Criterii de măsurare a calității, principii de diagnosticare și control al formării
În diagnosticul pedagogic este de asemenea important să se determine calitatea rezultatelor măsurătorilor. Au fost elaborate criteriile corespunzătoare, care permit evaluarea calității măsurătorilor. Cele mai importante dintre acestea sunt:
Principiile cele mai importante pentru diagnosticarea și controlul învățării (progresului) elevilor sunt obiectivitatea, sistematicitatea, vizibilitatea (glasnost). Obiectivitatea este științific conținut de sunet de teste de diagnostic (misiuni, întrebări), proceduri de diagnosticare, atitudine egală, prietenoasă a profesorului de a Soare ?? it, criterii precise, instruit set adecvate pentru evaluarea cunoștințelor, abilităților.
În practică, obiectivitatea diagnosticului înseamnă că evaluările sunt identice indiferent de metodele și mijloacele de monitorizare și de educatorii care efectuează diagnosticul.
Cerința principiului sistematicității constă în importanța crucială a monitorizării diagnosticului în toate etapele procesului didactic - de la percepția inițială a cunoașterii și de la aplicarea practică a acestora. Sistematicitatea constă în faptul că toți cursanții sunt supuși unui diagnostic obișnuit de la prima la ultima zi de ședere în instituția de învățământ. Controlul școlar este extrem de important pentru a se realiza cu o asemenea frecvență încât este de încredere să verificați tot ceea ce este important pe care stagiarul trebuie să îl cunoască și să îl poată. Principiul sistematicității necesită o abordare integrată a diagnosticării, în care se utilizează diferite forme, metode și mijloace de control, verificare, evaluare, în strânsă interconectare și unitate, respectă un obiectiv. Această abordare exclude universalitatea metodelor și instrumentelor individuale de diagnosticare.
Principiul vizibilității este, în primul rând, să se efectueze teste deschise tuturor cursanților pe aceleași criterii. Rating-ul fiecărui elev, stabilit în procesul de diagnosticare, este clar, comparabil în natură.
Să diagnosticheze, să controleze, să verifice și să evalueze cunoștințele, aptitudinile
elevii au nevoie în secvența logică în care se desfășoară studiul lor.
Prima legătură în sistemul de verificare ar trebui să fie considerată o identificare preliminară a nivelului de cunoștințe al cursanților. De regulă, se realizează la începutul anului universitar pentru a determina cunoștințele studenților despre cele mai importante elemente de bază ale cursului din anul universitar precedent. Verificarea preliminară este combinată cu așa-numita formare compensatorie care vizează eliminarea lacunelor în cunoștințe și competențe. O astfel de verificare este posibilă și adecvată nu numai la începutul anului universitar, ci și în mijlocul când începe studiul unei noi secțiuni.
Al treilea pas în testarea cunoștințelor și a competențelor este cel de-al doilea test. care, la fel ca cea actuală, ar trebui să fie tematică. În paralel cu studiul materialului nou, elevii repetă ceea ce au învățat. Testarea repetată contribuie la consolidarea cunoștințelor, însă nu face posibilă caracterizarea dinamicii activității educaționale, diagnosticarea nivelului forței de asimilare. Efectul corect al acestui test este numai atunci când este combinat cu alte tipuri și metode de diagnosticare.
Al patrulea link în sistem este testarea periodică a cunoștințelor, abilităților
elevii pe întreaga secțiune sau un subiect semnificativ al cursului. Scopul acestora
verificări - diagnosticarea asimilării calității de către studenți a interrelațiilor dintre elementele structurale ale materialului de studiu studiat în diferite părți ale cursului.
Cea de-a cincea legătură în sistem este testul final și contabilizarea cunoștințelor, abilităților cursanților dobândite de aceștia în toate etapele procesului didactic. Acesta este, în primul rând, diagnosticul nivelului (calității) pregătirii reale și conformitatea acesteia cu obiectivul stabilit în această etapă.
O verificare specială este o verificare completă. Cu ajutorul lui
capacitatea cursanților de a aplica cunoștințele și aptitudinile obținute în studiul diferitelor discipline academice este diagnosticată pentru rezolvarea problemelor practice.
Principala funcție a unui audit integrat este de a diagnostica calitatea implementării comunicațiilor intersubiect. Criteriul practic al testelor complexe este adesea toată capacitatea cursanților de a explica fenomene, procese, evenimente, bazându-se pe un set de informații colectate de la toți subiecții studenți.
Trimiteți-le prietenilor: