Descriere :. Toate celelalte modificări în modernizarea de schimbare a educației în durata școlilor de învățământ secundar sau superior acces la Internet, etc. Dezvoltarea se datorează nu numai ordinea societății și a individului de a schimba sistemul de învățământ, dar, de asemenea, necesitatea de a se asigura că comunicarea pedagogică a trecut și viitor. Educaționale Inovare știință studiază natura modelelor de apariție și dezvoltare a inovațiilor pedagogice în raport cu disciplinele de învățământ, precum și furnizarea de link-uri la proiectarea tradițiilor pedagogice.
Mărime fișier: 10.99 KB
Lucrarea a fost descărcată: 21 de persoane.
Dacă această lucrare nu vă convine în partea de jos a paginii, există o listă de lucrări similare. De asemenea, puteți utiliza butonul de căutare
SUBIECTUL 2. Sensul, obiectivele și obiectivele inovației în educație
1. Esența și sarcinile inovației pedagogice
2. Bazele metodologice ale inovării în educație
1. Esența și sarcinile inovației pedagogice
Deci ce este inovația pedagogică? Pedagogia se ocupă de procesele educaționale, în care participă studenții și profesorii. Toate celelalte schimbări # 151; modernizarea învățământului, schimbarea duratei învățământului secundar sau superior, accesul școlilor la internet etc. # 151; acest lucru este doar un mijloc care poate duce la o misiune educațională majoră # 151; schimbări personale progresive ale studenților și profesorilor.
Inovația pedagogică vizează îndeplinirea sarcinilor umane comune. Dezvoltarea se datorează nu numai ordinii societății și individului de a schimba sistemul educațional, ci și nevoii de a furniza pedagogii de comunicare între trecut și viitor. Legătura dintre timpuri, trecut și viitor este realizată de om, de activitatea sa, inclusiv de activitatea sa educativă. Această conexiune nu este un simplu transfer al experienței anterioare către generațiile viitoare, procesul educațional este întotdeauna însoțit de introducerea unui nou. Schimbările în educație sunt de asemenea implicate în inovația pedagogică, îndeplinind astfel funcția conexiunii pedagogice a timpurilor.
Luând în considerare acest lucru, formulăm următoarea definiție. Inovația pedagogică # 151; știința care studiază natura? regularități de apariție și dezvoltare a Innova pedagogice? ții în ceea ce privește disciplinele de învățământ, și oferă, de asemenea? tradiții pedagogice conexiune schaya cu designul viitorului educației.
Din această definiție urmează obiectivul principal al inovației pedagogice # 151; fundamentarea științifică și asigurarea unei schimbări continue în educație, în interesul abordării acesteia față de realizarea esenței persoanei educate # 151; purtător și implementator al legăturii culturologice a vremurilor.
În învățământul modern, este obișnuit să se facă distincția între două tipuri de fenomene inovatoare: "inovații în sistemul educațional" și "educație pentru inovare". Prima se referă la restructurarea, Modi? Cării, îmbunătățirea, schimba imaginea sistemului? Bani sau aspectele sale individuale, caracteristici și aspecte, cum ar fi crearea de noi legi, modele și concepte de învățare, forme de legături de integrare, etc. Al doilea # 151; formare inovatoare # 151; Acesta este definit ca un tip special de formare, un produs de activitate deliberată, justificată științific de un nou tip în procesul educațional.
Conceptul unificator al inovării pedagogice # 151; proces educațional inovator. Acest concept este strâns legat de alții: inovația pedagogică, inovația, mediul inovator în care se produc procese inovatoare.
Activitate inovatoare # 151; un set de măsuri și tehnologii care să asigure procesul de inovare la un alt nivel de educație. Principalele funcții ale activității inovatoare includ schimbarea componentelor procesului pedagogic: obiective, conținutul educației, forme, metode, tehnologii, materiale didactice, sisteme de management etc.
Inovațiile în educație sunt promovarea sau elaborarea creativă a unor idei, principii, tehnologii noi, în unele cazuri aducându-le modele de proiecte care conțin condițiile pentru adaptarea și aplicarea lor în practica de masă. Pe tipuri de activitate, se disting inovațiile pedagogice, inovațiile de furnizare și management.
Oamenii de știință oferă următoarele tipuri de inovații pedagogice:
- Sarcini explicative descriptive menite să ofere o imagine a ceea ce este de fapt la nivelul unei explicații teoretice.
- Sarcini legate de dezvoltarea de noi modele de activitate de inovare, noi tehnologii pentru implementarea acesteia, noi forme de organizare a acesteia.
- Probleme asociate dezvoltării modalităților de dezvoltare a sistemelor de inovare.
- Sarcinile legate de studiul sistemului de relații care apar în activitatea educațională inovativă în legătură cu formarea și dezvoltarea personală a studentului și profesorului.
- Sarcinile legate de natura și regularitatea apariției, dezvoltarea inovațiilor pedagogice, legătura acestora cu tradițiile trecutului și viitorului în ceea ce privește subiecții educației.
Inovația pedagogică are sarcini nu numai interne, ci și pedagogice generale. NR Yusufbekova numește astfel de probleme de inovare: justificarea și sistematizarea noilor direcții de cercetare pedagogică. Printre acestea:
teoria pedagogică a timpului nostru ca sistem de idei și principii de organizare în condițiile reînnoirii societății, sistemul de formare și formare a unui nou tip de personalitate; Ca direcție strategică în dezvoltarea științei pedagogice;
pedagogie a creativității, care studiază formarea unei personalități creatoare în procesul educațional și în afara acestuia;
terapia pedagogică în sistemul de pedagogie preventivă și compensatorie, pedagogia condițiilor limită și a situațiilor extreme;
pedagogia lumii, studierea influenței problemelor globale ale omenirii asupra educației și orientată spre cultivarea gândirii, a noii moralități și a noii psihologii care corespund realităților epocii spațiului nuclear;
Pe baza principiilor, legilor și tehnologiilor inovației pedagogice, procesul de transformare inovatoare poate fi supus:
ținta și blocul conceptual de educație;
structura organizatorică a sistemului educațional, instituțiile de învățământ, organismele de management al educației, sistemul de dezvoltare profesională;
tehnologii pedagogice (forme, metode și mijloace tehnologice);
programe educaționale, manuale, mijloace electronice de educație;
sprijinul științific și metodologic al procesului educațional;
principiile managementului educației, calitatea educației;
un sistem de monitorizare, diagnosticare, monitorizare și evaluare a rezultatelor educației;
economia educației, politica de stat și interstatală în educație.
2. Bazele metodologice ale inovării în educație
? Esența activității de inovare în educație și necesitatea de a le afișa sub forma doctrinei invocate cerința de a înțelege metodologia de predare a inovării ca o unitate de organe de frontieră a două componente: predare și activități.
Metodologia inovării pedagogice este un sistem de cunoștințe și activități legate de fundația și structura doctrinei creării, stăpânirii și aplicării inovațiilor pedagogice.
Care este sarcina metodologiei inovării pedagogice? Evident, este necesar să se ofere o prezentare teoretică holistică a inovației pedagogice, a compoziției, structurii, funcțiilor sale. Pentru aceasta, este necesar să se identifice principalele tendințe, contradicții, principii, legi ale dezvoltării proceselor inovatoare și să se fundamenteze abordările metodologice ale studiului lor în cadrul inovației pedagogice.
H.R. Yusufbekova dezvăluie următoarele tendințe în domeniul educației și contradicțiile corespunzătoare.
I. Tendința spre continuitatea educației. Aceasta necesită o reînnoire structurală și semnificativă.
- Nevoia crescândă de cunoștințe pedagogice noi în rândul profesorilor și al altor practicieni. Există o actualizare a compoziției și structurii comunității pedagogice.
- Tendință de implementare. Aplicarea noului are un caracter de masă.
4. Tendința de a crea sisteme școlare educaționale.
Dezvoltarea sistemelor educaționale ale școlilor implică trecerea a trei etape interdependente principale:
1) apariția unui nou fenomen pedagogic # 151; sistemul educațional al școlii și înțelegerea ei teoretică în noile cunoștințe pedagogice, care, sub formă de teorii, concepte caracterizează inovația pedagogică dată în specificitatea ei;
2) dezvoltarea inovării de către comunitatea pedagogică;
3) aplicarea, introducerea în practică a activității școlilor.
Fiecare dintre cele trei etape se distinge prin contradicțiile sale specifice și prin specificul soluționării lor.
Pentru prima etapă, contradicția este că scopul de întinerire # 151; formarea unei personalități armonios dezvoltate # 151; Nu poate fi realizată în mod sistematic în societatea modernă cu sistemul său de educație.
Pentru a doua etapă, există o contradicție semnificativă între gândirea științifică și pedagogică nesistematică și clasa de sistem a problemelor științifice și practice care sunt stabilite și rezolvate în dezvoltarea problemei sistemului educațional al școlii.
Pentru a treia etapă, contradicția dintre modelul "model", "modelul" existent al sistemului educațional și nevoia de utilizare și dezvoltare a acestuia în condițiile muncii unei anumite școli este semnificativă.
Din punct de vedere metodologic, este necesar să se stabilească legile de dezvoltare a sistemelor și proceselor pedagogice inovatoare. Biologul I. I. Tsyrkun a dezvăluit următoarele evoluții în dezvoltarea sistemului de inovare.
- Sistemul se dezvoltă neuniform. Dezvoltarea sistemului de inovare este dominată de logica culturii, de stochasticitatea în raport cu cumulativul și raționalitatea.
- Motivele determinante pentru dezvoltarea sistemului de inovare sunt inovații cu justificare științifică obiectivă. Acestea au predominat până în anii 1970. XX secol.
- Există o anumită secvență în dezvoltare: în primul rând, resursele justificării științifice obiective sunt luate în mod consecvent, iar apoi se efectuează trecerea la surse mai profunde (didactică, psihologie, cibernetică, abordare sistemică etc.).
- Diferitele inovații didactice au proprietatea de echivalență cu privire la efectele așteptate.
- Sistemele inovatoare sunt dominate de modificarea inovațiilor și a inovațiilor, care se concentrează asupra valorii rezultatului.
- În procesul de dezvoltare a sistemului de inovare, complexitatea justificărilor științifice crește, iar frecvența apariției inovațiilor moderniste crește.
- Inovațiile radicale sunt, de regulă, legate de aspirația inovaților pentru a atinge obiectivele de dezvoltare și dezvoltarea de sine a personalității studenților.
- Dezvoltarea sistemului de inovare se desfășoară cu cicluri evolutive. Maximele de dezvoltare corespund perioadelor: 1951-1960, 1971-1975, 1981-1985.
- În sistemul de inovare, există schimbări în pozițiile variabilelor și componentele permanente ale educației.
NR Yusufbekova a formulat următoarele legi ale inovației pedagogice.
- Legea destabilizării ireversibile a mediului inovator pedagogic. Ideile holistice despre orice procese sau fenomene pedagogice încep să se destrame și, ulterior, se dovedește a fi imposibil să se restaureze aceste reprezentări. În acest sens, există costuri asociate cadrelor și capacităților spirituale ale comunității pedagogice.
- Legea implementării finale a procesului de inovare. Orice proces inovator trebuie, mai devreme sau mai târziu, implementat în mod spontan sau conștient.
- Legea stereotipului inovațiilor pedagogice. Orice inovație pedagogică implementată în procesul de inovare tinde să se transforme într-un stereotip al gândirii și al acțiunii practice.
- Legea repetabilității ciclice, repetarea inovațiilor pedagogice.
Legile de mai sus sunt într-o anumită măsură caracteristice multor procese inovatoare, în pedagogie asemenea legi sunt, cu certitudine, încă precizate. Sarcina inovării pedagogice # 151; să stabilească exact acele legi și legi care sunt relevante pentru subiectul său. Pentru aceasta, este necesar să se construiască un aparat teoretic și metodologic, una dintre principalele componente ale acestuia fiind aparatul conceptual.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: