Jocul - ca principiu principal al începutului învățării abilităților de actorie.
În contextul umanizarea educației devine o prioritate, astfel obiectivul: formarea Lich Nost, capabil să trăiască și să lucreze într-o lume în continuă schimbare, modul în care Noe dezvolta în condiții de siguranță propria strategie de comportament, de a exercita alegeri morale și să își asume responsabilitatea pentru ea, și anume, personalitate care se auto-dezvoltă și se auto-împlineste. Pur și simplu, educația modernă are un caracter orientat spre personalitate. Sau, mai degrabă, ar trebui să poarte.
În același timp, în colectivitățile teatrale utilizarea tehnologiilor de jocuri este asociată cu necesitatea unei divizări clare a conceptelor "jocul actorului" și "jocul ca metodă de formare". Strict vorbind, într-un colectiv teatral de amatori, este necesar, cu ajutorul jocului, să îi învățăm pe copii să joace. Această contradicție a servit drept motiv pentru crearea acestei dezvoltări metodologice.
Caracteristicile vârstei școlare primare.
În această perioadă (perioada așa-numita „vârsta de școală primară“) este calitativ capacitate diferită de reglementarea arbitrară a comportamentului. În curs de desfășurare „Pierderea copilăresc“ (Vygotsky) reprezintă un nou nivel de sferă nevoie motivațională: există o bază de orientare semantică de acțiune - momentul intelectual între dorința de a face ceva și acțiunea se desfășoară. Astfel, în cazul în care copiii foarte mici (în experiența mea de ani 8-9), când dintr-o dată au avut akterstvovat sau o fac în mod spontan, sau refuză să facă deloc. Nu e de mirare, de altfel, există o percepție că orice, chiar si actorul cel mai strălucit, nu pot reda scena de animale și copii. Aici aș dori să clarific din nou: nu toți copiii. Există copii care, în principiu, nu pot juca pe scenă.
Dar! Este dincolo de o anumită vârstă (8 - 9 ani) și aceasta se datorează faptului că există o bază de orientare semantică de acțiune a fiecărui copil (într-o măsură mai mare sau mai mică, pot fi predate akterstvovat.
Un alt aspect important care vă permite să învețe pe copii de școală primară care acționează, - copii, de obicei, se adapteaza bine, se simt confortabil printre colegii lor și, de regulă, sunt în măsură să coopereze.
În plus, dezvoltarea emoțională mai mult decât înainte, depinde de experiența pe care o dobândește în afara casei. Și această experiență pe care copilul o poate înțelege și o trăiește deja. Este important să îi învățăm pe copii să generalizeze experiențele, să tragă concluzii de la ei
Toate sursele disponibile spun că rolul de lider în vârsta școlară mai mică este dobândit de către predare. Activitatea educațională este o activitate îndreptată direct spre asimilarea cunoștințelor și abilităților dezvoltate de omenire. Desigur, de când un copil începe să frecventeze școala, începe să se străduiască și pentru cunoaștere. Cu toate acestea, nu uitați că, mai recent, activitatea sa principală a fost jocul. Da, vrea să știe și să poată face cât mai mult posibil. Da, nu vrea să fie mai rău decât colegii săi. Da, la o vârstă școlară mai mică, se creează o stima de sine. Dar nimic mai mult decât un joc, îi dă putere pentru învățătură, își permite să se manifeste. Pentru a vă odihni. Ceva de înțeles.
De la dezvăluirea conceptului de joc de către profesori, psihologi din diferite școli științifice, putem identifica o serie de prevederi generale:
- Jocul este un tip independent de activitate în curs de dezvoltare a copiilor de diferite vârste. (și vârsta școlii primare, inclusiv)
- Jocul copiilor este cea mai liberă formă a activității lor, în care se realizează lumea din jurul lor, lumea este explorată și se deschide un spațiu larg deschis pentru creativitate personală, activitate de auto-cunoaștere, auto-exprimare.
- Jocul este activitatea normală și egală a elevilor juniori, care își schimbă obiectivele pe măsură ce cresc.
- Jocul este o practică de dezvoltare. Copiii se joacă, pentru că se dezvoltă și se dezvoltă deoarece joacă.
- Jocul este libertatea de auto-dezvăluire, auto-dezvoltare bazată pe mintea subconștientului și creativitatea.
- Jocul este sfera principală de comunicare pentru copii; în care se rezolvă problemele relațiilor interpersonale, se obține experiența relațiilor reciproce dintre oameni.
Esența activității de jocuri este că nu rezultatul este important în ea, ci procesul însuși, procesul de experiențe asociate activităților de jocuri. Absolut același lucru se poate spune despre jocul actorului. Este un proces de experiențe care este cauzat de acțiuni.
Tehnologii pedagogice de joc.
Tehnologia răspunde la întrebarea - cum să atingă cel mai bine obiectivele de formare, gestionarea acestui proces. Tehnologia vizează implementarea consecventă a unui proces de învățare pre-planificat în practică. Există o mulțime de tehnologii pedagogice. Pe lângă clasificările lor.
Proiectarea tehnologiei pedagogice presupune alegerea metodelor și metodelor care sunt optime pentru o anumită condiție a sistemului. Ea necesită studierea caracteristicilor individuale ale individului și selectarea activităților adecvate etapei de dezvoltare a studenților și nivelului de pregătire a acestora. Pentru studenții de vârstă mică, cele mai bune tehnologii pedagogice sunt, prin urmare, tehnologii pedagogice de jocuri.
În principiu, nu există astfel de monotehnologii care ar folosi doar un singur factor, metodă, principiu - tehnologia pedagogică este întotdeauna complexă. Cu toate acestea, datorită accentului pus pe una sau alta parte a procesului de învățare, tehnologia devine caracteristică și devine numele său.
Conceptul de "tehnologii pedagogice de jocuri" include un grup destul de larg de metode și tehnici pentru organizarea procesului pedagogic. Elementul cheie al oricărei tehnologii este definirea detaliată a rezultatului final și controlul realizării sale. Procesul primește ulterior statutul de tehnologie, atunci când se prevede în avans, se determină proprietățile finale ale produsului și se determină mijloacele de obținere, se formează condițiile pentru proces.
Joc în joc. Sarcinile care trebuie abordate atunci când acționează cu abilități de a acționa cu copii de vârstă școlară.
Aici se află problema: acționarea este, de asemenea, o tehnologie, un proces, un joc. Dar jocul este controlat, conștient. Și dacă credința și naivitatea (ca o condiție necesară a existenței etape organice) la copiii de școală primară toate în ordine, cu auto-control (o altă condiție), lucrurile nu sunt atât de bine. Prin urmare, clasele de a acționa cu copii de vârstă școlară (pentru a obține cel mai bun rezultat) ar trebui să dezvolte acest auto-control. Astfel, unul dintre obiectivele-cheie ale utilizării tehnologiei de jocuri în clasă pentru a acționa în mai tineri școală de teatru grup - educarea elevilor sferei auto-emoțională.
Următoarea sarcină de care aveți nevoie și care poate fi rezolvată cu ajutorul tehnologiilor de jocuri este dezvoltarea creativității, emanciparea elevilor. Și aici există o problemă: cu cât copilul devine mai în vârstă, cu atât este nevoie de respectarea normelor sociale general acceptate. Nu numai comportamentul, ci și gândirea. Și aceasta, la rândul său, conduce la faptul că copiii încep să încerce să fie "ca toți ceilalți". Aici competența dramatică poate oferi asistență esențială. Deoarece atunci când creați o imagine (orice, chiar foarte puțin), libertatea interioară de stereotipuri este salutată. Lăudat pentru ceea ce este adesea certat la școală. Este important (repet) că procesul de fantezie se desfășoară sub controlul copilului și nu devine o revoltă haotică care distruge totul.
Încă o sarcină - în procesul de a juca principiul principal al teatrului - "Teatrul - arta colectivului" - se realizează în practică cât mai bine posibil. Jocul aduce, de obicei, bucurie din acțiunea comună. Nu e de mirare că jocul este numit școala de comunicare. Copilul, stăpânind rolul, învață să înțeleagă celălalt, să intre în poziția sa, ceea ce este extrem de important pentru crearea unei imagini și, bineînțeles, pentru a trăi în societate.
În această definiție, prezența:
Și acum imaginați-vă că în definiție, în loc de cuvântul "joc", este scris cuvântul "teatru". Atunci nu poți schimba nimic. Coincidență - o sută la sută.
Deci, să subliniem sarcinile care trebuie abordate în clasele de actorie din grupul mai mic al studioului de teatru:
- Educația de auto-control al sferei emoționale;
- Dezvoltarea creativității, gândirii creative, fără stereotipuri;
- Adoptarea axiomului "Teatru - artă colectivă" de către copii, formarea abilităților de comunicare.
Acestea, precum și nenumărate alte sarcini pentru dezvoltarea personalității și abilităților actorice ale copiilor de vârstă școlară primară, sunt rezolvate în mod eficient cu ajutorul tehnologiilor pedagogice de jocuri.
Trimiteți-le prietenilor: