22 Tehnici pentru activarea gândirii și a memoriei

Tehnici care activează gândirea

Dintre toate procesele cognitive - percepția, memoria, atenția, gândirea, imaginația, vorbirea - elevii se bazează cel mai puțin pe gândire și, mai des, pe memorie. Acest lucru se datorează faptului că gândirea ca cea mai puternică funcție cognitivă apare numai în situații problematice.







Situația problemă - o situație de dificultate intelectuală, care este însoțită de o stare de uimire, dezorientare, incertitudine, anxietate cu privire la solvabilitatea persoanei ca individ, ceea ce duce inevitabil la activarea gândirii creative, actualizarea motivației de a depăși dificultățile mentale (cum ar fi o pasiune pentru sport); relaxarea emoțională atunci când găsește modalități de rezolvare a problemei, oferind o memorie puternică a materialului, obiceiul de a face o muncă mentală, o satisfacție personală ridicată cu munca mintală dificilă.

Este important ca elevii nu numai că au probleme problematice, ci și că încearcă să le rezolve în mod independent. Încurajarea studenților în fiecare clasă pentru a compara și contrastul, să justifice și să evalueze profesorul nu numai să activeze gândirea elevilor și formează independența, dar, de asemenea, pregătește baza psihologică necesară (motivațională, volitiv și emoțional) pentru executarea cu succes a lucrărilor de caracter creativ.

Situațiile problematice pot fi folosite într-o serie de lecții în aproape toate disciplinele - atât naturale, cât și umanitare.

Semnele principale ale situației problematice:

• este cerută o întrebare dificilă, dar accesibilă studenților;

• întrebarea ar trebui să fie clară;

• Pentru a găsi răspunsul la o întrebare, este necesar să actualizați cunoștințele inițiale.

Metodologia și tehnica de a crea situații problematice implică:

• Introducerea a două concepte, idei, gânduri, idei, fapte, evaluări existente în mod inextricabil;

• dezvoltarea și ridicarea întrebărilor problematice pentru studenți;

• introducerea personală a evenimentelor discutate în lecție.







Metode de gestionare a atenției, memoriei și gândirii

Metode care provoacă și dețin o atenție:

• efectul unui "punct luminos";

• crearea unei situații de așteptare;

• surpriza, culoarea, dinamismul în prezentarea informațiilor;

• încrederea în experiența existentă a studenților;

• satisfacerea nevoii cognitive exprimate pentru anumite cunoștințe;

• eliminarea unei stări de tensiune, teamă, incertitudine;

• respectarea personalității copilului (atenție la starea lui în acest moment).

Cu ajutorul memoriei, elevul consolidează rezultatele obținute în predarea, conservarea și reproducerea în conformitate cu cerințele activității de viață și de învățare. Fără memorie, o persoană nu poate învăța nimic, asigură unitatea și integritatea individului, este baza acumulării experienței individuale și a dezvoltării mentale normale.

procese de bază de calitate ale memoriei (stocarea, conservarea și reproducerea) depinde de cât de important pentru elevii amintesc materialul, o setare a fost ghidat la amintirea a ceea ce relație a dezvoltat-o ​​la materialul de memorie, și așa cum a fost asociat cu acest material cu activitatea educativă a studentului. Amintirea la lecție se realizează sub îndrumarea profesorului. Profesorul organizează activitatea activă a studenților cu privire la memorare:

• dezvăluie semnificația acestui material;

• oferă o setare specială pentru memorarea acesteia;

• demonstrează tehnicile de prelucrare logică a unui material și a grupării sale semantice;

• utilizează diverse tehnici și exerciții pentru asimilarea informațiilor și reproducerea lor.

Organizarea dezvoltării proceselor de memorie presupune:

• evidențierea conceptelor cheie, a ideilor, a înțelegerii acestora;

• setarea pentru durata memoriei;

• asigurarea activității studentului în timpul memorării (folosind sarcini logice, "conectarea" mai multor simțuri etc.);

• Instalare pentru memorarea încrezătoare și responsabilă.

• în timpul lecției, concluziile principale trebuie repetate în mod clar (de preferat profesorul însuși) de 2-3 ori la intervale de 20-30 de minute (din experiența VF Shatalov);

• Este recomandabil să citiți textul o dată la domiciliu și să îl repetați cu propriile cuvinte; utilizați mai des reproducerea activă a materialului sub forma de amintire conform schemei: "creion - o foaie curată de hârtie" (conform recomandărilor lui KS Ushinsky);

• aplicarea cunoștințelor în practică (exerciții, lucrări de laborator etc.).

Organizarea activității de gândire:

• aplicarea unor operațiuni logice într-un complex (comparație, clasificare, generalizare, selecție principală, tastare etc.);

• utilizarea transferului de cunoștințe în practică;

• o combinație de gândire vizuală eficientă, imaginativă și logică;

• efectul unei manifestări "extra-senzoriale" a gândirii, de exemplu, cu ajutorul unor proverbe, cum ar fi "Nu tot aurul care strălucește"; "Nu vă așezați în sanie" etc., precum și alte forme de folclor.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: