Conform acestui protocol, poate fi compilată o "curbă de memorie". Pentru aceasta, numerele de repetare sunt reprezentate de-a lungul axei orizontale, iar numărul cuvintelor reproduse corect este reprezentat de-a lungul axei verticale. Conform acestui exemplu de protocol, curba va avea următoarea formă (figura 2.1).
Fig.2.1 Curba de memorie.
În funcție de forma curbei, este posibil să se tragă unele concluzii cu privire la trăsăturile amintirii subiecților. Un număr mare de studiu sanatos a constatat ca la persoanele sanatoase, atât la adulți cât și copii de vârstă școlară, memorarea curba este despre acest personaj: 5,7,9 sau 6,8,9 sau 5, 7,10, etc. . și anume a treia repetare analizate reproduce 9 sau 10 cuvinte și în iterații ulterioare ținute în figurile 9 sau 10. În curba de protocol (4,4,5,3,5) indicând o memorie proastă și lipsa de activitate a testului. În plus, în acest protocol se remarcă faptul că cercetătorul a reprodus un cuvânt inutil "incendiu" și mai târziu "lipit" de această eroare. Astfel de cuvinte „extra“ repetitive, în conformitate cu observațiile de către unii psihologi, studiul a constatat pacientii cu boli organice ale creierului în curs de desfășurare, precum și la pacienții cu schizofrenie, uneori, în terapia medicală intensivă. Mai ales o mulțime de cuvinte „extra“ pentru a produce copii într-o stare de dezinhibare și adulți, la sfârșitul sau înainte de începerea sindroamele de tulburări ale conștiinței.
"Curba memoriei" poate indica, de asemenea, slăbirea atenției active și oboseala exprimată a subiecților. De exemplu, uneori reproduce 8 sau 9 cuvinte pentru a doua oară și apoi după fiecare eșantion de redare - mai puțin și mai puțin. În viață, o astfel de persoană suferă, de obicei, de uitare și absență, dar în centrul uitării sale se află astenia tranzitorie, epuizarea atenției. Participarea la atenția subiecților nu este neapărat manifestată într-o curbă cu o coborâre ascuțită în jos (Fig.5), uneori curba are un caracter zigzag, indicând instabilitatea atenției, fluctuațiile ei.
Fig.2.2 Curba de atenție a atenției
În cazuri separate, relativ rare, ele reproduc același număr de aceleași cuvinte. Curba are forma unui platou. O astfel de lipsă de creștere a păstrării cuvintelor după repetarea lor demonstrează leneșia emoțională a subiecților; nu există nici o legătură cu cercetarea, nu există niciun interes să ne amintim mai mult.
Numărul de cuvinte reținute și reproduse subiecților la o oră după reapariție este mai indicat de memorie în sensul strict al cuvântului; pe fixarea unor urme de percepții.
3) Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a imaginației Metodologia "Unde-i locul al cărui loc?"
Pe acest principiu, metoda de joc "Unde-i locul unde?" Se bazează. Sensul său psihologic este de a vedea cât de mult copilul își va putea exprima imaginația într-o situație obiectivă definită rigid.
Pentru această metodă-joc se folosește următoarea figură:
Tăiați separat canelele:
Instrucțiune: "Priviți cu atenție imaginea și puneți cercurile în locuri" neobișnuite ". Descrieți de ce au fost acolo."
Evaluare: În funcție de nivelul de dezvoltare a imaginației, copiii pot rezolva această sarcină în mod diferit.
Primul nivel: copiii întâmpină dificultăți în îndeplinirea sarcinii. Ei pun de obicei cifrele în locurile lor "legitime", iar toate explicațiile sunt reduse la următoarele: un câine într-o canisa pentru că ar trebui să fie acolo. Dacă un adult însuși pune cercuri în locuri "ciudate", atunci copilul va râde de distracție, dar pentru a explica de ce au fost acolo, încă nu poate. Dacă reușiți să obțineți copilul un fel de explicație, ele vor fi șablonul și stereotipizate, „Pisica pe un pat pentru că a ascuns“, „Câine în iaz, pentru că este ascunsă,“ etc.
Al doilea nivel: copiii nu vor avea probleme speciale în îndeplinirea acestei sarcini. Ei vor pune cu ușurință cercuri cu caractere în locurile "altora", dar explicația le va provoca dificultăți. Unii chiar încep să pună cifrele în locul lor de îndată ce experimentatorul a cerut să spună de ce unul sau celălalt personaj însuși a găsit în locul greșit. Poveștile copiilor preșcolari cu acest nivel de imaginație, de regulă, au un real temei, cel puțin copiii încearcă să o dovedească. „Anul trecut, în țară îmi place o pisică urcat într-un copac (pune pisica pe tata mi-a spus că câinii place să înoate (pune câinele în iaz). La emisiunea TV, câinele a făcut prieteni cu o pasăre și lăsați-o să trăiască cu el (pasăre pune în canisa) "etc.
Al treilea nivel: copiii plasează cu ușurință cercuri în locurile "altora" și explică pașii lor. Pentru ei, o scenă este tipică atunci când se gândesc la sarcina oferită adulților. Unii își iau în mod deliberat ochii de pe imagine, privesc cu grijă la tavan, se ridică pentru a vedea mai bine imaginea, pentru a-și înșel ochii etc. Uneori, această etapă se termină cu asumarea de către copil a unui rol, de la care va explica. De exemplu: "Eu sunt un magician, voi înmulți această imagine", și apoi urmează o poveste fantastică care explică locația neobișnuită a obiectelor. Sau după o anumită reflecție: "A fost o imagine pe masă și nimeni nu știa ce să facă cu ea, dar vântul a explodat (copilul începe să sufle) și toate obiectele au fugit". Apoi vine povestea basmului. O caracteristică importantă în explicațiile copiilor cu un nivel înalt de dezvoltare a imaginației este aceea de a conecta în povestea lor episoade individuale, obiecte și părți ale imaginii într-o singură poveste întregă. O altă trăsătură este că ele sunt mai ușor de explicat atunci când pun obiecte în sine decât atunci când li se cere să le spună despre obiectele plasate de altcineva. Acest lucru se datorează, probabil, faptului că acești copii în acțiunile lor sunt ghidați de la început prin design, îi controlează. Atunci când trebuie să clarifice "altcineva", ei trebuie să pătrundă în designul "străin", iar acești copii în vârstă preșcolară, de regulă, nu știu încă cum.
Informații despre lucrarea "Tehnici de diagnosticare"
Secțiunea: Psihologie
Numărul de caractere cu spații: 13271
Număr de mese: 1
Număr de imagini: 2
Articole similare
-
Formarea aleatorității la copiii cu retard mintal - psihologie, pedagogie
-
Dezvoltarea psihologiei ca știință independentă, lucrări gratuite de curs, rezumate și teze
Trimiteți-le prietenilor: