Folosind un proiector multimedia în lecțiile de fizică

Folosind un proiector multimedia în lecțiile de fizică

când explică un material nou

1. Avantajele lecției cu utilizarea tehnologiilor multimedia înainte de lecția obișnuită







Efectuarea unei lecții cu prezentări multimedia - care însoțește povestea profesorului; demonstrații în explicarea unui material nou, un discurs pre-pregătit - un raport al unui student asupra unui anumit subiect, în timp ce se utilizează un calculator la locul de muncă al profesorului conectat la proiector. Proiectorul, conectat la calculator - un element tehnologic de alfabetizare nouă, crește în mod radical:

- nivelul de vizibilitate în activitatea profesorului,

-Posibilitatea ca elevii să prezinte rezultatele muncii lor la întreaga clasă,

Software-ul și hardware-ul folosit în lecție își fac propriile specificități, contribuie la îmbunătățirea metodelor tradiționale de predare. Profesorul de la lecția mass-media acționează ca un consultant, care contribuie la dezvoltarea activității cognitive a studenților, la mastering mai completă a informațiilor educaționale. Pentru profesor există mai multe oportunități de lucru individual cu elevii.

Utilizarea tehnologiilor informaționale face posibilă schimbarea unor modalități de furnizare a materialelor educaționale, realizate în mod tradițional în procesul educațional, precum și utilizarea noilor tehnologii informaționale extinde posibilitățile de monitorizare a procesului de învățare.

- utilizarea diferitelor efecte de animație;

- crearea de ajutoare vizuale interactive, hipertexturi.
Lecțiile cu utilizarea unui proiector multimedia provoacă interesul elevilor, face ca toată lumea să lucreze. Utilizarea multimedia în clase practice le face în procesul de creație, permite să pună în aplicare principiile educației de dezvoltare, vă permite să creați și să dezvolte motivația cognitivă a studenților să dobândească noi cunoștințe, ajutând la crearea condițiilor de succes ale fiecărui elev în clasă îmbunătățește semnificativ claritatea în organizarea clasei sau a grupului de elevi. Calitatea cunoștințelor crește astfel semnificativ. Lucrul cu proiector multimedia economisește timp în clasă, animă-l, eliminând nevoia de panouri portabile. Este foarte important ca atunci când se lucrează cu un proiector multimedia, profesorul se confruntă cu clasa, și pot urmări să-l lucreze. Acest lucru creează o serie de avantaje față de metoda tradițională de lucru pe tablă. Înlocuiește multe funcții ale tablului cu cretă și cârpă, ceea ce creează praf în sala de clasă.

2. Metodele metodice, cele mai des utilizate în studiul materialului nou.

Utilizarea tehnologiilor multimedia de către profesor

Este interesant să analizăm în detaliu posibilitățile de utilizare a unui calculator ca mijloc extrem de eficient de a crea situații problematice în lecțiile de fizică. În acest caz, profesorul poate, de exemplu:

· Opriți cadranul și întrebați elevul, după ce ați făcut un experiment gândit, să încercați să descrieți continuarea procesului. Să dăm acestei metode un nume condițional "Și apoi?";

· Demonstrați un fenomen, procesul și cereți o explicație, pentru a ipoteza de ce se întâmplă în acest fel. Astfel, puteți trece fie la o situație problematică, legând-o cu tema lecției, fie prin ilustrație, pentru a repara animația învățată. Să numim această tehnică "De ce?"

Utilizarea unui calculator de către studenți

Metodele metodologice în studiul materialului nou pot fi împărțite în două grupe mari.

1. Atunci când studiază materiale text, activitățile copiilor pot fi compuse din:

· În găsirea răspunsurilor la întrebările puse de profesor;

· În note foarte scurte;

· Umplerea meselor pregătite;

· În crearea unei singure structuri logice, schema materialului studiat și așa mai departe.

2. În studiul proceselor, fenomenelor, experimentelor fundamentale, copiii pot pune următoarele sarcini:

trageți o diagramă, faceți un desen al configurației experimentale. Apoi includeți ca un element în "Descrierea dispozitivului fizic", "Descrierea experimentului fizic" cu studierea ulterioară a materialului;

modificați parametrii de instalare (setați o viteză mare, reduceți diametrul, măriți distanța etc.) și înregistrați rezultatele;







transformarea condițiilor fenomenului fizic (creșterea presiunii, reducerea temperaturii etc.) și introducerea datelor în tabel;

elaborați o diagramă a procesului etc.

Verificarea lucrării poate fi atât orală, cât și scrisă (în aceeași lecție sau în următoarea).

3. Tehnologia multimedia poate fi utilizată după cum urmează:

Anunțarea subiectului presupune că noua temă de lecție este prezentată pe diapozitive, care rezumă punctele-cheie ale problemei aflate în discuție

Instrumentul de informare și predare presupune o activitate independentă a copilului în căutarea, conștientizarea și prelucrarea noilor cunoștințe. În acest caz, profesorul acționează ca organizator al procesului de învățare, liderul activității independente a studenților, care le oferă ajutorul și sprijinul necesar.
Astfel de beneficii sunt convenabile pentru a fi utilizate în cazurile în care elevul, din anumite motive, nu a avut timp să-și îndeplinească sarcina în timpul lecției sau a pierdut subiectul din cauza bolii. În acest caz, elevii pot veni la camera de informatică după lecții și pot finaliza materialul. Și, dimpotrivă, elevii care reușesc să completeze toate sarcinile propuse pentru lecție de lecție pot, fără să aștepte pe ceilalți, să treacă la următoarea secțiune a subiectului sau să îndeplinească o sarcină creativă pe tema studiată.

- prezentarea materialelor educaționale, în care profesorul dă computerului o parte a funcțiilor sale, ceea ce sporește impactul asupra elevilor, tk. asimilarea materialului didactic se realizează și prin perceperea vizuală. Dar profesorul nu este înlocuit de un calculator, ci rămâne personajul principal, realizându-și pe deplin caracteristicile creative individuale. Diversitatea materialului ilustrativ face ca această prelegere să fie atât semnificativă, cât și lapidară.
O aplicație multimedia care permite organizarea unei astfel de activități ar trebui să fie mai completă și să includă materiale pe mai multe subiecte conexe. În acest caz, este posibilă studierea independentă a secțiunilor subiectului, precum și instruirea avansată. Disponibilitatea suportului multimedia poate compensa inadecvarea bazei de laborator, grație capacității de a modela procesele și fenomenele naturii, ceea ce este deosebit de important pentru desfășurarea lecțiilor individuale.

Una dintre cele mai promițătoare domenii de utilizare a tehnologiilor informaționale în educația fizică este modelarea pe calculator a fenomenelor și proceselor fizice. Modelele computerizate se încadrează ușor în lecția tradițională, permițând profesorului să demonstreze pe ecranul computerului multe efecte fizice și, de asemenea, să organizeze noi tipuri non-tradiționale de activități de învățare a elevilor. Puteți folosi ca exemplu cursul pentru calculator "Open Physics 1.0".

În primul rând, extrem de convenabil de a utiliza modele computerizate demonstrații în explicarea materiale noi, sau pentru a rezolva probleme. Sunt de acord că este mult mai ușor și mai arată în mod clar modul în care electronul conform modelului Bohr al atomului sare de pe orbita pe orbita, care este însoțită de absorbția sau emisia unui foton, folosind un model de calculator. decât să-l explici cu ajutorul unei plăci și cretă. Iar atunci când consideră că acest model permite trecerea simultană a unui electron la un alt spectacol orbita dinamic de tranziție corespunzătoare din diagrama nivelurilor electronice, precum și tipul liniei spectrale corespunzătoare, devine clar că această demonstrație nu poate fi atins prin alte mijloace. 4. Crearea unui scenariu de lecție
De obicei, astfel de scenarii sunt pregătite sub formă de prezentări multimedia utilizând programul Power Point din suita Microsoft Office. Acest program este ușor de folosit și vă permite să proiectați liber o lecție. În câteva minute puteți să creați un nou script de lecție, să includeți diapozitive noi, să combinați diapozitive cu mai multe prezentări și să ștergeți altele. Atunci când folosiți acest program, profesorul deschide o gamă largă de creativități. El poate pregăti o lecție ținând cont de caracteristicile specifice clasei, de ritmul materialului care trece în anul școlar actual. Există doar o chestiune de surse de informații și materiale pentru diapozitive.

Comparativ cu formele tradiționale de lecție, forțând profesorii se referă în mod constant la creta și tabla, utilizarea acestor script-uri eliberează o cantitate mare de timp în care se poate folosi pentru a oferi explicații suplimentare a materialului. Trebuie subliniat faptul că o demonstrație de calculator a fenomenelor fizice nu este considerată ca un înlocuitor pentru real experiment demonstrație fizică, ci ca o completare.

Prezentările sunt folosite pentru a explica noul material, când materialul este repetat și când se organizează actualul control al cunoștințelor (prezentări-sondaje).

6. Surse de materiale pentru demonstrații
Sursele tradiționale de materiale demonstrative pot servi ca discuri multimedia disponibile în comerț (cursuri de formare și enciclopedii), materiale pe internet și propriile lor dezvoltări.

site-ul "Fizica în animații." pe care este posibil să găsiți scheme de animație a multor procese fizice.

Multe materiale interesante și linkuri către resurse utile pot fi găsite pe site-ul Departamentului de Fizică al Universității din Moscow phys.web.ru. Aici veți găsi cele mai recente date astronomice, fotografii frumoase ale fenomenelor fizice, animații.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în procesul educațional reprezintă o problemă urgentă a educației școlare moderne. Utilizarea TIC în procesul de predare presupune că profesorul este capabil să:

· Să utilizeze produsele software disponibile în cadrul disciplinei;

· Organizați lucrul cu manualul electronic în lecție;

· Utilizați software educațional;

· Căutarea informațiilor necesare pe internet în procesul de pregătire pentru lecții și activități extra-curriculare;

· Organizați munca cu elevii pentru a găsi informațiile necesare pe Internet direct în lecție;

· Lucrați într-o lecție cu materiale de pe site-uri Web;

· Crearea paginilor web pe tema materialului didactic;

· Elaborarea testelor utilizând programe de cofrete sau independent și efectuarea de teste computerizate.

8. Concluzii finale:

8. Resursele Internet







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: