a cerut tuturor manualelor să deseneze un craniu cu oase și să scrie: este periculos să se folosească din context.
În ceea ce privește importanța contextului! A trecut mult timp de când practic școlile IBA au apărut în țara noastră - au existat discuții despre inutilitatea experienței dobândite în școlile occidentale de a lucra în țara noastră. Au existat și povestiri timide ale școlilor ruse despre contul contextului rusesc :)
P.S. Renumitul istoric K. Valishevsky a scris că după Petru cel Mare, „germanii au căzut în Rusia, doar sac neetanșe murdar, lipit de curte, a urcat toate pozițiile lucrative în guvern. Întreaga turma a fost alimentat la sațietate, și să se distreze până când picătură la doimochnye bani pentru a stoarce de oameni “.
Evaluarea se bazează pe principiul "cel mai bun alege cel mai bun", care vă permite să obțineți cea mai obiectivă evaluare a reputației profesionale a managerului.
La întâlniri vă așteaptă cafea de dimineață, participanți interesați, idei noi și dorința de a ajunge la noi înălțimi!
Trimiteți-le prietenilor: