Caracteristici ale dezvoltării sferei cognitive a unui copil retardat mental
Subdezvoltarea profundă a proceselor cognitive este cea mai pronunțată trăsătură a copiilor retardați mental. (Petrova VG)
Pentru copiii oligofrenici, este caracteristică o sub-dezvoltare difuză a straturilor superficiale ale cortexului emisferelor cerebrale. Acest lucru provoacă încălcări specifice ale întregii activități mentale. Structura psihicului său este extrem de complexă. Ca urmare, copilul se dezvoltă anormal. Intarzierea mintala implica o schimbare inegala in diversele aspecte ale activitatii mentale ale copilului. Încălcările activității cognitive și personalitatea unui copil cu o subdezvoltare mintală generală sunt clar descoperite în diferitele manifestări. Copiii - oligofrenici sunt capabili de dezvoltare, care se desfășoară lent, atipic, cu multe, adesea foarte abrupte, abateri de la normă.
Defectele primare conduc la multe alte anomalii secundare și terțiare. [22]
Formarea diferitelor aspecte ale activității sale cognitive este împiedicată și încetinită; acest lucru se manifestă prin particularitățile cunoașterii senzoriale cu lumea înconjurătoare. (Petrova)
Senzațiile și percepțiile sale joacă un rol important în cunoașterea copilului asupra lumii din jurul lui. Percepția este o reflecție în mintea unei persoane de obiecte și fenomene care acționează asupra simțurilor sale. Este într-o dependență complexă de nivelul dezvoltării mentale generale a subiectului. Oligofrenia se situează considerabil în urmă în dezvoltarea generală de la colegii lor normali. În consecință, conștientizarea datelor primite de la simțuri se dovedește a fi de un nivel diferit, inferior.
Oamenii de știință au studiat copii și adolescenți care suferă de surditate, pierderea, orbire, și scăderea bruscă a diferitelor stări intermediare de auz. Ei au arătat că caracteristicile personajului cauzate de defectul de experiențele lor sunt variate și depind nu numai de tulburarea de bază, dar, de asemenea, din fondul pe care se formează (născuți în condiții nefavorabile de a continua sarcina, boli psihice ereditare, etc.) ( Brawlers).
Unul dintre aspectele importante ale activității cognitive a copilului îl constituie capacitatea sa de a folosi acțiuni practice pentru cunoașterea obiectului. (Petrova) Ele creează o bază concretă pentru cunoașterea a ceea ce este în jurul lui, pentru formarea gândirii, sunt condiții prealabile necesare activității practice. La copiii retardați mental, perturbări ale senzațiilor de diferite modalități și, în consecință, percepția obiectelor și a situațiilor sunt observate mai des decât în cazul celor care în mod normal se dezvoltă.
Mental copii retardați este îngustimea aparte de viziune care reduce posibilitatea de familiarizare cu mediul, precum și un impact negativ asupra stăpânirea lecturii. Lipsa activității cognitive, slăbiciune activitate orientându - acestea sunt simptome care rezultă direct din caracteristicile proceselor neurofiziologice ale cortexului cerebral al copiilor cu retard mintal. [13] În legătură cu aceasta, acești copii se caracterizează nu numai prin dificultăți în predare, ci și prin caracteristici de reprezentare, orientare în lumea înconjurătoare. Într-un copil normal de la un cerc de top idei școală despre tot mai expansivă, este în măsură să accepte informații mai complexe, stabilite în funcție de dependența lor de vârstă de fenomene naturale, conexiunile și relațiile dintre obiecte ale lumii exterioare. În același timp, copiii au deja noi cunoștințe de natură abstractă despre lumea înconjurătoare, care este în mod special promovat de dezvoltarea discursului. (Vlasov)
Oligophrenics caracteristică a particularităților percepției nu trebuie să fie atribuită în detrimentul încălcări prezente în dispozitivele de detectare în sine, ci datorită variației percepției de dezvoltare ca o activitate mentală complexă. Originalitatea acestui proces mental conduce la concluzia că direcția principală de dezvoltare a percepției lor nu este de formare sentimentele și percepția educației lor, ca o activitate intelectuală complexă.
Astfel, extinderea și perfecționarea cunoașterii senzoriale a elevilor este una din sarcinile principale ale instituției auxiliare. Această sarcină este deosebit de acută în etapele inițiale ale educației.
Experiența senzorială Enrichment ar trebui să fie considerată ca fiind una dintre cele mai importante modalități de dezvoltare a activității cognitive a copiilor cu dizabilități de dezvoltare, formarea de capacitatea lor de a utiliza datele obținute prin intermediul simțurilor, în practică - desen, modelare, proiectare.
Formarea discursului unui copil retardat mental se realizează într-un mod original și cu o întârziere mare.
Formarea activității mentale în rândul copiilor preșcolari retardați mental este deosebit de dificilă. Caracteristica lor este folosirea unei forme de gândire eficace din punct de vedere vizual. Mai mult decât atât, rezolvarea unei anumite probleme, acestea au recurs la încercare și eroare, în principal, repetarea probei neschimbate și, astfel, a da tot timpul același rezultat incorect.
Caracteristicile gândirii lasă, de asemenea, amprenta asupra caracteristicilor dezvoltării matematice a copiilor prescolari cu retard mintal. Acești copii au un nivel scăzut de dezvoltare a percepției vizuale, dificultăți în izolarea și gruparea obiectelor în funcție de caracteristicile calitative și lipsa orientării practice. La admiterea la copiii de grădiniță nu pot fi luate în considerare chiar și în 3, nu înțeleg sensul cuvintelor „calculează“, „cum“ nu poate determina „mai-mai puțin“. Persoanele cu deficiențe mintale, cu vârsta de 5 ani înainte de începerea educației, au în unele cazuri doar o reprezentare a numărului de "1" și "mulți".
În condițiile unei grădinițe speciale, copiii dezvoltă obiceiul de a număra seturi mici. Când numărăm, nu sună întotdeauna numărul final, sări peste cifre, de multe ori sări peste obiecte din colecție sau punct de mai multe ori la același obiect, numindu-i numere secvențiale.
Operațiunile de unificare sunt și mai dificile pentru copiii retardați mintal (în mod normal sunt formați de 4 ani). În procesul de învățare a reprezentărilor elementare sunt formate la copii, iar în 6-7 ani - să învețe până la 10. Este semnificativ faptul că, numărarea elementelor pe care le atinge un deget de fiecare subiect, da glas cifrele, dar acesta din urmă nu este întotdeauna corelată cu întregul grup de elemente.
Copiii pot compara două grupuri de subiecți, identifică <, =,>, dar sunt dificile atunci când seturile de operare. Acest lucru se datorează lipsei de înțelegere a relațiilor cantitative. Copiii sunt capabili să numere obiecte aflate într-un rând, dar fac greșeli în redarea obiectelor care au locații spațiale diferite.
Tulburări de orientare spațială - unul dintre defectele pronunțate care apar cu retard mintal. Cele mai reprezentative temporare ale acestor copii nu sunt formate. Dificultatea este că ei nu au cunoștințe suficiente despre desemnarea verbală a aranjamentului spațial al părților corpului, care inhibă formarea altor tipuri de orientare spațială. Prescolarii pot determina aranjarea spatiala a obiectelor fata de ei insisi, dar nu pot naviga prin instructiuni verbale si pot determina si numi in mod independent relatia spatiala. Există dificultăți în relațiile spațiale dintre mai multe obiecte.
Majoritatea copiilor retardați mintal nu manifestă un interes autentic în rezolvarea sarcinilor matematice. Acest lucru se datorează incapacității de a înțelege relația dintre obiectele ascunse în textul problemei. Sărăcia dicționarului, lipsa de înțelegere a semnificației cuvintelor și a expresiilor face dificilă predarea matematicii.
Astfel, trăsăturile dezvoltării proceselor mentale ale copiilor cu retard mental evidențiază necesitatea unei corecții de lucru cu acești copii, necesitatea dezvoltării proceselor cognitive.
Du-te la descărcarea fișierului
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: