Împreună cu profesorul
Fiecare dintre noi, probabil, ar dori să aibă o atmosferă psihologică fericită în familia sa, în echipă, în clasă. Pentru a face acest lucru, se pare că este necesar să se îndeplinească următoarele condiții.
Fiecare membru al echipei trebuie să se simtă în siguranță (se înțelege siguranța fizică, psihologică și emoțională).
Toată lumea trebuie să aibă o atitudine pozitivă față de sine, un sentiment al propriei sale unicități, valorii.
Toată lumea ar trebui să poată face prietenii și să mențină relații de prietenie.
Toți membrii echipei ar trebui să poată stabili anumite obiective, să fie competenți în rezolvarea sarcinilor stabilite, precum și să poată rezolva situații de conflict.
SIGURANȚĂ
Una dintre nevoile umane de bază este nevoia de securitate și protecție. Siguranța este un factor extrem de important în comunicarea interpersonală, una dintre cele mai importante condiții pentru dezvoltarea normală a omului. Vorbind despre securitate, înțelegem nu numai securitatea fizică, ci și cea psihologică. O persoană, aflată într-o situație psihologică periculoasă, se confruntă cu anxietate și frică.
Un sentiment de frică generează reacții defensive care se pot manifesta în diferite forme de comportament.
Sub influența fricii, o persoană uneori încearcă să devină invizibilă pentru a atrage cât mai puțin atenția celor care reprezintă o potențială sursă de amenințare pentru el.
O altă formă obișnuită de comportament de protecție este agresiunea. Expresia "Atacul este cel mai bun remediu" caracterizează acest tip de comportament cât mai bine posibil.
Un alt mod de a vă ascunde propria temere este să utilizați diferite măști cu care o persoană se adaptează la situație, distanțându-se de ceilalți.
Protecția împotriva fricii se poate manifesta sub formă de înstrăinare, relațiile cu alte persoane se caracterizează prin distanță și indiferență.
Dacă situația pericolului devine cronică pentru o persoană, atunci formele descrise de comportament sunt fixe și devin principalele căi de interacțiune cu lumea.
METODE NEGATIVE
Cea mai obișnuită sursă de experiențe emoționale ale unei persoane este relația sa cu alte persoane. Sinceritatea în relațiile dintre oameni depinde în mare măsură de cât de mult știu să-și exprime sentimentele.
O persoană poate folosi o varietate de moduri de a-și exprima starea emoțională.
Acestea includ, în special, așa-numitele forme non-verbale de comunicare - intonație, expresii faciale, gesturi. Adesea, aceste forme sunt mai importante pentru interlocutor decât sensul celor spuse. Chiar și o frază neutră, pronunțată cu o intonație amenințătoare, va fi percepută ca fiind agresivă.
Prin postură, expresii faciale, intonația unei persoane care exprimă fraze fără sens, putem ghici cu ușurință că este trist că este ofensat etc.
De asemenea, puteți evidenția următoarele moduri de transmitere a stării emoționale.
Întrebări retorice. De exemplu: "Cum îndrăznești să te comporți în felul ăsta?" O astfel de întrebare indică indignarea, supărarea, iritarea. Cu ajutorul întrebărilor retorice, o persoană încearcă adesea să atragă atenția interlocutorului asupra sentimentelor, sentimentelor și dorințelor fără a le numi.
Comenzi și interdicții. De exemplu: "Nu îndrăznești să te comporți așa în prezența mea!", "Imi cer scuze imediat!". O persoană care rostește astfel de fraze încearcă de fapt să controleze comportamentul unei alte persoane pentru a reduce experiențele emoționale neplăcute. Nu este mai corect să spunem în acest caz: "Nu faceți acest lucru, pentru că atunci când faceți acest lucru, simt acest lucru și asta".
Reprimă și revendică. De exemplu: "Nu vă gândiți niciodată cât de greu este pentru mine". Astfel de afirmații exprimă indirect sentimente de nemulțumire, de iritare, de auto-mila. Adesea provocați interlocutorului să protesteze și să revendice revendicările.
Ironia și sarcasmul sunt folosite pentru a provoca unei persoane o senzație de jenă sau rușine. De obicei, acest lucru se face pentru a ascunde emoțiile neplăcute cu care se confruntă vorbitorul însuși.
METODE POZITIVE
Toate metodele de transmitere indirectă a stărilor emoționale descrise mai sus adesea fac ca comunicarea să fie dificilă, nu permiteți altora să știe care sunt sentimentele pe care le trăiește o persoană. Acest lucru conduce la incertitudine, un sentiment de insinceritate și disconfort psihologic.
Dar există și modalități pozitive de a transfera starea emoțională. Acestea includ următoarele.
Denumirea propriilor sentimente. De exemplu: "Sunt supărat", "Sunt trist", "Mă simt calm". Observați cât de rare ne folosim de fapt aceste expresii aparent simple. Acest lucru arată că nu suntem obișnuiți să vorbim direct despre sentimentele noastre.
Utilizarea comparațiilor. De exemplu: "Am sentimentul că am ofensat un copil nevinovat." Utilizarea unor astfel de metafore sugerează că oamenii simt același lucru în aceleași situații.
Descrierea stării fizice. De exemplu: "Respirația mi-a prins, inima mi-a bătut puternic, părul meu sa oprit." Sub influența emotiilor, starea fizică a unei persoane se schimbă și apar senzații corporale specifice. Prin urmare, uneori este mai ușor pentru o persoană să-și descrie sentimentele, decât să numească emoția experimentată în acel moment.
Denumirea acțiunilor posibile. De exemplu: "Vreau să scufundăm prin pământ", "Cum aș vrea să te îmbrățișez", "Vreau să te lovesc". Pericolul folosirii acestei forme de exprimare a emoțiilor este că un copil poate lua ceea ce se spune literalmente.
ACTIVITATEA COPILULUI ÎN ȘCOALĂ
Pentru a evalua cât de sigur se simte copilul în sala de clasă, puteți utiliza astfel de metode.
Supravegherea copiilor. Unele caracteristici comportamentale asociate cu un sentiment de frică au fost descrise mai sus. Sub supravegherea copilului nu este greu de înțeles semnele de jenă, jenă - spune el cu o voce liniștită, evitând contactul vizual, trecerea de la picior la picior, cules de la haine, suptul degetului, sau se țin de mâini în gură.
Lentina și absenteismul frecvent al unui student pot indica faptul că evită să fie în clasă. O mulțime de informații utile despre starea emoțională a studenților sunt furnizate de observațiile privind poziția pe care o ia în anumite situații. Deci, traversarea brațelor și a picioarelor în timpul comunicării este o reacție protectoare. Acoperirea gurii cu mâna în timpul ședinței mărturisește că persoana nu are încredere în vorbitor. Pumnii comprimate indică o stare de ostilitate
Conversații cu părinții. Profesorul ar trebui să afle dacă copilul îi place să meargă la școală, ceea ce spune despre clasa sa. Se plânge de multe ori de boli după școală sau dimineața. Modul în care copilul pregătește lecția: o face el însuși sau cu ajutorul părinților.
Intrebarea elevilor. Puteți solicita copiilor să răspundă la întrebările chestionarului. În același timp, este necesar să se avertizeze că răspunsurile nu vor deveni cunoscute colegilor de clasă.
1. Mă tem că băieții vor râde de mine când voi răspunde la bord (da, nu).
2. Indiferent de ceea ce se întâmplă în viața mea, când intru în clasă, mă simt mai bine (da, nu).
3. De multe ori am un stomac sau o durere de cap, adesea mi se pare că sunt pe cale să plâng (da, nu).
4. În clasa mea există o persoană care să-mi povestesc despre problemele mele (da, nu).
5. Știu că în clasa mea nimeni nu mă va răni (da, nu).
6. Sunt sigur că profesorul meu mă va iubi, chiar dacă fac o greșeală (da, nu).
7. Știu regulile care trebuie respectate în școală. Știu ce se va întâmpla dacă le rup (da, nu).
8. Mă tem că colegii mei de clasă mă vor tachina pentru aparența mea (da, nu).
Având în vedere că chestionarul urmărește să afle cât de sigur este copilul la școală, nu merită să discutăm cu el răspunsurile la întrebări. Este chiar mai inacceptabil să-i dați vina pe ei sau ei în mod explicit sau implicit. Afirmații de genul „Cum ai putut scrie că eu nu te iubesc“, va duce la faptul că, în viitor, aceasta va da așteptate și încurajate, răspunsurile nu veridice, realizând că a spune adevărul despre sentimentele sale - apoi executați în necazuri.
După ce profesorul analizează situația din sala de clasă, trebuie luate măsuri pentru a face copiii să se simtă mai confortabil. După un timp, puteți repeta chestionarul pentru a vedea dacă acești pași au fost eficienți.
CASA DIN NORD
Cel mai sigur loc pentru o persoană, ca regulă, este casa lui. Spunem: "Fii acasă", "Nu te simți acasă". Ce face casa noastră diferită de orice alt loc? Acesta este spațiul în care o persoană își poate exprima individualitatea în măsura maximă. În casă, în familie, există obiceiuri și ritualuri care reunesc membrii familiei. Familia are o poveste proprie, care este transmisă membrilor săi și dă un sentiment de apartenență tocmai acestei case.
Pentru ca clasa și școala să devină un loc unde copiii se simt ca acasă, profesorul poate folosi astfel de tehnici.
Participarea copiilor la organizarea unui spațiu comun, creând o clasă de "design"
În primul rând, merită să discutați cu copiii cum să faceți o clasă mai atractivă, confortabilă și plăcută. O parte din ideile pot fi puse în aplicare rapid (de exemplu, într-un mod diferit de a livra mobila pentru a face colțuri pentru jucării, culori, atârnă imagini), altele vor necesita resurse suplimentare și efort (pentru a picta pereții o anumită culoare, face o acoperire diferită pe podea, pentru a cumpara ceva în sala de clasă). Ar trebui să se discute cu copiii, cât de realiste sunt propunerile lor, ceva poate fi planificat pentru viitor.
Crearea unui "Jurnal de clasă"
Este necesar să se ofere fiecărui elev și profesor ocazia de a scrie ceva despre el însuși, de exemplu, pe tema "Ce iubesc și ce nu-mi place". Aceste înregistrări trebuie plasate într-un album special sub fotografia fiecărui copil. De asemenea, puneți o fotografie a întregii clase. Acest album poate fi completat cu povești despre copii despre viața de clasă și fotografii. Este important ca profesorul și copiii să ia parte egal în crearea unui astfel de jurnal. Cel mai bine este să folosiți un astfel de album, în care puteți introduce foi suplimentare în orice loc - deoarece în clasă pot apărea noi studenți. Apropo, merită să gândim și să acceptăm ritualul noilor studenți - să le spunem despre regulile clasei, să arătăm "Jurnalul" etc.
Mersul pe jos, drumeții, excursii
Astfel de evenimente sunt foarte apropiate de studenți și profesori. Este important să nu uităm de cei care, dintr-un anumit motiv, nu au putut merge sau merge cu toată lumea. Poate că este necesar să le aduceți niște suveniruri, să trimiteți o carte poștală, să le aruncați o monedă pentru a reveni la acest loc împreună (și să faceți o imagine a acestui moment). Pe scurt, permiteți-le să simtă că nu au fost uitați, că sunt, în ciuda tuturor lucrurilor, membri ai clasei noastre.
Realizarea "Zilelor clasei"
Una dintre zilele cele mai petrecute cu succes împreună poate deveni "Ziua clasei". Merită să veniți cu ritualuri speciale pentru ziua cu copiii și să le puneți în "Regulile de clasă".
Crearea unei atmosfere de respect
Trăim într-o țară multinațională. Respectarea tradițiilor, obiceiurilor, valorilor și istoriei fiecărui popor este o condiție indispensabilă pentru comunicarea normală. Cunoașterea tradițiilor altor națiuni poate începe, de exemplu, cu degustări de bucătărie națională. Pentru o masă gustoasă și povestiri despre istorie, obiceiuri, sărbătorile vor fi percepute destul de diferit. Apropo, acesta este un motiv bun, pentru a atrage părinții, bunicii să participe la viața clasei. Poate, mai târziu, este logic să "legăm" astfel de întâlniri cu sărbătorile naționale.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: