activitatea pedagogică a unui profesor
Municipiul Autonom de înființare educațională generală a raionului Beloyarsky "Școala secundară a satului Sosnovka" Karina Polynkova
Secțiunea 1. Educația profesională.
1.2. În perioada inter-certificare, în conformitate cu orientările strategice pentru dezvoltarea învățământului în Okrugul Autonome Khanty-Mansiysk, am învățat cursuri de perfecționare pe următoarele teme:
1.3. La curs de perfecționare, am studiat materialele privind introducerea abordării sistem de activitate a procesului de învățare, îmbunătățirea nivelului de competență profesională în proiectarea și punerea în aplicare a procesului de învățământ, care vizează obținerea rezultatelor scontate în terapia vorbirii și TIC, în conformitate cu GEF. cursuri a devenit în cele din urmă evoluțiile metodologice în crearea unor texte scrise de diferite tipuri, cu utilizarea TIC, acestea am fost utilizate în mod activ în lucrare.
Din moment ce eu sunt un membru al asociației districtului metodică a cadrelor didactice, logopezi, cunoștințele și experiența acumulată reprezentată la sesiunea tematică de asociere metodică privind „Dezvoltarea misiunilor de instruire în vederea formării ECU“; "Utilizarea abordărilor moderne în activitățile educaționale directe cu copiii cu 7-10 ani cu HIA" [14]. Cursuri „Tehnologia de stabilire a obiectivelor“ și „Tehnologii inovative în formarea logopedie și educația copiilor cu vârsta preșcolară și școlară primară“ m-au ajutat în dezvoltarea razvivayuschihprogramm corecțional pentru elevii din clasele 1-4 pentru a depăși FFN și LGN [10], NVONR, nivelul OHP III [11 ], pentru copiii cu HIA [12]. În plus, informațiile primite despre cursuri sunt folosite în organizarea activităților de proiect ale studenților [15].
Aplic metodele, tehnicile, tehnologiile moderne de informare, folosesc în mod efectiv materiale cu metode digitale bazate pe subiectul oferite în cadrul proiectului "Profesor al erei digitale".
Educația adițională primită ajută la sporirea disponibilității educației de calitate, îmbunătățirea eficacității măsurilor de remediere și de reabilitare.
Secțiunea 2. Ideea profesiei pedagogice și a misiunii profesionale.
2.1. Scopul activității mele profesionale este de a îmbunătăți dezvoltarea vorbirii elevilor mai tineri care au dificultăți în stăpânirea de citire și scriere abilități precum și a ajuta la asimilarea de învățământ general de înaltă calitate în limba maternă a programului. Acest obiect este definit rezultatele așteptate: 85% dintre elevii cu discursul expulzat din norma, 15% dintre elevi - înscriși în anul școlar următor, cu dinamica pozitivă a vorbirii.
2.2. Scopul activităților profesionale legate de performanța organizației educaționale: pentru a oferi corecție de înaltă calitate a tulburărilor de vorbire prin trecerea la îmbunătățirea conținutului programelor corecționale care contribuie la adaptarea cu succes la activitățile de formare și în continuare socializarea lalopathy copiilor, contribuie la crearea unor condiții optime pentru a depăși problemele de vorbire, vă permite să obțineți rapid pozitiv rezultate, dezvoltarea abilităților de comunicare prin creșterea nivelului de I al dezvoltării discursului general al elevilor pentru mastering programele educaționale [36].
2.3. Rezultatul implementării inițiativelor educaționale legate de educația studenților, este utilizarea noilor tehnologii educaționale care să sporească participarea copiilor în chestionare subiect și concursuri implica elevii în proiectarea și activitatea de creație, ajutând să stăpânească abilitățile de citire și scriere [37-45] .Regulyarno cheltui consultări individuale la pregătirea elevilor din clasele inițiale la olimpiadele de lectură rusească și literară. Rezultatul este un activ de copii au participat la concursuri de diferite niveluri, nu doar pentru a participa, dar, de asemenea, câștiga premii în aceste evenimente [46] .Uchastvuyu în școală consultație psihologică, medicală și pedagogice [47].
2.4. În vederea eficienței organizației de învățământ pentru a efectua pregătirea studenților, prin punerea în aplicare a programelor corecționale și de dezvoltare [10-12] .Vhozhu Uniunii creatoare a proiectului inovativ implementat un loc de joacă școală inovatoare „sprijin psiho-pedagogică a introducerii și punerea în aplicare a unei noi generații de GEF“ [48], introduceți un grup de lucru în vederea pregătirii pentru introducerea formării incluzive [49] .Vhozhu grupului de lucru pentru implementarea și testarea manualelor de formulare electronice [50] e Zh la un mod de testare [51].
2.6. Conform planului de lucru cu părinții [54] vorbesc în mod sistematic, la ședințele cu părinții, eu fac Reminders [55] Sunt consultarea [56] petrec interviuri individuale cu privire la rezultatele studiului, pentru a familiariza părinții cu scopurile, obiectivele, metodele de lucru logopedie cu copii în anul școlar; consultații, chestionare de diagnosticare. Dacă este necesar, lucrez cu părinții mei prin contact personal.
2. Dezvoltarea potențialului intelectual prin implicarea studenților în participarea la concursuri, activități de proiectare și cercetare [57].
Secțiunea 3. Activitatea profesională.
3.1. Activitatea este organizată în conformitate cu Regulamentul privind organizarea punctului de logopedie Sfax „Școala p. Sosnovka“, cu fișa postului. Am elaborat și aprobat de activitatea principală a diagramelor de secvență și program de clasă. Ofer un proces educațional cu documentație software și metodică. program dezvoltat și implementat de corecție logopedicheskoy pentru clasele 1-4 pentru a depăși FFN LGN și [10]. NVONR, nivelul OHP III [11], copiii cu dizabilități [12], programul de activități extrașcolare „învățarea de alfabetizare este întotdeauna utilă“ [70] „vocabular Țară și frazeologia“ [71], „este decorată cu lucrări de scris“ [72], programul „Școala viitorului elev de clasa“ educație suplimentară [73] .Programmy luate în considerare la o reuniune a Consiliului metodologic și aprobat de către directorul Sfax „Școala p. Sosnovka“. fiecare program are suport metodologic.
3.2. Pentru a evalua rezultatele planificate, folosesc diagnosticul TA Fotekova [76] Folosesc tabele ilustrative și schematice, realizez un studiu complet al stării de vorbire a elevilor de prim rang și îi cunosc pe profesori și părinți cu rezultatele obținute. La planificarea lucrărilor corective, țin cont de cerințele programului pentru limba rusă, lectura literară, secvența și timpul de studiu al anumitor subiecte. Ofer o continuitate cu disciplinele din această clasă. Sunt membru al grupului de lucru privind introducerea evaluării formale în procesul educațional [74-75].
3.3. Pe baza diagnosticele studia caracteristicile individuale ale copiilor și să le ia în considerare în cadrul activităților profesionale. Aplic metodele, tehnicile, tehnologiile eficiente: tehnologiile de salvare; tehnologia informației și comunicare moderne și, de a utiliza în mod eficient materiale digitale domeniului metodic oferite în cadrul proiectului „era digitală profesor“. Iau în considerare caracteristicile individuale și de vârstă ale studenților prin introducerea practicii de lucru în învățarea orientată spre persoană. Pentru dezvoltarea de interes informativ și activitatea cognitivă a elevilor din clasele lor folosesc cu succes design și tehnologie de cercetare de educație, metoda problemelor de căutare, gândirea critică, tehnologie, tehnologie de învățare pe bază de joc, folosind diferite tipuri de muncă independente de cercetare și de natură creativă.
3.4. Participarea la activitățile școlare inovatoare pentru punerea în aplicare a unui jurnal electronic și jurnal electronic, sunt un membru al Uniunii de creație a proiectului de inovare, implementat de platforma de inovare școală „suport psiho-pedagogică a introducerii și punerea în aplicare a GEF a unei noi generații“ [80], eu sunt un membru al grupului de lucru privind pregătirile pentru introducerea educației incluzive [81]. A fost un membru al predării experimentale echipa de creație All-rus al clubului, „Știința și creativitatea“, tema studiului pilot „abordare inovatoare în predarea anumitor discipline“ [82], mi-am imaginat experiența sa de predare privind „Liniile directoare pentru formarea studenților ACU în clasele 1-4 cu dizabilități “.
3.5. Rezultatele practice ale activităților lor profesionale sunt transmise sistematic în colectivul pedagogic al SOSH Sosnovka. [84-85], a participat la concursul internațional pentru profesori "Open Lesson" [86], a postat materiale metodice: prezentarea lecției, cursuri în logopedie.
Sunt un mentor [83].
3.6. În fiecare an elevii mei participă activ la olimpiadele la distanță în limba rusă, iau premii, sunt câștigători. [91] A pregătit participanții și câștigătorii premiilor școlare și ale stagiilor municipale ale Olimpiadei junior din toată Rusia [92].
3.7. În perioada de inter-certificare, am pregătit participanții la evenimente competitive la diferite nivele. [93]
Secțiunea 4. Rezultatele activității profesionale.
4.1. Rezultatele învățării de către studenți a programului educațional bazat pe rezultatele monitorizării realizate de IASU "SOSH Sosnovka" permit evaluarea dinamicii pozitive, fapt confirmat de următorii indicatori. Anexa 1
4.2. Calitatea rezultatelor dezvoltării programului educațional de către studenții de grade inferioare cu dizabilități de dezvoltare a vorbirii are o dinamică pozitivă, reflectată în raportul anual [100].
4.3. Sistemul de lucru are ca scop dezvoltarea activității cognitive a elevilor prin implicarea studenților în diverse competiții și concursuri. Studenții mei sunt câștigători ai premiilor la nivel școlar, municipal, federal și internațional. [101]
4.4. Sub conducerea mea, studenții participă în mod constant și iau premii și locuri de câștigători în olimpiadele de corespondență, competiții creative. Rezultatele participării elevilor la concursuri confirmă nivelul ridicat de formare a activităților cognitive [102]
4.7. interacțiune sistematică cu părinții prin întâlniri cu părinții, interviuri individuale [107], consultarea cu părinții privind organizarea lucrărilor de remediere, în scopul de a obține rezultate de învățare de înaltă studenți. Am făcut un plan de lucru cu părinții [106] .În urma colaborării cu părinții au reușit să rezolve o serie de probleme: controlul activității de vorbire a copiilor ajuta copiii din setul de automatizare de sunete, activitatea copiilor a crescut într-o competiție, reducerea termenilor de adaptare a copiilor la școală.
Secțiunea 5. Perspective de dezvoltare a activității profesionale.
5.2. Calea de auto-îmbunătățire: formare avansată, perfecționarea pregătirii științifice și metodice, prezentare la seminarii și ateliere de lucru, să participe la activitățile unui proiect inovator, bazat pe platforme de inovare școlare, prezentarea la conferințe științifice și pedagogice, lecturi pedagogice privind asociațiile didactice, diseminarea și generalizarea experienței pedagogice rețeaua internetului [108].
5.3. Sarcinile stabilite vizează îmbunătățirea nivelului profesional în implementarea tehnologiilor pedagogice moderne,
Trimiteți-le prietenilor: